(四年级语文教案)《春联》说课稿

1、春联说课稿四年级语文教案说到公开课，我似乎见得最多的是第二课时的教学展示，或者是特级教师连 着两个课时的展示。我们似乎习惯于要把一篇课文的学习过程完整地呈现出来，认为只讲其中的一部分就破坏了文章的完整性， 不利于学生从整体上感悟课文内 容，不利于学生情感、态度、价值观目标的深度达成。然而，今天我作为执教者 的身份，进行了第一课时的教学，不管是在磨课还是在上课时，我深切感受到了 第一课时的 重要”当然，每一课都有不同的目标定位，第一课时同样重要甚 至是先于第二课时，是第二课时的基础。试想，学生对课文还没有读通读顺，马 上就进行课文内容的学习，怎么可能扎实有效地达成教学目标呢？老师们也许会 说学生

2、会提前预习课文，但是在平日的常态课中，学生的课外预习能做到像公开 课那样充分，那样深入吗？所以，我个人觉得，第一课时的设计尤为重要。我今 天的课在设计上主要从以下几个方面作了一些思考：一、读通课文，奠定学习基础我觉得，第一课时首要的任务就是读通课文。可能有很多老师认为这个环节 不必要，觉得学生在课前已经预习了课文，我们在第一课时只需要运用开火车等形式检查一下学生课文朗读得是否正确就行了， 甚至连给学生整体通读一遍课 文的时间都没有，马上就进入了课文内容的学习。但是大家想一想，尽管学生提 前预习了课文，但是有几个孩子能够把课文反复认真地静心朗读几遍，很多时候,预习时朗读课文就成了软指标，这个在我

3、们检查课文预习时从学生的朗读情况上 也可以看出来，效果往往不理想，这就为课文的学习造成了障碍。在这堂课上，我从生字的字音、字形入手，然后到词语，接着自读课文，再 分自然段读课文，最后默读有所发现。在这一过程中，我注意到了循序渐进。生 字教学直奔重难点 增添”在初读课文时，给学生充分的时间，因为，充分的阅 读是感受语言，理解内容，体验情感的前提。在这一过程中，我做到：1读有目标。 在每一次朗读的过程中， 我都以对话的形式给学生提出明确的 目标，自读课文要做到读正确，读流利；分自然段读，进行评价；默读，去发现 课文中的春联的知识；细读，想春联意思，想象画面。让学生读有所依，在读中 一步步感受春联的

4、美，体会祖国语言文字的奥妙。2读有形式。在本课的教学中，我采用了较多读的形式。比如：自由读，个 别读，默读，男女生读等，尤其注意默读的培养，让学生通过默读触摸文本，有 所发现。3读有评价。在读得正确，读得流利，以及读得抑扬顿挫等方面，我都给予 评价，全面关注学生，关注客观真实评价和鼓励赏识评价的有机结合和有度实施, 着眼于朗读实效。此外，我们在第一课时要做的最重要的一件事是想办法掀起学生想读课文、想学习课文的愿望， 要让学生对所学的课文产生浓厚的兴趣。 但是这个学习主动 性的激发，指的不是从课题导入上创设情境，而是要创造条件采取不同的形式引导学生朗读课文，在学生读的过程中进行相应的指导，让学生

5、通过这一环节的朗 读真正把课文读通读顺，为下面课文的学习奠定下扎实的基础。二、品读春联，感悟内化语言。四年级语文教案在引导学生品读春联时， 我给予他们学生品读春联的基本方法， 有的是顾名 思义，如 春回大地千山秀，日照神州百业兴”；有的是想象画面，如 又是一年芳 草绿，依然十里杏花红”；有的是联系生活，如 勤劳门第春光好，和睦人家幸福 多”课堂上渗透读书方法，让学生得法。实现新课程三维目标中比较容易忽略 的一一过程与方法”。本堂课精读环节，先让学生整体感知课文的结构：春联的内容、对仗、声律 以及读背春联的好处，在梳理课文要点的基础上，将五幅春联提取出来一一感受 这不是简单的线性的，而是具有散点

6、的特征。也是基于这篇课文的特点而设计的。三、搭建平台，运用实践语言在引导学生谈谈自己最喜欢的春联，并讲述理由时，学生在阅读中思考、咀嚼、感悟、体验，敞开自己的心扉做文本的知音，在不知不觉中深化体验，内化语文能力。之后，让学生用同样的学习方法来说说其他的春联，用上我最喜欢_ _ ，”读着这副春联，我_ 。为学生搭建起语言实践的平台，畅谈自己喜欢的春联，扎扎实实地进行语言 训练。一方面让学生加深对春联的理解，调动学生在人、文对话与碰撞中的真切 的情感体验，另一方面让学生内化文本，有效地锻炼语言表达能力。四、营造氛围，熏染春联文化。课前谈话时，我从生活中引入春联，让学生觉得春联并不陌生，生活中随处 可见，增强熟悉感，并渗透春联上下联的知识。在诵读感悟时，让学生联系自己 的生活， 把文字转化为熟悉的生活场景， 常见的烂漫春光， 带着学生不知不觉融 入春联。最后的送春联环节，让学生再次感悟春联内容的丰富，并据此送给不同 职