部编三下语文作文教案

1、部编三下语文作文教案单元一习作我的植物朋友51教学导航教学目标1 .能在读引文中发现写植物的一般方 法，主动思考怎么写效果会更好。2 .能选择自己喜欢的一种植物，通过 仔细观察，了解它的外形特点及其生长 过程，然后把自己观察到的写出来。3 .培养学生根据自己需要，搜集整理 资料的能力。4 .练习抓住植物的特点写具体，并按 一定的顺序写。5 .描写植物时，适当运用比喻、拟人、 对比或衬托等修辞手法。6 .通过观察与描写植物，受到美的熏 陶，表达出对植物的喜爱之情。教学重难点1 .练习抓住特点并按一定的顺序把植 物写具体。2 .通过观察与描写植物，受到美的熏 陶，表达出对植物的喜爱之情。3 .想象

2、大胆、合理，有一定的科学性。4 .通过想象激发学生的习作兴趣，并表 达出自己的一个美好心愿。教学课时2课时教学准备实地观察，选择你喜欢的 一种花，从花的形状、颜色、气味，以 及枝、茎、叶的特点等方面，说出这种 花的美。（也可根据学生的喜好或身边 现有的植物，扩展为一棵树、一株苗第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题。1 .读谜语猜植物。（课件出示）（1）要儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀 嘀哒，嘀嘀哒。（谜底：牵牛花）（2）叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。 （谜底:松树）（3） 一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。（谜 底:荷花）（4）说它是棵苗

3、，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。（谜 底:含羞草）2 .小组交流：说说你是怎么猜到谜底的呢？3 .小组派代表发言，全班交流：找原句或词语，谈理解。4 .教师小结：对，正是因为句子中能把植物的形状（小喇叭、 宝塔），抓得那么准，各部分（蔓儿、花儿、叶）看得那么细， 特性写得那么准确。所以我们才能一眼就看出它写的是什么植 物。5 .交流：你最喜欢的植物是什么呢？6 .揭示本节主题。（1）学生自读书中已给提示，进一步明确内容要求及写法。（板 书：我的植物朋友）（2）选择确定自己要写哪种植物。（3）知道应从外形、颜色、气味或习性等几方面，抓住花、茎、 叶各部分的特点，做到写得形象、生动、具体。（

4、4）懂得读文中学习与细致观察是获得写作素材的好方法。二、探究交流，明确写法。（一）修辞手法运用。1.对比法。（课件出示，学生朗读感悟。）（1）在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡 丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的产荟。(2)自然界中后图贵的玫瑰，启雅洁的郁金香，有翠绿的文竹， 还有淡香的月季然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。2.比喻法。(课件出示，同桌交流。)(1)万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个 小小的话筒，竖在枝头。(2)花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。 3.拟人法。(课件出示，同桌交流。)(1)春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱

5、葱的绿叶中，便开出 一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了 枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹 呢。(2)到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放。(3)有趣的是花朵早晨开放，就像是吹起小喇叭让人们赶快起 床工作，傍晚合拢在T就像是催促忙碌的人们早点歇息。绿 色的枝藤挺拔肩力地攀爬在阳台的防护栏上，不但能够给人遮 阳，还给人营种心旷神怡的氛围。4 .衬托法。(课件出示，朗读感悟。)产荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹声B样温文尔雅， 更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人 奉献的内涵深深打动了我的心，吊兰虽然没有牡丹高贵，没有 杜鹃美丽

6、，没有君子兰娇嫩，但她在任何有泥土的地方，无论 风吹雨打，她总能存活卜来，因为她的生命力极强。5 .远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： (1)用红花。用红花开，二片通红通红的花萼托着花瓣。(近看)远远望去，许多用红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火 田，漂凫极了。(远看)(2)桃花。桃花花儿终于开了,颜色粉嫩粉嫩的,五个花瓣向各方绽成开（五个花瓣绽成一个平面. ）,虽只有瓶盖大小，但这就更显出它 的娇小。它看上去美丽极了。（近看,）水红色桃花更美了。远看，就像一个穿着薄如蝉翼的芭蕾 舞裙的小姑娘在阳光下跳舞。一阵微风吹来，它们又像千万个 小精灵似的，你笑我唱，热闹极了，真是让人

7、眼花缭乱。（远看） （3）樱花。樱花儿终于开了，颜色雪白雪白的，十几个花瓣摆了两、 三层，虽只有硬币大小，但这就更显出它的娇小，它看上去美 丽极了。（近看）远远地望去，樱花，如雪，却比雪还要美，樱花，似云， 却比右还要纯洁。（远看）（4）菊花。盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的 花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小 太阳，菊花的茎都非常挺直（近看）远远望去，菊花的颜色并不单调：红的像火，粉的似霞， 白的像雪，黄的像金真是多姿多彩，迷人极了。这美丽的 菊花也为秋天增添了一丝生气。（远看）6.展开联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往 与这棵植

