为衔接而复习以衔接促复习

1、 为为“衔接衔接”而而“复习复习” 以以“衔接衔接”促促“复习复习” 2 8:30 8:45 七中刘校长致词 8:45 9:25 小学英语研讨课 9:25 9:55 大课间活动 9:5510:35 中学英语研讨课10:3511:35 英语专题研讨 11:3512:05 教研员发言 活动程序活动程序31、教学目标的设计与达成度、教学目标的设计与达成度2、教学内容和、教学内容和课堂模型课堂模型是否科学合理是否科学合理3、教学各环节中学生的学习状态（如情绪、习惯、教学各环节中学生的学习状态（如情绪、习惯、 形式、质量等）形式、质量等）4、请结合课例，谈谈在衔接的背景下怎样进行小、请结合课例，谈谈在衔

2、接的背景下怎样进行小 学英语毕业复习学英语毕业复习/ 七年级英语教学七年级英语教学 研讨问题参考研讨问题参考4l学生初中起始阶段的英语学什么？怎么学？学生初中起始阶段的英语学什么？怎么学？l在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？l近期工作近期工作5l学生初中起始阶段的英语学什么？学生初中起始阶段的英语学什么？课课标标6l学生初中起始阶段的英语学什么？学生初中起始阶段的英语学什么？教教材材26个字母，个字母，46个要求掌握的单词和短语个要求掌握的单词和短语 424个左右单词和短语个左右单词和短语 7l学生初中起始阶段的英语怎么学？学生初中起始阶段的英语怎

3、么学？预习预习记要点记要点识图读图识图读图主动复习主动复习借助联想识记借助联想识记8l学生初中起始阶段的英语学什么？怎么学？学生初中起始阶段的英语学什么？怎么学？l在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？l近期工作近期工作9在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？英语复习课的基本任务是：通过复习将知识变部分为整体通过复习将知识变缺漏为完整通过复习将知识变识记为运用通过复习将知识变孤立为关联10在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？一、依标据本，落实二级目标一、依标据本，落实

4、二级目标话题：话题： 理解和运用有关下列话题的语言表达形式：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。等。功能：功能： 理解和运用有关下列功能的语言表达形式：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿议、祝愿等。等。11语法：语法： 1 1、在具体语境中理解以下语法项目的意义和用

5、法：、在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名字所有格；名词的单复数形式和名字所有格；人称代词和形容词性物主代词；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。简单句的基本形式。 2 2、在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。、在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。 在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？一、依标据本，落实二级目标一、依标据本，落实二级目标12三上三上三

6、下三下四上四上四下四下五上五上五下五下六上六上六下六下总计总计四会四会368893837161432其他其他125178143118625712363869合计合计1251781792061551401941241301词汇词汇在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？一、依标据本，落实二级目标一、依标据本，落实二级目标13关于小学英语词汇：关于小学英语词汇：1、学习用品、学习用品 2、人体、人体 3、颜色、颜色 4、动物、动物 5、人物、人物 6、职业、职业 7、食品、饮料、食品、饮料 8、水果、蔬菜、水果、蔬菜 9、衣服、衣服 10、交通工具、交通工具

7、 11、家居物品、家居物品 12、地点、地点 13、学科及课程、学科及课程 14、国家、城市、国家、城市 15、气象、气象 16、植物与景物、植物与景物 17、星期、星期 18、季节及月份、季节及月份 19、方位、方位 20、患病、患病 21、数词、数词 22、形容词、形容词 23、介词、介词 24、代词、代词 25、动词、动词 14四下四下五上五上五下五下六上六上六下六下总计总计四会句型四会句型142129191396句型句型432432个词汇、个词汇、9696个句型以及最常用的日常用语（个句型以及最常用的日常用语（如问候、告如问候、告别、致谢、道歉、祝福等别、致谢、道歉、祝福等 ）等是复习

8、的重点。而其中使用频）等是复习的重点。而其中使用频率较高的词汇和句型的认读是对学生的率较高的词汇和句型的认读是对学生的保底要求保底要求。在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？一、依标据本，落实二级目标一、依标据本，落实二级目标15在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？二、关注过程，指导学习策略二、关注过程，指导学习策略预习预习记要点记要点识图读图识图读图主动复习主动复习借助联想识记借助联想识记倾听倾听求助求助主动交际主动交际16在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？三、

