新课程理念下的数学分层次教学

1、.新课程理念下的数学分层次教学新课程理念，数学，分层次教学一、分层组合,定期升降每当接到初一新生时,我便进展一次中小学衔接教学的调研测试,并参照小学毕业会考的数学成绩和小学原数学老师对该生的数学才能素质鉴定,将该班学生按好、中、差程度分甲、乙、丙三个层次,并以自愿组合,适当调整为原那么,把三个层次的学生编成五个学习小组。为了鼓励进步,激发学生的积极性,每学期进展一至而次升降调整。二、分层补偿,区别对待为了学习新知识和缩小不同层次学生的差距,在讲授新课时进展分层补偿。补偿时主要以课内为主,并把重点放在丙组,在补偿内容和要求上,丙组学生以补知识为主,到达准确地掌握知识,补上授新课所需要的知识,乙组

2、学生在补知识的同时,重点指导学习方法和技能性训练;甲组学生那么主要是帮助他们提醒课程的内部规律,开拓思维,具有一定的综合才能和独立应用所学知识解决有关问题的才能。三、课堂教学分层次在课堂教学中我采取对同一教材,同一内容作不同的处理要求:1.教学目的分层次,处理好根本要求与升学要求的关系。数学大纲和新课标的根本要求是每个初中毕业生都应到达的,选学内容那么应视情况而有所区别对升学有望的甲、乙两组学生要求他们到达,对升学希望较小的丙类学生那么晓之以理,引导他们明白,虽然学生和运用选学内容有一定的难度,但这些知识对自己今后的前途产生积极的影响,鼓励他们树立抑制困难的信心,知难而上,多学知识。因此,在教

3、学中,我通常采用“重视根本要求,结合升学要求,交织进展,循序渐进的方法,同时,在教选学内容时,适当参加了一些与之有关联的新学内容,以进步学生的兴趣。2.教学方法分层次,处理好优生与差生的关系数学大纲和新课标提出“对学有余力的学生,要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式,满足他们的学习愿望,开展他们的数学才能。针对以上要求,几年来,我探究了“低起点、分阶梯、螺旋上升的教学方法,即“分层整体教法。这种教学特点,既保存了传统整体合一教法的优点,而又在指导思想与做法上明显地施行了分层区别对待,因材施教,有“分有“合。对于根本概念、根底知识,常规训练系列三个层次学生以同一要求,施行整体教学。老师范读

4、的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四、作业布置分层次要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。在备课时,我时常设计一套既面向优等生,又不伤中差生学习信心的练习题组。由此,给甲组学生布置的作业侧重于概念的深化理解,注重技巧与创新,要求尽量一题多解、一题多变、一图多用,目的是使优等生得到进步,要求乙组学生透彻理解概念,掌握一般类型的解题方法和规律;对丙组学生重在根底知识