8、物后共同之处。植物的这些特点往往使我们联想到做 人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要对不 正之风作斗争；看到野草有顽强的生命力，我们可以联想到做 人要不怕困难，不怕挫折例如我们看到棉桃，联想到洁白的 雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同；我们看到大西瓜，联 想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似。（二）按f顺序写。开头可以总起的格式写喜欢XXX建议运用对比方法较好 中间内容抓住植物的特点运用（看听，闻摸感觉到的）结合各种修辞手法描写结尾总结，例如：远远望去，许多用红连成一片，红得耀 眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。结尾抒情，如：我喜欢你一 一万寿菊/我喜爱菊花，因为菊花的生命中充满了

9、价值。 三、阅读例文，深入探究。1 .用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。月季花花的种类繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花都没有 吸引我，只有那美丽的月季花，把我深深的吸引住了。月季花的品种繁多，在国内、外就有两力多个品种。它的 花蕊像一个个小小的橄榄，它的花瓣非常特别，大多数花的花 瓣是向上的，而它的花瓣却对下卷曲着。它的主茎上还长着又 坚又硬的大刺，就像一个小刺猬卷。它的叶子和茎是墨绿色的，它的嫩叶是翠绿色的，对花蕾起保护作用，它的香味更是 清香怡人，沁人心脾。记得有一次，一个朋友来我家找我玩。她刚进我家的门， 就被一股香味吸引住了，她连忙顺着香味走到那株释放出诱人 芳香的月季花前，闻了再闻

10、，最后还是恋恋不舍地离去了。月季花还象征着美丽、高贵、优雅，并且它是一矛中世界名 贵的花种，在花的世界里，它被称为“花中皇后”。月季花在一年四季里，每个季节里都绽放新颜，它的那种 顽强的精神，真值得我们学习。2 .总结交流。互相交流，说说你从文中学到了什么关于写植物的方法。请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句 子谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说 短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做 引导、点拨与提升。）3 .教师小结：（概括地说）写一种植物就要写出它最突出的特点是什么，再依次按f 的顺序，具体写出各部分都是什么样的。 如果再加上比喻、拟

11、人与想象，语百也会更生动了，内容也会 更丰富。如果我们能在生活中了解它的生长匕习性，还能把它写活了 呢，就像发现人一样，发现植物的精神与品质的美。这样的文 章可就耐人寻味了。同学们能做到么？而这些都来源于我们对 植物的细致观察和熟悉了解啊！教学过程第二课时一、谈话导入。1 .板书：我的植物朋友2 .导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的植物探究交流，这 节课我们来进行全班交流，完成习作。一、自由发百，探究交流。1 .小组同学互相交流，说说准备写什么？怎样写？2 .小组派代表参与全班交流。三、教师小结，写法指导。抓住特点：外形 颜色 气味 习性按照顺序牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻细致观察向日

12、葵：黄玉盘，总是朝着太阳生长丰富联想仙人掌：肥厚，储藏水份。 四、水到渠成，独立写作。1 .从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的 植物，哪就赶紧动笔把它写下来吧。相信它会因你的介绍而被 更多的人所喜欢。2 .学生自主习作，教师巡视，个别指导。五、独立修改，展示习作。1 .自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到 语句流畅，标点止确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表 扬，重在激励学生学会自改的方法。）2 .品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由 师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在 交流中学会欣赏。）3

13、.誉抄习作。把修改好的习作善抄在作文本上，也可以一边誉抄一边修 改。4 .佳作展示。把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的 喜悦。课堂小结教学板书我的植物朋友按照顺序细致观察丰富联想 抓住特点：外形 颜色气味 习性 牵牛花：花像喇叭，茎细长，清 香扑鼻向日葵：黄玉盘，总是朝着太阳 生长仙人掌：肥厚，储藏水份教学反思第一单元作文训练是写一种喜欢的植 物，即指导孩子们写身边熟悉且喜欢的花草 树木。大自然中、校园里、孩子家里到处都 是植物。对于这些花花草草，我想他们应该 是再熟悉不过了，可如何把这种熟悉转化成 文字,并按一定的顺序描写出植物的特点来, 对于初学作文不久，所掌握的写作方法及

14、语 言的积累还非常少的三年级学生来说，就有 一定的难度了。1.认真观察，抓住特点，做好准备。为了指导学生如何认真仔细地观察喜欢 的一种植物，在写作前，指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期； 植物叶子在/、同时间、/、同季节的变化，抓 住与其它植物的/、同，找出它的特点为观察 的重点。让学生课外自己观察喜欢的一种植 物，为写作指导奠定基础。2 .按f的顺序进行写作。做好了相关准备后，便是指导学生如何 把观察所得通过文字有序地描写出来。于是， 我引导学生可以先从整体入手，看它像什么， 然后再F分F分地写。也可以按照它生 长的时间顺序写，先长什么、再长什么，最 后长什么；也可以按根

