新课程数学课堂教学中存在的误区及解决策略

1、.新课程数学课堂教学中存在的误区及解决策略随着新课改向纵深开展，进步数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位老师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探究，最终有效的完成教学任务。随着新课程的开展，我惊喜地发现课堂教学发生了宏大的变化：以往的“鸦雀无声变成了“畅所欲言，“亦步亦趋变成了“自主探究，学生的个性得到了张扬，教学气氛非常活泼。这一切确实令人惊叹万分。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与急躁，折射出一个令人深思的问题如何改进数学课堂教学中存在误区及进步有效性，让数学课堂焕发生命的活力？通过自己的教学，现就数学课堂教学中存在的误区

2、及进步有效性的对策分析如下：误区之一活动：重表现，轻体验。活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动的效果，活动形式不能一成不变，适当把戏翻新，有助于引起学生活动的兴趣。尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，假如本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的成效发生变异。而无视了对教学内容的正确把握，无视了对活动的体验和反思，哗众取宠，这种活动是无意义的、无价值的。对策：要将活动落到实处，我认为老师必须做到以下几点：1、在备课时，一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑构造；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。2

3、、活动要有明确的目的并具有可操作性。3、活动要以学生的生活经历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。4、活动要有利于学生学习数学知识、开展数学技能，进步解决实际问题的才能。5、活动应积极促进数学学科和其他学科间的互相浸透和联络，使学生的思维才能和想象才能、协作才能和创新精神等综合素质得到开展。误区之二探究：重主体，轻主导。新课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生。但老师在引导学生探究知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探究。在探究过程中，没有详细的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样；探究伙伴可自己选，想与谁就与

4、谁。在时间的调控上也是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分探究来拖延时间；一旦发现时间不够，就走过场，往往是学生还没有进入状态，探究就已终止。这是一种随意的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失却的是老师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。对策：如今师生关系的转变是有目共睹的，但有些走向另一个极端放任自流、听其自然，老师的主导作用没有得到应有的发挥。老师和学生应该是知识获取过程的共同参与者和知识的共同搜集和分享者；老师是工程和课题主任，学生与老师一起负责研究、发现、设计和建造。老师先要让学生感受到问题的存在，对存在的问题进展挑选，将那些中等难度的、与学生旧知联络严密的、具

5、有探究价值的问题展示给学生，让学生学会利用各种原始数据去进展分析、考虑，展开探究，提出假设，进而检验假设，得出结论。根据尝试后的结果，学习者还需准备自己在小组中需要交流的信息，必要时甚至要写出书面的提纲。老师还要为学生的知识建构提供空间上的便利。把学生们编排成一些工作小组，从空间上给予一定的调整，学生们会非常乐于彼此进展交流、倾听、解释、考虑别人的观点以及自己进展反思，从而更有效地完成对知识的建构。误区之三评价：重结果，轻过程。为了追求分数和成绩，在评价过程中，老师侧重于评价学生根本知识的掌握情况，关注学生学习的结果。而对于他们在数学活动中所表现出来的思维、技能、品质、情感与态度等具有启发性意

6、义的方面缺少必要的评价。对策：对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相关的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的、不符合常规的解法，在指出缺乏的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火花。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸

7、相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练

8、，幼儿说话胆量也在不断进步。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，在教学中，我们应多发现存在的问题，及时找到解决策略并与别人共享，争取少走弯路。培养出更多适应新世纪的人才语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或