如何有效提高小学生的朗读水平

1、如何有效提高小学生的朗读水平项要求“阅读”首先就是对学生的朗读明确要求，基本的内容是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我国著名教育学者叶圣陶 先生说过：“读书是地地道道的基本功，阅读教学中，不读书是千万不可以的。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。那么，作为教师如何有效提高小学生的朗 读水平，发挥朗读在语文教学中的作用就显得非常重要。一、范读引路，点拨先行。叶圣陶 先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。也就是说，学习 语言的方法离不开对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的 多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生

2、对语言的感受力，转化成了自己的语言。小学生年龄小、经验少，为增强学生的感知力度，使学生形成最初的对言语的 理解，增强语言文字的感染力，让学生对言语文字感兴趣，适应语感直觉性的 特点，范读至关重要。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头 语言，并生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的 朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实 际，通过眼神、面部表情、姿势等身体语言把课文所要表达的喜怒哀乐直接传 递给学生，让学生直观、形象地进行情感体验；同时在读时给学生以提示、暗 示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍为停顿一下，或读重一点，以引

3、起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以 用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情 是怎样变化的。二、激发兴趣，营造氛围。“兴趣是最好的老师”。为了培养学生的朗读兴趣，首先就要放手，让学生大胆地进行朗读。充分利用课堂的点滴时间让学生自由地朗读，或者一对一朗 读，相互欣赏、指正，课后还可以找自己的好朋友去读。渐渐地，他们就会爱 上朗读，有时读着读着，还会不知不觉地象古人那样摇头晃脑。这时候，教师 再及时地鼓励他们，告诉他们“读”书真是一件美好的事情。这样，孩子们的 兴趣就激发起来，平时活动时都想把书读得更生动些。教师还要把握利用教材， 帮助学生

4、在朗读中感受语言的节奏美、音韵美、气势美，营造良好的朗读氛围。 高年级语文教材中，诗歌、寓言、古文等课文有着准确的用词、生动的造句、 回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的节奏、音韵、气势，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣 赏、认识语言的节奏美、音韵美、气势美。三、日常积累，厚积薄发。古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读是培养语感的主要 途径，是积累语感的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的音韵美，节奏 美，气势美，语言材料积累多了，语言规律认识透了，感受经验多了，学生就 能活化语言，在阅读文章时能够迅速产生迁移、展开联想、深刻领

5、会文中之义、 甚至是言外之义。从中我们感受到孩子已不仅仅停留在字词的表面理解，而能 够拥有自己独特的深层次的语感。四、朗读教学，循序渐进。循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要 求。各个年级段的要求也各不相同，低年级小朋友可以用夸张的表情和语调地 朗读小小的船，但他们不可能读出船长那份惊险、紧迫，长江之歌那种豪壮激情。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的朗读基本点，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。 五常抓习惯，提高效果。学生的朗读习惯，对于学生是否能读好课文也是一个关键。有的学生他读 书的姿势根本不正确，还有的就是爱拖调，或是像在

6、唱歌。这都能影响学生有 感情朗读课文。特别是低年级，如果抓不好学生的读书习惯就会形成定性，以 后就很难再改了。因此教师一旦发现学生有这种情况，应马上进行教育、指导， 直到改掉这些“毛病” 。这样有感情朗读课文的效果才能出来。六、多读多练，形式多变。朗读的提高需要通过多读多练，但是在实践中不能很枯燥地让学生一遍一 遍地反复读，要采取多种形式进行。如个人朗读、集体朗读、小组朗读、开火 车读、领读、角色朗读、表演朗读、竞赛朗读、配乐朗读、想象朗读等，通过 采取多种朗读形式，指导学生多读多练，学生的朗读水平肯定有所提高。正确、 流利、有感情地朗读课文是一个长期训练的过程，只要我们教师能够正确认识 朗读

7、教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声 情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的节奏美、音韵美、气势美，达 到炉火纯青的境界，最终为语文的教和学奠定牢固的基础。2011.12.30如何有效提高小学生的朗读水平浙卡小学:魏学芳 我们如果细心不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都有一个 要求，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。所以、在阅读教 学中我们就要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如 何培养小学生的朗读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行：一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。 为激发学生的朗读兴趣， 我们可以采取以下措施。1、 让