15、、茎、叶、花、果实 的顺序写总之，要按f的顺序写，这 样作文才层次清楚，有条不紊。同时提醒学 生作文注意点是要抓住植物的根、茎（或干）、 叶、花（或果实）的特点来写，注意语句通 顺，内咨要具体，止确使用标点符号。3 .表达出自己喜爱的感情。作文只后表达自己的真情实感才真切感 人。因此，在写作文之前，我先引导学生阅 读例文，进行分析。引导学生在字里行间充 分表达自己的情感。单元二习作看图画写一写教学导航教学目标1 .学会按从整体到部分、从天空到地 面、由远及近观察图上的景物。2 .学会有条理、比较具体地记叙一项 活动。3 .初步培养观察事物的兴趣。教学重难点有条理地、比较具体地观察图画c连贯地组

16、织语言0教学课时2课时教学准备每个学生去放一次风筝, 感受一下放风筝的动作和心情。教学过程第一课时二、情境导入，揭示课题。1 .谈话激趣：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。放飞风筝，在我国已有 2500年的历史了。从古到今， 放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风 筝的诗情回意跃然纸上。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸莺”。（多媒体出示放风筝的场景课件，及放风筝古诗，生齐读古诗。） 是啊！ “江北江南低鹤齐，线长线短回高低。”“此时风光如 此迷人，春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻师了放风筝 的情景，饱含了放风筝的浓浓情趣，也描绘了人们放风筝时微 妙的心理艾化。

17、2 .交流感受：同学们，读着这些古诗，让我们回忆起放风筝的 情形。昨大，我们也去放了风筝，在这阳光明媚的春天里，在 这生机勃勃的春天，在这充满希望的春天，你放风筝时的心情 又是怎样？为什么呢？（高兴，激动，开始前迫/、及待，失败 后不甘心。）3 .导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他 们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写 放风筝的文章。同学们都放过风筝，f有体会，也f能把 作文写好。（板书：看图话，写作文）二、阅读交流，明确要求。1 .学生自由读文，划出本次习作的要求。(板书：明确要求)2 .讨论，明确本次习作的要求。(1)写一段话，把图回介绍给大家。(2)写

18、之前，仔细观察图画，想一想：(板书：观察图画) 图回上有哪些人？他们在干什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？(3)写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。(4)写完后，跟同学交流习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？(5)根据同学的意见修改习作。三、阅读例文，交流写法。例文：放风筝春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉 得没事做，就约小红T去太平公园放风筝。太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种 各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴蝶型，等等。他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精 美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛好像

19、两颗宝石。小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴， 放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小 红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一 边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地 飞翔着。它时而斜着身子H翔，时而向卜俯冲 这时，这只 精美的风筝引耒一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问 风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝 一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像 在比高低，在比速度。小红看着飞上天匕小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶， 在翩翩起舞。多美

20、的风筝世界啊！1 .学生自由阅读例文，想一想：作者是怎样写好看图作文的？2 .小组同学互相交流，小组长做好记录。3 .小组派代表发言，全班交流，掌握写法。（板书：掌握写法）4 .根据学生发言，教师评议，相机小结。（1）有序观察，把握图意。看图作文中，着重在“看”，看图回的内容，可以从近处到 远处、从地面到局空等、从景物到人物 画面的主体是人物的， 要看清回向中人物的形体、相貌、服饰等；从人物的表情、动 作、推测人物的思想面貌；还要观察周围环境（景物），弄清事 件发生的时间、地点等。本次习作提供了一幅插图，这幅插图 描绘了小朋友放风筝的情景。（板书：把握图意）（2）抓住重点，展开想象。（板书：展

21、开想象）要根据回向内咨，进行台埋“想象”或“联想”，使回而“动” 起来，从头月由中勾勒出一个故事轮廓。画面上有人物，有景物， 有色彩，但没声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图 画提供的形象，对照现实生活，再联系自己的生活经验进行合 理想象或联想，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清 楚。要把静止的回向“活动化”。但想象不是盲目的，要有目的， 绝不能脱离画面，任意发挥。在观察这两幅插图时，我们可以这样想象：小朋友们在什 么地方放风筝？他们是怎样放风筝的？他们在想什么？说些什 么？ 在观察的基础上，可以按事情发展的顺序把观察和想象 的内容完整地写卜来。（3）拟定题目，编写故事。（板书：编

