六年级下语文第一单元复习

1、第一单元复习第一单元复习文言文两篇文言文两篇 匆匆匆匆 桃花心木桃花心木 顶碗少年顶碗少年 手指手指复习目标：复习目标：1、复习巩固第一单元的生字词，灵活运用、复习巩固第一单元的生字词，灵活运用词语。词语。2、重点了解背诵情况，要求能背诵的部分、重点了解背诵情况，要求能背诵的部分段落，并能背诵。段落，并能背诵。3、学习抓住重点句段，联系生活实际，领、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。悟文章蕴含的道理。4、复习背诵、复习背诵“日积月累日积月累”安排的格言，让安排的格言，让学生积累人生格言警句，以鞭策激励自己学生积累人生格言警句，以鞭策激励自己。字词复习字词复习一、读准字音一、读

2、准字音二、二、认清字形认清字形三、成语填空三、成语填空头头涔涔涔涔、泪、泪潸潸潸潸、尽尽管、旋管、旋转转、薄薄雾、雾、膝膝盖、盖、汲汲水、水、萦萦绕、绕、喝喝彩、彩、一一摞摞、歉、歉疚疚、屏屏住、住、附和附和、窈窕窈窕、薄薄弱、爱弱、爱憎憎、管、管弦弦、刹刹那、那、轧轧伤、伤、曲曲线、教线、教诲、弗、汝、扳诲、弗、汝、扳住、住、敦敦厚厚nu移、赤移、赤lulu、zhng rng 、ln惰、惰、j gng 、to zu 、形形zhung 、dun lin l害、害、hu物、物、zhn水、水、jin难、难、mo险、险、xunhu、hung乱、惊乱、惊xin惊心动惊心动（）（）、养、养（）（）处处（

3、）（）、（）（）无虚无虚（）（）、（）（）（）（）生机、专心生机、专心（）（）（）（）、无无（）（）无无（）（）、语、语（）（）心长、不知所心长、不知所（）（）、目不转、目不转（）（）、莫、莫（）（）其妙、其妙、六、同音字归类。六、同音字归类。 （fng） 每（每（ ） （ ）补）补 姓（姓（ ） （jn） （ ）美）美 （ ）工）工 （ ）峭）峭 （ ）马）马 （ju） （ ）口）口 （ ）心）心 （ ）择）择 络绎不（络绎不（ ）（cng） 米（米（ ） （ ）桑）桑 （ ）老）老 船（船（ ）四、多音字注音组词四、多音字注音组词 转、喷、摩、薄、劲、缴、模、屏转、喷、摩、薄、劲、缴、模、

4、屏五、解词五、解词： 无缘无故、语重心长、莫名其妙、涔涔、潸潸无缘无故、语重心长、莫名其妙、涔涔、潸潸 邯郸学步邯郸学步 多音字多音字缴缴：jio (缴纳缴纳) zhu（弓缴（弓缴 ） 与与：y (与人为善与人为善) y（参与）（参与） 劲劲：jn（劲头）（劲头）jng（刚劲）（刚劲） 燕燕：yn（燕子）（燕子） yn（燕京）（燕京）模模：m (模糊模糊) m（模样）（模样） 差差：ch（差距）（差距） ch（差不多）（差不多）露露：l（露珠）（露珠） 刹刹：ch（刹那）（刹那） lu（露面）（露面） sh（刹车）（刹车） 差差 c（参差不齐）（参差不齐） chi（差事）（差事）屏屏：bng(

5、屏息屏息) 曲曲：q (弯曲弯曲) ping(屏风屏风) q（戏曲）（戏曲）薄薄：b(单薄单薄) bo(薄板薄板) b(薄荷薄荷) 弈（博弈）弈（博弈） 缴（弓缴）缴（弓缴） 辩（辩论）辩（辩论） 弃（放弃）弃（放弃） 激（激动）激（激动） 辨（分辨）辨（分辨） 诲（教诲）诲（教诲） 援（援助）援（援助） 侮（侮辱）侮（侮辱） 缓（缓慢）缓（缓慢）沧（沧海）沧（沧海） 弗（弗若）弗（弗若） 挪（挪动）挪（挪动） 抢（抢夺）抢（抢夺） 佛（仿佛）佛（仿佛） 娜（婀娜）娜（婀娜） 蒸（蒸发）蒸（蒸发） 伶（伶俐）伶（伶俐） 拯（拯救）拯（拯救） 玲（玲珑）玲（玲珑）徘（徘徊）徘（徘徊） 秧（秧苗）