9、紧扣复习，建构课堂模型三、紧扣复习，建构课堂模型陈静老师：陈静老师：综合复习课堂模型综合复习课堂模型复习与新授同步复习与新授同步Warm-upRevisionPresentation and drillPractiseConsolidation and extension情情景景17四环节小群体主题复习教学模式一种探索中的复习教学模式一种探索中的复习教学模式关键词：关键词：四环节、小群体、主题复习。四环节、小群体、主题复习。依托四个教学环节，通过故事呈现主题情景，牵引话题依托四个教学环节，通过故事呈现主题情景，牵引话题复习；复习；以发展为目标，以活动为载体，以发展为目标，以活动为载体，先忆后现

10、先忆后现，实践语言；，实践语言；科学检测，科学检测，合作共赢合作共赢。在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？三、紧扣复习，建构课堂模型三、紧扣复习，建构课堂模型18教学流程：教学流程：环节环节1：情景引入、语篇呈现：情景引入、语篇呈现 环节环节2：篇章理解、能力拓展：篇章理解、能力拓展环节环节3：点击话题、实践语言：点击话题、实践语言 环节环节4：反思学习、科学测评：反思学习、科学测评 19环节环节1：情景引入、语篇呈现：情景引入、语篇呈现 1、氛围营设。（采用与复习主题相关的歌曲、童谣、视频、氛围营设。（采用与复习主题相关的歌曲、童谣、视频资料、值日

11、报告、日常问答等）资料、值日报告、日常问答等）2、情景引入。通过视频、情景引入。通过视频、mini-talk等多种方式创设语境，等多种方式创设语境，呈现主题，激发学生的学习兴趣。呈现主题，激发学生的学习兴趣。3、故事呈现。以精选的语篇为故事载体，整体呈现需要复、故事呈现。以精选的语篇为故事载体，整体呈现需要复习的话题。习的话题。 20环节环节2：篇章理解、能力拓展：篇章理解、能力拓展 1、提出阅读任务，引导学生阅读篇章，了解篇章大意，、提出阅读任务，引导学生阅读篇章，了解篇章大意，获取基础信息，完成相应练习。获取基础信息，完成相应练习。2、跟读、自读或分角色朗读篇章，鼓励学生模仿、记忆、跟读、

12、自读或分角色朗读篇章，鼓励学生模仿、记忆与欣赏。与欣赏。21环节环节3：点击话题、实践语言：点击话题、实践语言 1、在理解语篇的基础上，捕捉语篇中的复习要点。、在理解语篇的基础上，捕捉语篇中的复习要点。2、鼓励学生小组合作，搜集每个话题的学习资源（词汇、鼓励学生小组合作，搜集每个话题的学习资源（词汇、句型、相关语言材料、图片等），发散学生思维，激活语句型、相关语言材料、图片等），发散学生思维，激活语言积累。言积累。3、以活动为载体，以实践练习为主，辅之以知识归纳，、以活动为载体，以实践练习为主，辅之以知识归纳，并强调归纳后语言的再次运用。在练习过程中，关注学生并强调归纳后语言的再次运用。在练习

13、过程中，关注学生听说读写技能的全面发展。听说读写技能的全面发展。22环节环节4：反思学习、科学测评：反思学习、科学测评 1、让学生反思复习收获，盘点所学知识，并适当输出。、让学生反思复习收获，盘点所学知识，并适当输出。2、依据教学目标，制订相应的检测试题，让学生当堂完成，、依据教学目标，制订相应的检测试题，让学生当堂完成，教师抽检样本，根据样本反馈的信息，评价课堂复习效果，教师抽检样本，根据样本反馈的信息，评价课堂复习效果，为改进教学提供切实依据。为改进教学提供切实依据。3、布置形式多样的课外作业，包括听、说、读、写、查、布置形式多样的课外作业，包括听、说、读、写、查（查找相关资料，主动获取知识）。（查找相关资料，主动获取知识）。 23l学生初中起始阶段的英语学什么？怎么学？学生初中起始阶段的英语学什么？怎么学？l在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？在衔接的背景下小学英语怎样进行毕业复习？l近期工作近期工作24近期工作近期工作我的小学英语教学模式、