22、写故事）可以以主要事件为题，可以用表现中心的词语短句为题，可 以以人物的一句话为题，题目要简短，引人注目，并能突出中心。如放风筝、春景图、他们真高兴、忙趁东风放纸莺编故事时要根据回向内咨，结合现实生活将故事的内容交 代清楚。当然，在编写故事的过程中，要把握图回的中心内容， 分清人物的身份，观察人物的动作、神态，想象人物的谛言、 心理，要把细节写清楚。(4)感卜»升华，揭示中心。要善于在看图写景、写人、写事的过程中表达出热爱春天、 热爱大自然、热爱生活的美好情感。(板书：感青升华 揭示中 心)(5)反复阅读，认真修改。俗话说：“文章不厌百回改”。完稿后，再对照反复阅读， 看是否符合图意

23、，是否写出了人物的特点，然后反复推敲语句， 尽量做到准确、简练、生动。这样，一篇好的看图作文就产生 了。四、确定顺序，观察图回。1.图回上有哪些人？他们在干什么？(1)看图回忆：你们以前放风筝都是和坦去的？在什么地 方？(想象成自己在放风筝。)(2)指名说说第一个问题。例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇 曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝 2.他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？互相交流，教师出示例文片段：小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝，右手拿着线轴， 放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小 红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一

24、边跑一 边放线。3.把图画介绍给大家，把自己看到的、想到的写?青楚。(1)要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。（2）自由试说，再指名说。五、阅读例文，加深认识。教学过程第二课时一、谈话导入，激发兴趣。1 .板书：看图话，写作文2 .导言：上节课小组同学围绕图画探究交流，这节课我们来进 行全班交流，完成习作。一、自由发百，探究交流。1 .小组同学互相交流，说说准备写什么？怎样写？2 .小组派代表参与全班交流。三、教师小结，技巧指导。1 .细致观察，注意层次。（天空一一地面 远处一一近处）2 .紧扣回而，台埋联想。（语百 动作神态 心情）3 .抓住重点，恰当

25、描述。（放风筝的过程）4 .分析回向，把握中心。（热爱自然 热爱生活） 四、水到渠成，独立写作。1 .学生自主习作。2 .教师巡视，个别指导。五、独立修改，展示习作。1.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到 语句流畅，标点止确，没有用错的字。（教师巡视询问修改的地 方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。） 2.品读欣赏，师生互评。指名修改完的同学读自己的作品，和全班同学交流，由师 生共同评议，提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）3 .誉抄习作：把修改好的习作善抄在作文本上，也可以一边售 抄一边修改。4 .佳作展示：把修改好的作品，让学

26、生自己贴在展示台上，体 验成功的喜悦。课堂小结教学板书看图话写作义明确要求观察图回把握图意掌握写法展开想象编写故事 感青升华揭示中心教学反思第二单元的习作是一篇看图作文，看图 作文是小学低年级学生作文起步的常见方 式，是培养低年级学生进行谛言训练的重要 途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表 达能力，也为1可图年级书面作文过度书卜J 良好的基础。1 .积极组织开展课外观察活动，作文前 布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。 日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉， 教师可以在平时结合作文训练，设计并组织 一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们 在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察 周围事物、

27、外界环境以及人的动作表情，要 求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性 材料，建立清晰正确的表象。2 .指导学生仔细观察图画、培养观察能 力。指导学生看图作文，教给学生观察方法， 培养学生按f的顺序观察的习惯。如从上 到下或从卜到上观察；先中间后四周；从主 要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按 照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图回上画的是什么时间？什么地点？有几个 人？是什么人？他们在干什么？让学生根据 老师的提问指导有条理地回答，并启发学生 从人物中想象图中人物的思想、活动和当时 发生的事情，还要多问几个为什么？培养学 生从认真观察中得出结论的能力。3 .启发学生边看边想，培养想象力。

28、教 学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到 思维的训练，我根据图画的内容设计思考性 的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出 示，让学生一过看图，一边讨论，如图上画的 是什么季节？你是怎样知道的？小朋友拿着 什么？正在干什么,他们还在想什么？说什 么？然后再引导学生把这些问题连起来思考 构思成一段话。4 .指导学生相互修改作文，小组成员互 评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作， 让学生做自己学习写作的主人，相互学习， 取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水 平也有明显的提高。看图作文的教学，f要在启发、培养 学生的观察力、想象力这一关键问题上下足 工夫。通过看图作义的教学，进一步发展学 生敏锐

29、的观察力，丰富的想象力口创造性思 维。习作我做了一项小实验教学导航教学重难点选择一次自己最感兴趣的小实 验，按照先后顺序把实验的经过写满 楚，写具体。语句要通顺、连贯。注意写出实验过程中人物的心 情。教学课时2课时教学准备多媒体课件教学目标1 .选择一次自己最感兴趣的小实验，按照 先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。2 .语句要通顺、连贯。3 .注意写出实验过程中自己的心情。4 .培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力。5 .通过小实验，激发学生写作的兴趣，使 学生爱写、乐写。教学过程第一课时三、谈话导入，揭示课题。1 .同学们f 做过很多小实验，谁能把自己做过的小实验简单 介绍

