苏教版九年级语文上册第一单元导学案

1、苏教版九年级语文上册第一单元导学案鼎湖山听泉导学案(第一课时)班级 姓名学习目标 ：能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。学习重点：理清课文内容，抓住“听”分析作者怎样写听泉学习难点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落一、课前预习：1、简介作者2、介绍鼎湖山3、将课文中你认为易写错读错的字找出来，注音并解释4、思考课题中哪两个字是本文的关键？5、熟读课文，理清课文结构，试着给课文分段并写出段落大意二、课堂讲解：1、问：课文是按照什么顺序来写的？2、问：你认为全文的重点在哪里3、问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点三、课堂练习1、字形辨析（

2、组词）泠（ ） 晰（ ） 翼（ ） 障（ ）冷（ ） 淅（ ） 冀（ ） 嶂（ ）搏（ ）乏（ ）簌（ ） 篙（ ）博（ ）泛（ ）籁（ ） 蒿（ ）2给下面加点字注音或根据注音写出汉字。怅惘 古刹 安_iáng 童zhì3下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心，身不由己，寻声而去错别字改 正4 .你听过音乐会吗,听过大自然的某种声音吗?请选择一种声音进行描摹,并说出你听时的感受。(用一到两种修辞手法)答：5、假如有一批游客要参观鼎湖山风景区

3、，联系课文请你以导游的身份向游客介绍风景区的特点和价值。答：鼎湖山听泉导学案(第二课时)班级 姓名学习目标通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。一、课前预习：1、有感情地朗读第8节2、谈一谈你读完第8小节后的感受3、找出本段中运用了哪些修辞方法4、泉水流过不同的地方都会发出不同的声响，这些声音是美妙的，美妙在哪呢？具体说一说5、怎样理解本段的最后一句话二、课堂分析：比较阅读并分析课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？1、第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写

4、得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。2、再与下面一段做比较：在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。3、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗

5、？三、课堂练习：阅读课文8、9、10三个小节，完成下面的题目1“泉声浸着月光，听来格外清晰。 ”这句中的泉声是怎么“浸着月光”的？为什么“听起来格外清晰”？请谈谈你对此的理解。答：2作者是如何写出泉声的层次感的？请结合语境理解，文中写泉声的层次，为什么选择这几种乐器来作比喻？答：3“我俯身听着引我遐想”形象地表现了“我”心灵被泉水净化的过程，下面诗句中能表现诗人心灵被净化的是（）山光悦鸟性，潭影空人心。题破山寺后禅院感时花溅泪，恨别鸟惊心。春望会当凌绝顶，一览众山小。望岳夜来风雨声，花落知多少。春晓4为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 并仿照“泉水就是鼎湖山的灵魂”句式也写出一句话。答：5鼎湖

6、山景色优美让人陶醉，给人感悟，请你写一句广告语进行宣传。（针对一方面即可）答：林中小溪导学案班级 姓名学习目标1学习通过朗读了解课文大意。2领略课文中描写的大自然的优美景色。3理解作者的生活信念和人生理想。重点1领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2学习文中白描手法的运用。难点1在情景交融中感悟作者的人生信念。2理解作者的生活信念和人生理想。使用方法：1通过朗读品味文章语言。2在情景交融中感悟作者的人生信念。一、课前预习（一）有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国

7、的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 请一位同学结合预习简单介绍作者。（二）检查生词预习，注音并解释。颤动， 涟漪， 潺潺， 干涸， 簌簌， 萦绕。（三）初读课文，整体感知1这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。2本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?（组织学生讨论交流）3我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感

8、情、有灵魂，有人格精神的人来表现。思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?4作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。同学们来理清作者思想脉络的层次。二、析读课文，品味情感1思考：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?2小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。思考：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?3作者正是因为对大自然充满了热爱，

9、才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。思考：文章的语言有什么特点?三、 当堂测试自主探究1 、给下列加点字注音。潺潺（ ） 惬意（ ） 分道扬镳（ ） 干涸（ ）吝啬（ ） 簌簌（ ） 萦绕（ ） 涟漪（ ）花蕾（ ） 和煦（ ） 翩然而至（ ） 煞（ ）2 、根据下列句子的含义写出相应的词语。指分道而行。比喻各奔前程，各干起事。指日月光辉的照耀，借喻明察。细小的波纹。没有趣味，缺少情趣。3、判断下列句子所使用的修辞手法。有些草早已从水下钻

10、出来了，现在立在溪流中频频点头。（ ）而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。（ ）小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半细水流向另一边。（ ）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（ ）4、你认为文中的小溪是一条怎样的小溪，它具有怎样的精神？四、作业：仿写练习，总结全文课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。仿照课文写一段话。（300字以上）飞红滴翠记黄山导学案班级 姓名学习目标1.以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。2.从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。3.通过讨论交流学习变换角度