6、秧（秧苗） 番（番茄）番（番茄）排（排球）排（排球） 秋（秋季）秋（秋季） 翻（翻滚）翻（翻滚） 锻（锻炼）锻（锻炼） 雅（优雅）雅（优雅）缎（绸缎）缎（绸缎） 堆（堆积）堆（堆积）措（措施）措（措施） 疚（内疚）疚（内疚） 喧（喧哗）喧（喧哗）错（错误）错（错误） 疾（疾病）疾（疾病） 暄（寒暄）暄（寒暄）纽（枢纽）纽（枢纽） 渺（渺小）渺（渺小） 钮（按钮）钮（按钮） 缈（缥缈）缈（缥缈）背诵课文背诵课文文言文两则文言文两则匆匆匆匆背诵背诵“日积月累日积月累”、成语、成语、明日歌明日歌填空填空1、学奕学奕选自选自_，课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个，课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个

7、_，一个，一个_，告诉我们，告诉我们_。2、两小儿辩日两小儿辩日选自，故事体现了两小儿选自，故事体现了两小儿 ,孔子孔子 3、匆匆匆匆（1）洗手的时候，日子从）洗手的时候，日子从_里过去；吃饭的时候，日子从里过去；吃饭的时候，日子从_里过去；里过去；默默时，便从默默时，便从_前过去。前过去。 (仿写）如：（仿写）如：（ ）的时候，（）的时候，（ ）；）；（ ）的时候，（）的时候，（ ）；）； （ ）的时候，（）的时候，（ ）。）。 在在_的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有_罢了，只有匆匆罢了，在八千多日的匆匆里，除罢了，只有匆匆罢了

8、，在八千多日的匆匆里，除_外，又剩些什么呢？外，又剩些什么呢？过去的日子如过去的日子如_，被，被_，如，如_，被，被_；我留着些什么痕迹；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着呢？我何曾留着_？这两段话选自课文这两段话选自课文_，作者，作者_，他的代表作有，他的代表作有_、_ 等。等。（2）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 (仿写）仿写） _，有，有_的时候；的时候；_，有，有_的时候；的时候；_，有有_的时候。的时候。（3）读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。）读下面的句

9、子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。a.但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句子，能体会到从这个句子，能体会到_。b.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者把自己的日子比作作者把自己的日子比作_，把时间的流比作，把时间的流比作_，请你联系生，请你联系生活实际，说说自己的感受活实际，说说自己的感受_（4）明日歌明日歌作者作者_明日复明日，明日复明日，_。我生待明日，。我生待明日，_。世人苦。世人苦被明日累

10、，被明日累，_。朝看水东流，。朝看水东流，_。_？请君听我？请君听我明日歌。明日歌。4、桃花心木桃花心木（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。这句话写了种树人的奇怪做法，有两点奇怪：这句话写了种树人的奇怪做法，有两点奇怪：_ 二是二是_ （2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能_，_。对于树来说，。对于树来说，“不确定不确定”指的是指的是_对于

11、人来说，对于人来说，“不确定不确定”指的是指的是_树要学会在树要学会在“不确定不确定”中中_而人则要在而人则要在“不确定不确定”中中_这是一种这是一种_的写法。的写法。(3)种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？_ 5、顶碗少年顶碗少年在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动说说你从省略号中读出了什么说说你从省略号中读出了什么_。6、“手指

12、的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这句话选自这句话选自_作者作者_我们还学过他写的文章我们还学过他写的文章_，这篇文章全文采用了，这篇文章全文采用了_的表达的表达方法，语言方法，语言_说说你对这句话的理解说说你对这句话的理解_7、本组课文在表达作者的感悟方面各有特点：、本组课文在表达作者的感悟方面各有特点：桃花心木桃花心木手指手指是是_，匆匆匆匆顶碗少年顶碗少年是是_1、人非生而知之者，、

13、人非生而知之者， ? 2、一鼓作气，、一鼓作气， ， 。 3、 ，天下物无全美。，天下物无全美。 4、 ，观千剑而后识器。，观千剑而后识器。文言文两则文言文两则中的中的学弈学弈、两小儿辩日两小儿辩日 两篇课文都要求背诵，因此要都能全文背诵，并能掌握课文中注释词语的意两篇课文都要求背诵，因此要都能全文背诵，并能掌握课文中注释词语的意思，并能借助注释说说课文的意思。至少能够掌握课文后面习题思，并能借助注释说说课文的意思。至少能够掌握课文后面习题3中三个句子的中三个句子的意思。意思。解释下列句子中加点的词。（解释下列句子中加点的词。（4分）分）1思援弓缴而射之。援思援弓缴而射之。援 3、一人虽听之、