30、给大家？2 .学生自由发言，师生评议。4.教师小结：从交流中可以看出同学们都是生活和学习的有心 人，不但能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和结果。 这节课我们就把小实验写进自己的作文。（板书：我做了一项小 实验）二、阅读例文，探究写法。1.用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。一次有趣的小实验上课铃响了，老师端着瓶瓶罐罐笑容褥面地走进教室。同 学们议论开了，有的说：“老师做什么呀？”有的说：“可能是 做实验吧？”老师究竟要做什么呢？大家既兴奋又好奇，目光 都聚集在讲台上。只见讲台上放着一盆水、一个空盆子、一根 玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老师笑眯眯地说：“同学们，今天我要和你们一起做一次实

31、验，实验的名字叫烧不坏的手帕。 请大家看看这些实验材料，还差什么呢？”同学们立即回答：“手 帕。”说完就纷纷把自己的手帕拿出来了。老师选了一块米老鼠 手帕，高兴地对大家说：“现在我们的实验就开始吧！ ”顿时，教室里鸦雀无声，同学们目不转睛地看着老师。老 师拿起手帕，风趣地说：“我先给这些米老鼠洗个澡。”说完就 把手帕在水盆里浸湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂 在玻璃棒上。老师请来一位同学协助她点火。“哧”的一声，火 柴划着了，可一靠近手帕，火就火了。同学们议论说风太大了， 老师把风扇关掉，那位同学第二次点着了火柴，可火柴一靠近 手帕，火又熄灭了。同学们说可能手帕太湿了，老师立刻把手 帕又

32、拧一拧并洒了些酒精，可手帕还是没有点着。这下同学们可急坏了，原来安静的教室开始热闹起来。老 相慌不忙地闻了一下酒精，原来问题就出在酒精上一一浓度 太低了。老师马上换了一瓶酒精，又做起实验来。 “腾！ ”手帕 燃烧起来了，望着手帕上"的一团蓝色火苗，同学们盯着的 眼都不眨一下。“米奇老鼠”会烧焦吗？过了不久，火苗渐渐熄灭了，同学们个个彳时长脖子，张望 着：啮，手帕还是完好无损。这卜教室里“开了锅”：为什么会 这样呢，手帕分明是烧着的呀！老师似乎看出了我们的心思，微笑地说：”这个实验的原理 其实/、复杂，因为酒精比水轻，手帕事先被水打湿了，酒精燃 烧完了，火也就熄灭了。”同学们一听，恍然

33、大悟，终于明白了 其中的秘密。这次实验真后趣。2.总结交流。互相交流，说说你从文中学到了什么关于写小实验的方法。 请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句 段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做 引导、点拨与提升。)3.教师小结，写作指导。(1)整个实验的过程写得非常清楚，实验前老师的准备，课堂 气氛的渲染；实验中老师先做什么，再做什么，然后做什么，步步很有条理。(2)老师做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了老师的 动作、语言，还穿插了同学们议论、心情等场面的描写，这样， 就把实验的过程写活了，读起来，会

34、给人一种身临其境的感觉。(3)小作者不但把实验过程写得清楚明白，还通过老师的讲解 告诉了读者实验的道理。4.学生自由阅读例文，深入探究写作技巧。教学过程第二课时一、谈话导入。1 .板书：我做了一项小实验2 .导言：上节课小组同学围绕一项小实验及例文探究交流，这 节课我们来进行全班交流，完成习作。一、自由发百，探究交流。1.小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么？怎样写？我做了一项小实验实验名称：实验过程：第f ：第二步：第二部：第四步：实验结果：2.小组派代表参与全班交流。(教师相机板书：实验名称实验 过程实验结果)三、教师小结，写法指导。1 .题目要求。(1)选择一次自己最感兴趣的小

35、实验，按照先后顺序把实验的 经过写清楚，写具体。(2)语句要通顺、连贯。(3)注意写出实验过程中自己的心情。(4)培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能 力。(5)通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。2 .审题要点。(1)先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了证明某种科 学的理论或假设，做操作性工作的意思。自己做过的生活小实 验、自然小实验、科学小实验都可以写。(2)题目上限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写两项、 三项，更不能写多项。3 .习作内容。(1)题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较 大，在认真回忆的基础上，选择印象深刻、感兴趣的写下来。

36、(2)题目对实验时间和地点都没有限制。无论什么时间，也不管什么地点做过的小实验都可以做为写作的材料。(3)用上“先接着然后最后”等表示先后顺序的 词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的重点。写 之前f要认真回忆实验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写， 后做的后写。（4） “还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点， 要注意穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过 程中心情的变化。（板书：“我”的心情）四、明确写法，独立写作。1 .从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的 小实验，哪就赶紧动笔把它写卜来吧。

