西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思

1、.西师大版一年级数学上册?连加连减?教学反思根据学校数学组的安排，我上了?连加连减?这一课，?连加 连减?是人教版二年级第二单元?100以内的加法和减法?内容。教学目的是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就?连加连减?教学过程设计，谈谈我的体会和考虑。成功之处：1、创设情境导入，激发学习兴趣。让学生在生动详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是进步教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学理论中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，进步课堂教学质量，而且还能培养学生理论操作才能和思维才能，使课堂真正成为学生自由开展

2、的阵地。本堂课我创设了一个小熊妞妞开超市的情境，并用得智慧奖章的方式，鼓励学生快速算出几道稳固练习题。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。2、教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动获取新知识。导课过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动获取新知识。教学一开场，安排了六道10以内的口算题，然后又安排了两道有联络的文字题3加2等于几？再加1呢？和8减2等于几？再减1呢？学生分步列式后，提问：谁能把这两道算式合成一道算式？这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不会的学生考虑，从而产生想学的渴望，真正到达我要学。3、动态感知，表态领会。为了让学生通过体验事情的发生过程

3、，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受添上、再添上与去掉、再去掉的生活经历。通过运西瓜这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，列出算式。再用课件动态展示摘完西瓜后运走的情景，将连加连减这两个知识点联络起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。4、表达算法多样化。我在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三

4、个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的时机。缺乏之处：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增强学习数学的信心。2、由于个别学生平时对看图说图意的表达才能训练的少，所以对动态课件摘西瓜、运西瓜的过程用语言表述不是很科学标准。以后课堂上我应加强这方面的训练。连加连减教学反思5篇连加连减教学反思5篇3、教学机智的培养。在导入时，学生口算几

5、道10以内的连加连减题，彭泳涛口算10-8-2，他说等于0，因为8和2组成10，10-10就是0，在教学例2时李嘉杰是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运走的，这些都表达了数学算法的多样性和灵敏性，我没有好好抓住这些教学资源，进展拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控才能还有待于加强。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生

6、轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3、教学机智的培养。在导入时，学生口算几道10以内的连

7、加连减题，彭泳涛口算10-8-2，他说等于0，因为8和2组成10，10-10就是0，在教学例2时李嘉杰是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运走的，这些都表达了数学算法的多样性和灵敏性，我没有好好抓住这些教学资源，进展拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控才能还有待于加强。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读