14、一人虽听之 之之2孰为汝多知乎？孰为汝多知乎？ 汝汝 4、及其日中入探汤、及其日中入探汤 汤汤先说说先说说1-3句子运用了哪种修辞手法，再说说下列句子的意思。句子运用了哪种修辞手法，再说说下列句子的意思。（1）为是其智弗若与？曰：非然也。）为是其智弗若与？曰：非然也。（2）孰为汝多知乎？）孰为汝多知乎？（3）此不为远者小而近者大乎？）此不为远者小而近者大乎？（4）我以日始出时去人近，而日中时远也。）我以日始出时去人近，而日中时远也。填空填空（1）学弈学弈这篇文言文通过这篇文言文通过 的事，说明的事，说明了了 的道理。的道理。（2）两小儿辩日两小儿辩日中两个小孩辩的问题是中两个小孩辩的问题是：

15、他们这样说的理由是：一个小他们这样说的理由是：一个小孩认为孩认为， 另家一个小孩认另家一个小孩认为：为： 。这篇文言文通过。这篇文言文通过 的事，的事，说明了说明了 的道理。的道理。重点篇目阅读复习重点篇目阅读复习匆匆匆匆桃花心木桃花心木匆匆匆匆 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？复返呢？ 用用排比的句式排比的句式描写燕子有再来的时候，杨描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开

16、的时候，在描绘柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。品味句子品味句子 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。没有声音，也没有影子。 作者运用作者运用

17、修辞手法，把修辞手法，把 比比喻成喻成 ，把，把 比喻成浩比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。表现出作者十分无奈的愁绪。 比喻比喻八千多日子八千多日子针尖上的水滴针尖上的水滴时间的流时间的流 太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察日子从饭碗里过去；默默时，便从凝

18、然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。我掩着面叹去了。等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 2、作者运用的是、作者运用的是 的修辞手法，展示了的修辞手法，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。日子在生活的不经意中来去匆匆。3、你能仿照再写几句吗？、你能仿

19、照再写几句吗？ 1、文章用、文章用“挪移挪移”“”“跨过跨过”等动词来描述太阳、时间，等动词来描述太阳、时间，请你在选段中找出类似这样的动词。这些动词形象地说明请你在选段中找出类似这样的动词。这些动词形象地说明了时间了时间 的特点。的特点。 排比、拟人排比、拟人过得很快过得很快 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融

20、了；我留着些什么痕被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾流着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世迹呢？我何曾流着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？要白白走这一遭啊？ 1、作者分别用作者分别用 、 比喻过去的日子，比喻过去的日子，这样比喻的作用是这样比喻的作用是 。 2、文中、文中“罢了罢了”是：是： 。 3、想想问句在文中有什么作用？、想想问句在文中有什么作用？轻烟轻烟薄雾薄雾形象地写出了时间流逝很快形象地写出了时间流逝很快语气助词，表示语气助词，表示“仅

21、此而已仅此而已 ” 这一连串的问句起了牵引情感的线头作用，强调了这一连串的问句起了牵引情感的线头作用，强调了时间一去不复返，深化了主题。时间一去不复返，深化了主题。 通过写三种春天的景物，不仅意向优美，通过写三种春天的景物，不仅意向优美，而且有潜在的含义：我们的青春一去不复而且有潜在的含义：我们的青春一去不复返，实在值得珍惜返，实在值得珍惜态表现“我”对时间一去不复返的无奈的心把时间的流逝写得把时间的流逝写得有形有声，可见可闻有形有声，可见可闻写出时间无时不在写出时间无时不在匆匆流逝匆匆流逝内容内容修辞修辞第一段：第一段：写时间一去不复返写时间一去不复返 第三段：第三段：具体写时间匆匆具体写时

22、间匆匆第一段：第一段：排比排比 反问反问第三段：第三段：拟人拟人 排比排比作者意识到了时间匆匆吗？他的表作者意识到了时间匆匆吗？他的表现又如何？找出文中语句。现又如何？找出文中语句。“我不禁头涔涔而泪潸潸了我不禁头涔涔而泪潸潸了”“我掩着面叹息我掩着面叹息”为什么为什么时间流逝而一事无成时间流逝而一事无成桃花心木桃花心木 全文可分三段。全文可分三段。 第一段（第第一段（第1 1、2 2自然段）：介绍桃自然段）：介绍桃花心木这种树木。花心木这种树木。 第二段（第第二段（第3 3至至14 14自然段）：自然段）：“我我”从种树人那里得知做人的道理。从种树人那里得知做人的道理。 第三段（第第三段（第