37、相信这次小实验会因你 的介绍而被更多的人所喜欢。2 .学生自主习作，教师巡视，个别指导。五、独立修改，展示习作。1 .自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到 语句流畅，标点止确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表 扬，重在激励学生学会自改的方法。）2 .品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由 师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在 交流中学会欣赏。）3 .誉抄习作。把修改好的习作善抄在作文本上，也可以一边誉抄一边修 改。4 .佳作展示。把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的 喜悦。课堂小结教学板书我做了一项小

38、实验实验名称实如 先, , , , ,接宿,然后, , , , ,取后过 “我”的心情程实验结果教学反思我做了一项小实验第四单元作文训练是写我做了一项小实 验，即指导孩子们通过作义介绍自己做过的 小实验。用上“先接着然后最后” 等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验 经过写清楚，是这次习作的重点。”还可以写 一写自己做实验时的心情”是本次习作的难 点。1.认真思考，抓住重点，做好准备。为了指导学生如何写好一项实验，在写 作前，指导学生围绕一次实验互相交流。通 过互相评议，引导学生了解习作的重点内容 和布局谋篇的技巧，为写作指导奠定基础。 2.按f的顺序进行写作。做好了相关准备后，便是指导学生如

39、何 把实验过程通过文字有序地描写出来。于是， 我引导学生认真回忆实验的情景，确定先写 什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。 写的时候要分步分节写，先做的先写，后做 的后写。3 .描写心情,突破难点。引导学生把自己的心情描写穿插在实验 过程中，分散地写，写出自己在整个实验过 程中心情的变化。4 .互相评议，指导修改。在作文蒋平中不仅从字词、语法、逻辑 的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结 构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯 和不正确的态度进行适度地批评与纠正，让 学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌 握写作

40、方法，领悟写作规律，提高写作水平 和书面表达能力。习作奇妙的想象教学导航教学目标1 .通过作文，有意识地培养学生的 想象力，丰富学生的想象力，发展学生 的想象力，并由此丰富学生写作的题 材。2 .放飞学生的思维，学会更好地表 达。3 .通过作文实践活动，拓展学生想 象的空间，去激发学生的创造潜能。4 .写出表达独特想象的，有独特感 受的想象作文。教学重难点1 .培养学生具有丰富的想象能力， 从而发展学生在想象中激发自己的创 新思维。2 .能够语言较通顺、内容较具体地 进行习作。3 .想象大胆、合理，有一定的科学 性。4 .通过想象激发学生的习作兴趣， 并表达出自己的一个美好心愿。教学课时2课时

41、 教学准备多媒体课件教学过程第一课时四、情境导入，揭示课题。1 .同学们都有自己的梦想。谁来介绍一下自己的梦想是什么？（学生自由发言）2 .一支铅笔也有了梦想，它会想些什么呢？请同学们认真听录 音，从录音中寻找答案。3 .播放录首一支铅笔的梦想。4 .学生自由发言，教师小结：同学们，在作者的笔卜，铅笔也 有了生命，有了梦想，铅笔要溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、 来到小溪边、跑到运动场上小作者的想象是多么丰富，多 么有趣呀！这节课我们也来展开奇妙的想象，学习写想象作文。（板书：奇妙的想象）二、阅读例文，明确要求。1.学生自由阅读例文一支铅笔的梦想和尾巴它有一只猫。 思考：怎样写想象作义？2 .小

42、组交流：小组内学生发言，组内同学进行补充，小组长做 好记录。3 .全班交流：小组派代表发言，其他小组进行评议和补充。4 .教师小结：(1)想象要大胆，想象出与众/、同的内容。用我们纯真的童心， 用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。如尾巴它肩一 只猫一文，作者抓住交换位置，从另一个视角去观察事物， 产生合理的联想。(板书：大胆想象)(2)想象要合情合理，尊重科学与生活。想象要从客观现实中 引出。想象的内容要与现实有紧密的联系。“出人意料，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。如一支铅笔的梦想一 文，运用拟人的写法，联想生活中与铅笔相似的事物、想象的 故事这个重点开写的。(板书：想象合理)(3

43、)想象要有助邛制，要后一定的中心。人的想象是无穷无尽 的，但我们不能胡思乱想，想象应该围绕所要表达的思想展开， 为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来社会写得多么奇 妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。(板书： 表达愿望)(4)想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什 么样子的，就要把你头月由中勾画的那个新事物具体描绘出来； 你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，耍言 之有物，让事实说话。(板书：言之有物)(5)想象作义是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的 热爱和向往。因此，我们在写想象作文时也应该在描写未来的 同时表达自己的真情实感。(板书：真情实

