版五年级上册数学《掷一掷》教学设计板书设计教案

1、.新人教版五年级上册数学?掷一掷?教学设计板书设计教案课题： 第四单元：可能性掷一掷 第 课时 总序第 个教案 课型： 活动 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材P5051及P4849练习十一第6、7、9、10、11题。 教学目的： 知识与技能：使学生通过猜测、实验、验证的过程，稳固“组合的有关知识，讨论事件发生的可能性大小。 过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经历，经历“猜测、实验、验证的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。 情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进展思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数

2、学的信心和应用数学的意识。 教学重点：探究两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。 教学难点：让学生在“玩中获得数学知识，在学中感受数学的兴趣。 教学方法：创设情境；小组合作、理论操作。 教学准备：多媒体、骰子。 教学过程 一、创设情境，引入新课 出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联络？学生可能答复：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。 学生答复后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。 二、师生互动，探究新知 1考虑：假如同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7 根据学生的答复板书：2、3、4、512。

3、追问：可能有1和13吗？为什么？ 学生自主考虑，通过组合知识得出结论。不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。 2游戏探究。 规那么：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，总次数多者为胜。 l选择一组结果与老师进展比赛。 2两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。 学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。 3汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。 比较发现：两数和为59出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。 引

4、导考虑：为什么会这样？ 引导学生通过观察两数和的统计表，并通过举例说明：如和是6的情况：1+5，2+4，3+3三种情况；和是2只有1+1这一种情况。 比较总结：和是7出现的次数最多，和是5、6、8、9出现的次数比较多，和是2、3、4、10、11、12出现的次数比较少。 三、指导练习 1教材第47页练习十一第9题。老师引导学生提出猜测，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证猜测。 2完成教材第49页练习十一第10题。 组织学生理解题目信息，让学生独立考虑作答，小组订正。 3完成教材第49页练习十一第11题。 1引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订正。 2组织学生设计卡片，鼓励方案多样化。 四

5、、拓展延伸 1根据客观事实判断事件发生确实定性和不确定性。 出示：明天的篮球比赛，我们班一定会赢。这种说法正确吗？ 思路引导：篮球比赛的结果有两种可能：一种是我们班赢，另一种是我们班输。也就是说，我们班可能会赢。这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现的。 标准答案：这种说法不正确。明天的篮球比赛，我们班可能会赢。 老师小结：生活中事件发生确实定性和不确定性要根据客观事实进展判断，与个人的意愿无关。 2根据图形区域大小判断可能性的大小 下面是百草园文具店的投资活动规那么，看图想一想，抽到哪种奖品的可能性大？抽到哪种奖品的可能性小？ 满100元抽奖一次 指针所在区域 奖品 红色区域 一个文具盒 黄

6、色区域 一个笔记本 绿色区域 一支铅笔 思路导引：区域越大，指针停在该区域的可能性就越大。从图中看出，绿色区域的面积最大，那么指针停在绿色区域的可能性最大，所以抽到一支铅笔的可能性最大；红色区域的面积最小，指针停在红色区域的可能性最小，所以抽到一个文具盒的可能性最小。 标准解答:抽到一支铅笔的可能性最大，抽到一个文具盒的可能性最小。 老师小结：区域最大，指针停在该区域的可能性就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小。 3小组合作完成教材第114页第5题。 五、全课小结。这节课你有哪些收获？ 引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。 作业：教材第48页练习十一第6、7题。 教材第117页

7、第11、12题。 板书设计： 掷一掷 A组：2、3、4、10、11、12 B组：5、6、7、8、9 可能性小 可能性大 批注死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 教学后记反思：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记