23、15 15 16 16自然段）：桃花自然段）：桃花心木茁壮成长。心木茁壮成长。文章结构文章结构 课文写一个种树人（课文写一个种树人（ ）的育苗方法，说明了（的育苗方法，说明了（ ）的重要意义。的重要意义。让让“树木学会自己在土地里找水源树木学会自己在土地里找水源”在艰苦环境中经受生活考验、在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长克服依赖性对人成长萎（萎（ ） 秧（秧（ ）番（）番（ ） 锻（锻（ ） 勃（勃（ ）委（委（ ） 殃（殃（ ）翻（）翻（ ） 段（段（ ） 脖（脖（ ）读课文，思考读课文，思考、课文写了一件什么事？思考课文围绕、课文写了一件什么事？思考课文围绕桃花心木写了哪些内容

24、？桃花心木写了哪些内容？ 、高个子是如何浇水的？他为什么要、高个子是如何浇水的？他为什么要那样浇水？那样浇水？、从种树的故事中，说明了一个什么、从种树的故事中，说明了一个什么道理？道理？克服了困难就是胜利的机会。-邱吉尔 课文写一个种树人让树木课文写一个种树人让树木学会自己在土地里找水源的育学会自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借种树喻苗方法和道理，作者借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。人成长的重要意义。 苦难是人生的老师，我粉碎每一个障碍。-巴尔扎克 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的不

25、只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。立自主的心。 句子中的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸。 句子的意思是说，育树和育人的道理是句子的意思是说，育树和育人的道理是一样一样的的，只有经得起生活的磨难和考验，才能学会生，只有经得起生活的磨难和考验，才能学会生存存和和发展的本领，成为生活中的强者。发展的本领，成为生活中的强者。 平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。-列别捷夫 2、种树的人再不在来了，桃花心木也不会枯萎了。种树的人再不在来了，桃花心木也不会枯萎了。 桃

26、花心木为什么不会枯萎了？我从种树桃花心木为什么不会枯萎了？我从种树人的一番话中悟出了什么道理。人的一番话中悟出了什么道理。 因为桃花心木适应了环境，学会了因为桃花心木适应了环境，学会了自己自己从从土地里找水源，所以它不会枯土地里找水源，所以它不会枯萎；我悟出的道萎；我悟出的道理是：理是：育人如育树，育人如育树，只有在艰苦环境中经受考验，只有在艰苦环境中经受考验，克服克服依依赖性，才能生存发展，成为强着。赖性，才能生存发展，成为强着。写出下列词语的近义词写出下列词语的近义词偶尔偶尔基业基业汲水汲水依赖依赖特别特别模仿模仿优雅优雅枯萎枯萎偶然偶然基础基础特殊特殊优美优美吸水吸水依靠依靠仿照仿照干枯

27、干枯写出下列词语的反义词写出下列词语的反义词相信相信高大高大巨大巨大特别特别枯萎枯萎依赖依赖从从容容从从容容怀疑怀疑渺小渺小旺盛旺盛慌慌张张慌慌张张矮小矮小一般一般独立独立 读了这篇文章，联系读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什生活实际，你想到了什么？么？ 一填空：一填空：1 、匆匆匆匆一文是现代著名作家一文是现代著名作家 写的一篇脍炙人口的写的一篇脍炙人口的 。文章细腻的。文章细腻的刻画了刻画了 ，表达了作者，表达了作者 。 2、朱自清原名、朱自清原名 ，字，字 ，中国现代著名中国现代著名 、 。代表作有：。代表作有： 二、二、.阅读阅读（一）（一）A燕子去了，又在来的时候；杨柳枯了，又再

28、青的时候；桃花谢了，有再开的时候。燕子去了，又在来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；子已经从我手中溜去；B像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子

29、滴在时间的流里，没有像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。声音，也没有影子。我不尽头涔涔而泪潸潸了。我不尽头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来了；去来的中间有怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋去的尽管去了，来的尽管来了；去来的中间有怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是于是C洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去

30、；默默时，便从凝然的双眼前过去。便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影又开始在叹息眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影又开始在叹息声里闪过了。声里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么？只有徘徊罢了，只有匆匆在逃去如飞的日子里，在千门万户的世