44、感) 三、分析例文，了解写法。1.课件出示：“跳蚤怎么会是猫呢？ ”尾巴说，“我这只猫特别乖，我大 天骑着它满地跑。”狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在 主人的身后，局兴地想：“对呀，原来我有一个人，真神奇！ ”(1)结合尾巴它有一只猫全义，你有什么发现? (谛言和 心理活动描写非常细致。)(2)这样写有什么好处？(谛言描写，是塑造人物形象的重要 手段，成功的谛言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表 现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如 闻具声，如见其人”，获得深刻的印象。通过对人物心理的描写， 能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富 而复杂

45、的思想感情。也可以让文章更生动 ,有新意,并且能写出 自己的看法和感受，让乂草更充实。)2.教师小结：在写作中要根据写作的需要选取恰当的写作手法， 准确表达自己的思想感情。四、熟读例文，了解结构。1 .课件出示：想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？谁也不知道，一支铅笔有多少梦想(1)结合一支铅笔的梦想全文，你有什么发现？(首尾呼 应)(2)这样写后什么好处？(这样可使文章结构更加紧密，严谨， 内容更加完整。强调主题，加深印象，引起读者的共鸣。)2 .教师小结：在写作中要根据写作的需要安排合理的结构，使 文章内容完整，层次分明。义章可采用并列式结构、空间转移 式结构、时间变换式结构、总

46、分式结构等。如一支铅笔的梦 想一文，第一个梦想第一个梦想第二个梦想每个梦 想之间的关系是并列的。再如尾巴它有一只猫是按照事情 发展来安排文章结构的。在写作中要根据自己文章的需要和选取的材料选择合适的结构，使自己的表达清楚明白、条理清晰。 五、分析题目，自主探究。1 .教师导言：在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变 得那么奇妙。卜面的题目f能激发你无穷的遐想。2 .课件出示：(1)最好玩的国王(2) 一本启魔法的书(3)小树的心思(4)躲在草丛里的星星(5)手罢工啦(6)滚来滚去的小土豆(7)假如人类可以冬眠3 .小组同学互相交流，选择全组同学普遍感兴趣的一个题目进 行探究。4 .小组交流

47、，教师巡视，个别指导。教学过程第二课时一、谈话导入。1 .板书：奇妙的想象2 .导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的题目探究交流，这 节课我们来进行全班交流。二、代表发言，探究交流。1 .预设一：一本启魔法的书(1) “书”体内的“小蚂蚁”，每天都会排列成一个新的“队形”， 展现在“书”的“脸上”。(2) “书”会把国内、国外的故事搜集起来，把外语翻译成汉 语，每天换几个新故事，不会因为买书花很多钱而烦恼了。(3)人们想要看什么故事，只要告诉“书”，“书”就能自动检 索，查找到那个故事。(4)如果一个人的视力不好，“书”会帮他把字体放大，让他 能够泊清楚楚地看到字。5 5) “书”把所有字典的

48、优点集于一身，让人们不用再因为要 查一些东西找遍每一本字典。(6)如果有学生要考试，“书”会帮他们把所有复习资料搜出 来，让他们看。并能根据学生的需要给知识归类。6 .预设二：小树的心思(1)屋前两棵树，一棵大树，一棵小树。大树枝繁叶茂，营养 丰盛；小树枝瘦叶疏，似甘养不良，严重贫血的状态。小树对大树说：我本就弱小，被主人移植到这儿来，受不 了水土的不适，有过一段时间的篇萎，但我还是挺过来了。主 人把我移植到这儿来，是因为认为我可以结出果实来的。如今 这样子，我还有什么希望结出果实呢？小树对大树说：我/、要你的挡风遮雨，我想自己体会狂风 暴雨的淋漓尽致。我想要阳光，阳光的味道是清香的，可以去

49、除我身上的阴湿味。(2)看到自由自在飞翔的小鸟，小树浅暴极了，匕不再把根扎 向土壤深处，它要脱离土壤像小鸟一样自由自在，它要去环游 世界。7 .预设三：躲在草丛里的星星(1)星星在天空中亮闪闪的，这时森林里躲在草丛里的萤火虫 开始在星光下尽情地舞蹈。萤火虫的舞蹈很美，莹莹的点点绿 光在夜空飞舞，仿佛卜起了星星雨。(2)黑夜里，一只小星星眨着眼睛从云层里钻了出来。它亮闪 闪发着光，在天空中不肯轻易挪动半步。这时，躲在草丛里的 几只萤火虫扇动着翅膀飞出来，它们飞过来飞过去，在树叶之 问捉迷藏，在草丛中跳舞，在小河边嬉戏。可当它们停卜来的时候，看见了星星F不动，它们嘲笑地叫着(3)小兔在森林里迷路了