11、从多方面描写景物的方法。一、课前预习1，创设情景，自己设计导入语。2，积累词语地壳（ ） 澎湃（ ） 万壑藏云（ ）阴晦（ ） 温馨（ ） 犀牛望月（ ）山峦（ ） 娇娆（ ） 浮想联翩（ ）崛起（ ） 苍穹（ ） 仙山琼阁（ ）3，自己查资料，认识黄山：黄山的成因、地点、风景特点等内容。二、诵读课文，整体感知1、浏览课文，用概括的语言说说本文主要介绍了黄山的那些方面的知识。2，本文的材料在整体组合上设置了哪几条线索？3，文章从地质史上黄山的形成，写到黄山诸景：奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉六个方面景物的文字。写出每一种景物的特点。4，作者着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美

12、能力。作者是怎样将两者结合起来，通过景物描写来表现的？5，课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。6，思考，作者说，“黄山的峰石，经过人们智慧的点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这里，“外在美”和“内在美”各指什么？三、达标检测1、下列各组加点字的注音均有一个是错误的，请划出并在后面括号里订正。a.地壳（qiào） 澎湃（bài） 挺拔（tng） 崛起（jué）（ ）b.稠密(chóu)

13、虬（qiú）枝 翘首（qiào） 旭日（_ù） （ ）c.瑰宝（gu） 沟壑（hè） 犀牛（_）巍峨（é） （ ）d.千仞（rèn） 云霄（_io） 妖娆(ráo) 温馨（_ng） （ ）2、给下列短语补充完整万丈深 含 欲放 悬崖 壁 千 百态 浮想联 高 入云3、作者侧重介绍了黄山的哪些景观？各有什么特点？4、本文是旅游风光片的解说词，它与一般的游记散文有哪些不同的地方？选段在线（一）说起黄山，人们很容易想起徐霞客对黄山的赞誉：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山是长江与钱塘江的分水岭，位于安徽省南部，南北长约40公

14、里，东西宽约30公里，全山面积大约1200平方公里。号称方圆500里的黄山，是祖国大地上的一块瑰宝。从高空俯视，在一片山水相间的万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。可谁能想到，眼前这座黄山，竟是亿万年前地壳中的帆布背包凝固后形成的花岗石群；这大大小小、不计其数的群峰，竟是日晒雨淋、水流侵蚀这些大自然的能工巧匠“雕刻”“装饰”的结果！地质学家告诉我们，两亿多年前，黄山这一带是一片汪洋大海，过了一亿多年，海水退去，留下了一片丘陵。以后在猛烈的地壳运动中，地层断裂，岩浆活动，形成了黄山的基础。到了距今7000万年到6500万年前，地质学上称为新生代第三纪的地质时期，我国大陆上发生了“喜

15、马拉雅造山运动”，黄山大约是这个时期形成的。在距今二三百万年时，地球进入了第四纪冰川时代。由于长期受寒冷气候影响，黄山山体受到了较大侵蚀，地形变化很大，形成种种奇特的造型；奇峰怪石林立。真是峰峰有奇观，处处是仙境。游人们来到黄山，自然要浮想联翩，寻根问底，神游天外了。1、“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”中的“五岳”指、。徐霞客是（朝代）地理学家、旅行家。2、“瑰宝”的意思是。3、第段从地质上介绍了黄山的形成，黄山是如何形成的？大约形成于什么时期？www._ kb1. com答：。4、本文写作角度变化很多，有悬想历史的，有从空中俯视山景的，有让你身临山中边攀登，边观赏的，也有如听导游解说的，

16、请说说第段是从什么角度写景的？写出了黄山什么样的景色？画山绣水导学案（第一课时）班级 姓名学习目标1 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。2学习本文严密的结构和准确的用词。3理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。4通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。一、课前预习1， 积累词语攒聚（） 圩子（） 褒贬（） 贮藏 （）崭新（） 怠慢（） 精髓（） 恍惚（）2， 整体感知：按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。3理解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。二、赏析课文1、朗读课文第一

17、第二节，找出总写桂林山水特色的语句。2赏析：朗读第三节，说说这段文字的作用。3，课文复述：自由读课文内容，选择你最感兴趣的传说，讲给同学听。4讨论、探究（1）桂林山水给人总的印象是什么？（2）课文着重写了那几处山岩，为什么要着重写这几处山岩？三：达标检测1，文学常识：本文作者 ，现代散文家。原名 ，山东蓬莱人。青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作，同时研究中国古典文学。著作大都收入2，解释下列词语（1） 神游： （2） 玲珑剔透：3， 阅读下面文字，完成练习：凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，却从来没见一座

18、山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。1“这方面”在文中具体指什么？2作者说“有点东西却特别触动我的心灵”，究竟是什么东西“特别触动我的心灵”呢？3你认为“泛滥”一次在这里用是否合适？为什么？4本段文字在全文中的作用是什么？画山绣水导学案（第二课时）班级 姓名学习目标1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。2学习本文严密的结构和准确的用词。3理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。4通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力一、课前预习1这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?2从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。3，自由读课文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。（从用词的准确生动，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用等方面进行体会。）二、课堂讨论1本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?2学生思考两