31、界里的我能做些什么？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，出徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹罢了；在八千多日的匆匆里，出徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？散了，如薄雾被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这我赤裸裸来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？一遭啊？D你聪明的，告诉我，我们的日子，为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子，为什

32、么一去不复返呢？ 1.理解文中加点的词理解文中加点的词 A. 确乎（确乎（ ）B. 涔涔（涔涔（ ）C. 潸潸（潸潸（ ）D. 徘徊徘徊（ ） 2.读文中画线的读文中画线的A句，回答采用了那种修辞手法？这样写表明了什么？句，回答采用了那种修辞手法？这样写表明了什么？ 3.读文中画线的读文中画线的B句，回答采用了那种修辞方法？这样些表明了什么？句，回答采用了那种修辞方法？这样些表明了什么？ 4.读文中画线的读文中画线的C句，这句话表明了什么？句，这句话表明了什么？ 5.读画线的读画线的D句，回答句子的含义。句，回答句子的含义。 答题：答题：6、 匆匆匆匆一文主要写的是什么？（请用简洁的语言说明）

33、一文主要写的是什么？（请用简洁的语言说明） 7、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？什么偏要白白走这一遭啊？”句子含义：句子含义： 1、匆匆匆匆一文是现代著名作家一文是现代著名作家 朱自清朱自清写的一篇脍炙人口的写的一篇脍炙人口的 散文。散文。细腻的刻画了细腻的刻画了时时间流逝的踪迹间流逝的踪迹，表达了，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。作者对时光流逝的无奈和惋惜。 2、朱自清原名、朱自清原名自华自华，字，字佩弦，佩弦，中国现代著名中国现代著名诗人诗人、 散文家散文家。代表作有：。代表

34、作有：荷塘月色荷塘月色背影背影等等 1理解文中加点的词理解文中加点的词 A. 确乎（确乎（ 的确的确 ）B. 涔涔（涔涔（ 汗流不止的样子汗流不止的样子 ） C. 潸潸（潸潸（ 流泪不止的样子流泪不止的样子 ）D. 徘徊（徘徊（ 在一个地方来回地走在一个地方来回地走 ） 2.读文中画线的读文中画线的A句，回答采用了那种修辞手法？这样写表明了什么？句，回答采用了那种修辞手法？这样写表明了什么？ 排比。表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。排比。表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。 3.读文中画线的读文中画线的B句，回答采用了那种修辞方法？这样些表明了什么？句，回答采用了那种修辞方法？这样些表明了什么？

35、 比喻。表明作者因时间消逝得快，无声无息，无影无踪，而十分无奈的愁绪。比喻。表明作者因时间消逝得快，无声无息，无影无踪，而十分无奈的愁绪。 4.读文中画线的读文中画线的C句，这句话表明了什么？句，这句话表明了什么？ 表明日子在生活的不经意中来去匆匆。表明日子在生活的不经意中来去匆匆。 5.读画线的读画线的D句，回答句子的含义。句，回答句子的含义。 表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 答题：答题：6、 匆匆匆匆一文主要写的是什么？（请用简洁的语言说明）一文主要写的是什么？（请用简洁的语言说明） 答：答：.围绕围

36、绕“时间匆匆，一时间匆匆，一去不返去不返”先写日子一去不返的特点，接着写了时间流逝的踪迹，最后写作者对时光流逝先写日子一去不返的特点，接着写了时间流逝的踪迹，最后写作者对时光流逝的感叹。的感叹。7、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？走这一遭啊？”句子含义：句子含义： 这是作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴，力求上进心的内心表白。这是作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴，力求上进心的内心表白。文言文两则文言文两则译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋

37、，其中一个人专心致志，只听译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也听着，却一心在以为天鹅将要飞过，要怎样拿弓箭去射弈秋的教诲；另一个人虽然也听着，却一心在以为天鹅将要飞过，要怎样拿弓箭去射杀它。虽然两个人在一起学习，可是后一个人的成绩却没有第一个人好。是因为他的杀它。虽然两个人在一起学习，可是后一个人的成绩却没有第一个人好。是因为他的智力不如别人好吗？回答说：不是这样的。智力不如别人好吗？回答说：不是这样的。译文译文 ：孔子孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩

38、的原因。 有一个小孩儿说：有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。” 另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。 有一个小孩儿说：有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远的小而近的大的道理吗？这不是远的小而近的大的道理吗？” 另一个小孩儿说：另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近的热而远的凉的道理吗？水里