50、，兔妈妈正着急地到处找着小兔，可 是怎么也找/、到，小兔胆怯地在林林里走着，匕/、敢出一点严 首，更/、敢哭，因为怕引来大灰狼，小兔看/、到一点月光，因 为调皮的乌云把月亮遮住了。躲在草丛里的小萤火虫召集自 己的好朋友们，许许多多的小萤火虫从草丛里飞过来围在小兔 的身边，才EW方的路照得通亮，小兔不再害怕，一路上跟它的 萤火虫好朋友们有说有笑地聊着天(4)天黑了，一只萤火虫挑着小灯笼从草丛里飞出来，正在急 急忙忙地赶路，她要去参加朋友们的舞会。突然，河边的草丛 里传来一阵低低的哭声，原来是小青蛙迷路了(5)夏日里的夜晚，躲在草丛里的萤火虫经常就会提着自己的 小灯笼出来东奔四跑，它在干嘛呀？它在

51、数星星，一、二、三、 四、五、六、七数着数着星星不见了，萤火虫忍不住哭了 4.预设四：如果人类可以冬眠(1)如果人类可以冬眠，战争将不会如此频繁的发生，世界会 多一点和谐，多一点爱(2)如果人类可以冬眠，一些可爱的小动物将不会受到虐待， 野生动物也不会受到猎杀(3)如果人类可以冬眠，将不会过度地使用几近耗竭的资源， 树木也不再被过度采伐(4)如果人类可以冬眠，一些危重病人就不再经受病痛的折 磨三、分析范义，理清思路。1 .再现：侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中 对相关事物的印象，加以再现。如一支铅笔的梦想的第五 个梦想，作者根据自己观察的运动会上的场景展开想象进行描 述。2 .移

52、植：有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一 人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活 实际，进行移植想象。只肩善于把想象与现实生活中的事实联 系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才方旨使文章生动有趣。如一支铅笔的梦想一文，作者把小学生、荷叶、蔬菜、船篙、 运动员等形象都移植到铅笔身上。3.幻想：幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒 生的童话，充满幻想。在他的笔卜花鸟虫鱼，家具、玩具乃至 墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、 未来的世界充满了幻想。要鼓励学生幻想。对于未知的世界、 未来的世界，学

53、生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任 何限制都显得多余。如尾巴它有一只猫一文，作者大胆利 用幻想，使文章生动有趣。四、教师小结，写法指导。写好想象文，要做到以下几点：第一，观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，要符合 生活实际。只有熟悉生活，详细地观察生活，才方旨有想象的原 材料。第二，明确中心，展开想象。动笔写想象文之前先要明确 中心，即写作目的。在这个基础上展开丰富的想象编写故事。第三，想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个“美好” 的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想 象的意义。第四，要根据写作的对象采用合理的想象方式。如小树 的心思躲在草丛里的星星滚来滚去的小土豆

54、手罢工啦 等，可以像一支铅笔的梦想那样采用拟人化想象。再如假 如人类可以冬眠可以采用假设想象，从作文的框架、情节的 发展到人物的言行都需要假设想象，而且越是细微精妙之处和 越是难以言说之处，就越离/、开这种假设想象，但假设、虚构、揣想又必须是有根有据、合情合理的，因此它又是不随意的。 再如最好玩的国王可以采用组合想象，就是将发生在/、同 时间、不同地点、不同人物、/、同事件中的某些本来立/、相干 的具象组合为一个新的形象的想象方式，故事的发展像滚雪球 一样，渐渐地雪球越滚越大，直到满意为止。五、构思作文，教师巡视。1 .学生独立构思，完成习作。2 .教师巡视，个别指导。六、独立修改，展示习作。

55、1 .学生认真阅读自己的习作，用修改符号修改、完善。2 .把修改好的作文读给小组同学听，小组同学互相评议，提出 修改思见。3 .小组派代表把组内优秀的习作读给老师和同学们听，师生评 议，提出修改意见。4 .继续修改自己的习作。5 .把修改好的习作誉抄在作文本上，也可以一边誉抄一边修改。课堂小结教学板书奇妙的想象大胆想象想象合理表达愿望言之有物真情实感教学反思小学生想象作文是指学生在受到提供的素 材或生活经验启发的基础上，通过积极的思维活 动，将记忆中的形象进行严格构思、 加工，从而 创造出新形象、过程、内容的作文形式。需要比 较丰富的想象。我很重视想象作义的教学，但是 教学效果感觉不够好，学生写想象作文的欲望很 高，但写出来的作文想象力不够丰富，语言不够 流畅，立意不够新颖等。我认为想象作文的指导 策略主要有以下几个方面。第一，平时注意引导学生积累想象的素材： 引导学生有序观察身边的事物，捕捉写作素材； 动用多种感官感知写作素材；写观察笔记，养成 良好的观察习惯；组织活动创设想象情景；充分 利用语文教材和利用其它科目教材。教师应当积 极组织学生参加丰富多彩的实践活动，还要引导 学生勤于观察、善于观察。还要注意