8、学生认识到朗读的重要性。要求学生达到爱读、善读、自己照着读 的境界。2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲 望。3、 采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬， 使学生得到成功的喜悦。4、 经常进行各种朗读比赛二、经常进行朗读基本功训练要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。不丢 字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习 惯，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初 步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水道渠成了。三、范读领略，模仿入境学生能正确、 流利的朗读课文并不难， 但要达到有感情， 决不是一

9、件轻 而易举的事，指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是老师范读， 当然，范读是随机的，要选择好时机，我一般不再初读课文前范读，而是 当学生读得不尽人意时，我才范读。四、采取多种朗读形式。使学生愿、乐读朗读的形式有：齐读与指名读；轮读；男女轮读、小 组轮读等。配乐读；分角色朗读 ，对话较多、故事性较强、语言生动的活 泼的课本可以分角色朗读。五、注重朗读评价。我们要善于聆听， 善于发现每一个学生的不同优点， 多给恰当的表扬， 少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价。学生们树立读好的 自信心，会读得更精彩。在我们的教学中，我们经常爱说的是： “你读得非 常好。”“你读的真不错”之类的

10、话。其实，我们应用心聆听学生的朗读， 切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给与肯定。学生们 在我们的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。六、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读。 在教学中要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式把课文读熟。边读边理解课文内容， 体会作者的思想感情， 进而带着对文章的情感读文， 让自己的情感在读书中流淌。七、指导小学生朗读常用的几种方法：1、范读 恰如其分的范读最大的优点是形神兼备， 声情并茂。 可以范读 某个重点段落或学生难以理解把握的长句；可以范读课文中的句逗停顿， 也可范读句中的语气、重音、轻声、儿化等。2、领读。这种训练形式可以有效的

11、帮助学生读准字音和声调，可使学 生做到朗读时不添字、不漏字。字字读准；不重复、不破句，句句读通。 坚持这样的训练，学生的朗读能力自然而然会有所提高。3、揣摩读。 学生朗读不能为读而读，读正确，读流利，并不是朗读的 最终目的，要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读，要使学 生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上，而是使朗读真正成为有感而发，总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕，正如：春种一粒粟，秋收万 颗子，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。 那么，学生朗读能力的提高就一定会取得成功。2011.12.30如何有效提高小学生的朗读水平浙卡小学:周增娥

12、古人云：“读书百遍，其义自见。 ”朗读是阅读教学中的最为基本的方式， 也是小学语文教学中的重点。细心的教师不难发现，基本上课改后的每一篇课 文在教学目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。 由此可见，小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学 中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何提高小学生 的朗读水平，使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文呢？我认为可以从以 下几个方面进行：一、激发学生的朗读兴趣，调动朗读积极性兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才 能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激发学生的兴趣，才可以

13、调动其积 极性，才能确保其会主动地学习。其次，在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。为激发学 生的朗读兴趣，我认为可以采取以下几点尝试：第一，教师可以以自己精彩的 朗读打动学生的心，唤起学生的朗读欲望。第二，抓住学生在朗读时表现出来 的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。第三，经常开展一些朗读比赛 活动。第四，认识到朗读是进行阅读理解的重要途径。只有这样，才能逐步激发学生的朗读兴趣，调动朗读的积极性。二、打好朗读基本功，保证读书时间要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，即要做到“六不：不丢字、不 添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句

14、子，打好朗读基本功，形成良好的 读书习惯。其次，要有充分的时间让全班每个学生都读完、读好，要留给时间 让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。做到精心设计问题，让 繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组 讨论让位给读。除此以外，学生读书时要做到眼到、口至V、心到。学生能够达 到正确朗读，也就逐步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。三、范读领路，模仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而 易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。老师的范 读十分重要，它不仅可以给学生提供模仿的样版，而且可以给学生启

15、发，使他 们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。模仿是儿童的天性，范读能使 学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也就形成了。例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的丰碑一课，给我印象最深的是这位教师的 范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂当场所有的学生都鸦雀无声， 伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视，教师 的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的 脸上才会显出丰富的感情。所以作为一名语文

