语文八年级下冀教版《蒲公英》课件

1、蒲公英壶井荣(日本)教学目标1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。 本文是日本作家壶井荣写的一篇托物言志的小散文，作者把感情寄托在小小的蒲公英身上，表达了对战争的诅咒，以及对和平生活的向往之情。文题背景文题背景文题阐释壶井荣壶井荣(19001967)：日本女小说家、儿童文学家。：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说主要作品有长篇小说二十四只眼睛二十四只眼睛没有母亲的孩没有母亲的孩子和没有孩子的母亲子和没有孩子的母亲等。对人类的悲悯和爱心，

2、几乎等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。品常以控诉战争为主题。走近作者枯死枯死( )( )1.1.

3、易读错写错的字易读错写错的字蒲公英蒲公英( )( )噗嗤噗嗤( )( )虱子虱子( )( )篱笆篱笆( )( )寻觅寻觅( )( )ppppshshlbalbammkk课前预习聘聘( )( )弥弥( )( )pnpnmm依照成法炮制药剂，泛指照现成的依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。炮制，用中草药原料制方法办事。炮制，用中草药原料制成药物的过程。成药物的过程。2.重要词语释义争先恐后：争先恐后： 争着向前，唯恐落后。争着向前，唯恐落后。蹂躏：蹂躏： 践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。如法炮制：如法炮制：课前预习 本文写了与蒲公英相关的几个生活片段，本文写

4、了与蒲公英相关的几个生活片段，表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？整体感知整体感知蒲公英作者童年玩蒲作者童年玩蒲公公 英英 的的 情情 趣趣和平生活的乐观和平生活的乐观院子里一棵蒲院子里一棵蒲公 英 的 遭 遇公 英 的 遭 遇战争生活的悲惨战争生活的悲惨“小儿子小儿子”的遭遇的遭遇抚育抚育“儿子儿子”的艰的艰辛辛对比表达了作者对弱小生命者顽强生命表达了作者对弱小生命者顽强生命力的赞颂，和控诉战争罪恶、祈望力的赞颂，和控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想和平幸福的思想感情。感情。1.“战争留给我家的两个礼物战争留给我家的两个礼物” 中的“两个礼物”指的是什么？一个是蒲公英，一个是一

5、个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿孙子一般的小儿子子” 。2.2.二者有什么相似之处吗二者有什么相似之处吗? ?都曾经被践踏被蹂躏、都被迫改变了生活环都曾经被践踏被蹂躏、都被迫改变了生活环境、都是偶然来到我家的、都具有坚强的忍境、都是偶然来到我家的、都具有坚强的忍耐力和旺盛的生命力。耐力和旺盛的生命力。重难点探究重难点探究3 3、从文中找出最能表现作者思想感情的、从文中找出最能表现作者思想感情的句子，并说说你的理解。句子，并说说你的理解。“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得

6、勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！吧！”强烈地控诉了不义战争的罪恶，表达了对下强烈地控诉了不义战争的罪恶，表达了对下一代能幸福生活的真诚期望一代能幸福生活的真诚期望。 第一次第一次：引出正文：引出正文; ;第二次、第三次第二次、第三次：是写当时的情：是写当时的情形；形；第四次第四次：既写当时的情形，又照应开头。：既写当时的情形，又照应开头。重难点探究重难点探究4.本文几次引用童谣，有什么作用?A、童谣的首尾出现，遥相呼应，在结构上箍住了全文，童谣的首尾出现，遥相呼应，在结构上箍住了全文，使文章浑然一体。使文章浑然一体。B、童谣表现了儿童情趣，渲

7、染了欢乐的气氛，讴歌了童谣表现了儿童情趣，渲染了欢乐的气氛，讴歌了和平生活的幸福。和平生活的幸福。C、童谣的内容和情趣与战争年代的残酷现实形成强烈童谣的内容和情趣与战争年代的残酷现实形成强烈的反差，从而增强了人们对战争的厌恶。的反差，从而增强了人们对战争的厌恶。D、文末再次出现童谣，既表现了作者对和平、安定环文末再次出现童谣，既表现了作者对和平、安定环境的依恋，也是一种深情的祈求，祈求战争的苦难不境的依恋，也是一种深情的祈求，祈求战争的苦难不要再降临到爱好和平的人民的头上。要再降临到爱好和平的人民的头上。 拓展延伸拓展延伸1、作者写移植到菜园里的蒲公英的长势与生在路旁时全然不同，有什么寓意吗？

8、以蒲公英喻人。经历了战争灾难，顽强生存下来的人们将会在和平的环境中幸福自由的生活。写蒲公英的不同境遇也暗含作者对战争的憎恶，对和平的向往。拓展延伸拓展延伸2 2、作者写对吃野菜生活的回忆与对、作者写对吃野菜生活的回忆与对“蒲蒲公英儿子公英儿子”的介绍，反映了什么样的思的介绍，反映了什么样的思感情？感情？回忆吃野菜的生活时，作者内心是沉重的，联想回忆吃野菜的生活时，作者内心是沉重的，联想到到“那是多么悲惨的时代那是多么悲惨的时代”，把写蒲公英的真意，把写蒲公英的真意（反战）含蓄的表达出来了。对（反战）含蓄的表达出来了。对“蒲公英的儿子蒲公英的儿子”的介绍，把孤儿的遭遇与蒲公英比较，以物喻人，的介绍，把孤儿的遭遇与蒲公英比较，以物喻人，强烈地控诉了不义战争的罪恶，表达了对下一代强烈地控诉了不义战争的罪恶，表达了对下一代能幸福生活的真诚期望。能幸福生活的真诚期望。 这篇散文，过去和现实、愤怒的控诉和理想这篇散文，过去和现实、愤怒的控诉和理想的抒发，交错融合在小小的蒲公英上，蒲公英既的抒发，交错融合在小小的蒲公英上，蒲公英既是贯串全文的线索，又是作者感情寄托的对象。是贯串全文的线索，又是作者感情寄托的对象。作者借蒲公英抒发了对和平