浅谈科研兴教

1、精选文档浅谈科研兴教摘要：随着新课程改革的实施，老师专业化进展不断深化，科研兴教成为越来愈多人口中关注教育进展的一个热点话题，科学争辩是创新和应用学问的探究过程，一般分为基础争辩、应用争辩和开发争辩，随着老师专业技能要求的不断提高，中学校教育科研不再是传统意义上所认为的对于高深理论的争辩，而更多的则是属于应用争辩和开发争辩层次。在提倡素养教育的今日，如何更好的进行素养教育改革则成了我们必需正面解决的问题，不论从一线老师方面还是从教育各领域的专家学者，这都是一个值得探讨的问题。关键词：科学争辩 素养教育 教育改革 老师专业进展中国社会的转型，为教育的进展带来了新的挑战和机遇，历经实践的磨砺与考验

2、，我们信任教育只有坚持科研、不断创新，才能与时俱进、开拓进取，肩负起“科教兴国，教育先行”的历史重任。那么进入21世纪，随着新课程改革的实施和老师专业化进展的不断深化，科研兴教越来越深化人心，正如苏霍姆林斯基所说：假如你想让老师的劳动能够给老师带来一些乐趣，是每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位老师走上从事教育争辩这条幸福的道路上来。在我的理解中，科研是科学争辩的简称，用科学争辩来振兴教育，对这句话，我有以下几个方面的理解和分析。首先科学争辩是创新和应用学问的探究过程，也就是通过肯定的手段，对某种现象进行有目的有方案的探究活动以求得到对该现象的解释和结论的过程，科学争辩工作

3、可以按其性质、目的和过程进行分类，一般分为基础争辩、应用争辩和开发争辩，三者既相互区分有相互联系。基础争辩没有特定的功利目的，它只是一个对新学问新理论的探究，它的成果不但扩大了科学理论领域，而且提高了应用争辩的基础；应用争辩则是把基础争辩发觉的新学问新理论放入下一步有目标的争辩之中进行进一步的探究；开发争辩则是把应用争辩的成果直接用于生产实践的争辩。随着老师专业技能要求的不断提高，中学校教育科研不再是传统意义上所认为的对于高深理论的争辩，而更多的则是属于应用争辩和开发争辩层次。那么中学校的教育科研则是以中学校老师为主体，以教育教学实践和教育管理实践中已经消灭的问题或可能存在的问题为争辩对象，设

4、计解决方案，解决实际问题，为教育改革服务，从而提高教育教学质量，以更好的促进同学进展的制造性的实践活动。那么接下来我们要用科学争辩去振兴怎样的教育呢？世纪之交兴起的素养教育改革的热潮可以称得上是当代中国教育的重大大事，它不仅在教育界产生了猛烈的震撼，同样也在全社会引起了广泛的回声。可以说，素养教育是继“文革”结束、教育地位被重新确定之后，我们对教育的又一次深刻反思和革命。众所周知，中国传统的教育模式是应试教育而非素养教育，素养教育的确是中国教育的软肋，在我们决心大力推行“素养教育”之时我们有必要搞清楚的一件事是：在当代中国国情之下，怎样的教育才能称得上是素养教育？怎样的素养教育才是适合中国进展

5、的？我们期望看到的素养教育是一个过程还是一个结果？这些都是我们需要认真思考的问题，在这里，我们所说的期望通过科学争辩而振兴的教育，我认为就是真正意义上的素养教育。我们需要教育更公正更适合同学的进展，需要教育更好更快的推动老师自身建设，需要教育在受教育者个体进展和社会进展之上更能提高国民素养，为我们的社会主义进展做出贡献。 对于“科研兴教”这个热点话题，我把重心定位在科研上。在我看来，不论做什么事情，目标简洁确定，蓝图简洁描绘，最难确定的是过程，怎样走才能高效快捷的实现抱负是我们面临的最紧要问题，而争辩该问题的最重要贡献者就是科研工作者。科研工作者一般分为教育各领域的专家学者和一线的老师，二者之

6、间，我认为培育一线老师的专业进展力量和科研力量又是其中的重中之重。那么如何去培育一线老师力量呢？首先一点：开拓老师视野，提高老师的教育科研意识。一说起搞教育科研，我想大部分老师都不是很了解，犯难心情大，认为搞教育科研是专家的事，老师没力量搞，也没条件搞，因此，首先必需解决思想问题，提高老师的科研意识。增加科研信念是关键，多组织老师学习教育教研方面的理论，提高老师对科研地位，作用和重要性的生疏，同时组织骨干老师走出去学习，乐观组织老师参与全国各省市等有关部门举办的各种教育科研研讨会和阅历沟通会，了解全国各地的教育科研动态，学习与吸取各地的先进科研阅历，大力开拓老师的视野；其次，从多方面入手，培育

7、老师的科研力量。一、加强科研基本功培训。围绕教育科研论题的拟定，试验方法的选择，试验数据的统计与处理，试验报告的撰写等方面进行培训，使老师教育科研的基本常识和一般的技能技巧有所提高。二、进行专题争辩。搞好专题争辩是培育老师的科研力量的最有效途径，而专题争辩大都具有很强的实践性，是认真总牢固际阅历，并有方案地开展教育科学实践，求得规律性新学问的争辩。三、进行整体改革试验。整体改革试验是教育适应社会进展，为社会培育跨世纪合格人才后项重要举措，同时也是培育老师具备高水平科研力量的重要途径。我在搞好专题争辩的基础上很重视整体改革试验，并逐步实现了由专题争辩向整体改革试验的过渡，使我校的科研工作走向了规

8、范化，科学化的轨道；第三点，就是要乐观制造条件，进展教育科研。任何事物的存在，都有其必需的环境和物质基础，只有在有方案、有机制、有保障的条件下，老师才能完成教育科研活动，才能进展教育科学争辩。所以为了加强科研工作，应建立学术科研组织，在全校范围内进行科研工作，其次设立激励机制，充分调动老师科研乐观性，同时加大物质投入，保证老师搞科研工作的顺当进行。那么在专家学者们的科研工作上，如何培育出真正的科研工作者，并且使科研工作者不仅仅是做争辩搞学问，而是真正意义上的成才是一个重要的问题。对于这个问题来讲，我认为首先最重要的是国家的政策和需求，国家投入大，科研成果相对就多，人才成长环境优越，很简洁出成果

9、，同样地，环境因素也很重要，尤其在相同行业内，学校越好，科研之路越顺，导师越好，越简洁出成果。就高校来讲，国内一流高校的毕业生搞科研，本身就先天基因好，由于精英高校聚集了国内一流的师资队伍和精密仪器，师资方面，本科生老师的水平明显高于一般高校的水平，再看科研环境，有名高校的试验室众多，国家重点试验室也很多，给本科生科研供应了良好的硬件设施，铸就了平坦的科研之路，同时有名高校有更多的机会推举同学到更高一级的国外高校进修、交换，这让同学尽早就接受了先进的科研理念和世界最先进的试验技术，而这些在一般高校都是很难实现的，同时，除了学校因素，导师因素也是众多影响因素里面影响极为深远的一个，有一个好导师，就有好的试验环境和高端的人际关系，同时也可以接触高一级的科研项目，这对于个人的进展意义重大。在现阶段下，教育科研是引导教育与时俱进的灵魂，搞好科研兴教不是靠一代人两代人的努力就能完成的事情，每个时代都有自己独一无二的特点，每个地区都有他人无法复制的优势，我们教育科研工作者需要做的就是抓住这些独特，用较好的方式方法给以引导强化，在其