16、教师，一定要提高自身的朗读水 平。当然，范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械 地去模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”， 因情而自得，按“得”去朗读。但是，一节课中的范读也不能太多，要尽可能 多地留给时间让学生自己去读去练，这样才能使范读起到事半功倍的作用。四、采用多种方式进行朗读，使学生愿读，乐读。在朗读时，我们可以采用多种方式，如指名读、自己选段读、小组齐读、分 角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、 配乐朗读 使学生感兴趣，愿读、乐读。至于哪种效果最为显著，最能激发 学生的朗读热情，我进行了一下尝试，结果

17、发现运用比较方式进行朗读更能提 高朗读水平。众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学 生也不例外。如果我们在教学中，让几个或几组学生读相同一段课文，或者在 课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养 学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。使学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情以及朗读的能力提高 也特别快。分角色朗读也不失为一种好的朗读方法，这是因为学生通过对文中 人物说话的语气和表情进行模仿，并通过这种模仿加深学生对课文的理解，有 了这种理解后，再去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。 此外，教

18、师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次 性，使每一遍的读都要有明确的目标。五、注重朗读评价，使学生读中求新朗读评价可分为学生之间的评读和教师的评价。小学生的朗读水平虽然不 高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另一些学生就能公正 的给予评价。试想，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌 握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。而作为教师，朗读评价要讲求语言 艺术，不吝惜表扬，多给学生一些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设 各种活动适当点拨以下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。 ” 在朗读课文时， 教师要善于用心聆听， 切实发现他们朗

19、读的优点，哪怕是一个 词，一句话，在学生朗读完后及时给予肯定。诸如： “读的真棒！ ” “让人听得都醉了！”多一些表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价和评 判，孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，树立了能 读好的自信心，读的兴趣就会高，以后在朗读方面一定会更加努力。最后，我想说，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容 忽视的作用。 因此，提高小学生的朗读水平也不是一朝一夕的事， “春种一颗粟， 秋收万颗籽”，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的朗 读兴趣。那么，学生朗读水平的提高 ，还是不难实现的。只有通过老师们的精 心指导，

20、学生们的刻苦练习，才能逐步提高学生的朗读水平，才能使朗读真正 在小学语文中展现它的艺术魅力！2011.12.30如何有效提高小学生的朗读水平浙卡小学：苏荷丽语文新课程标准指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环 节中，“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规定：“从一年级开始就应该 指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”学会朗读 不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，养成良好的朗读 习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确； 可 以理清文章的层次， 体会文章的主旨； 可以丰富材料，锻炼语言能力，规范语 言技巧。小学生热情活泼，

21、极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和 表情，更有着强烈的表现欲望。作为一名小学语文教师，应重视朗读在教学在的重要作用。积极采用各种方法，不断地提高学生的朗读能力。因此，我们必 须重视对学生进行朗读训练。那么如何有效的指导小学生感情朗读呢，下面就 淡淡我在这方面的几点做法.一、让学生读正确，读流利叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”。 张田若先生说：“阅读教学，第一 是读，第二是读，第三还是读”。由此可见，朗读在教学中占有举足轻重的作 用。而一篇文章要想让学生读的正确，流利就实属不易，更不要说声情并茂了， 因此我把读正确，读流利，当作硬任务，它是“保底工程”，要求人人必须做 到。为了确保每个

22、学生都达到正确、流利，我是严字当头，要求学生朗读必须 做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不改 字，不唱读，不重复朗读字句。每一节课，我都逐段逐句的过，一字也不许学 生错，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出 不同来，必要时不仅反复做示范，而且还领读。课堂上我尽量给每个学生都提供朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些， 多读几遍，做到“四不”。 只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。二、教给学生一些必要的朗读技巧关于朗读技巧（如重音、速度、语调等），对于小学生来说，是很不容易理解的，这就需要教师在课堂中循循善诱

23、的逐步引导。1、加强标点符号的指导。在一篇文章中，标点符号可以帮助确定停顿和语调，各种标点符号都有自 已一定的语气、语调，要教会学生掌握这些技巧。在低年级教学时，首先就要 向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合 课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。如2008,北京！一课要注重感叹号的读法； 识字3一课要侧重疑问语气的读法； 送给盲婆 婆的蝈蝈一课要侧重逗号、句号的读法。2、强化词语、句子间的停顿低年级学生在朗读时常常爱一字一拍拖腔拉调地唱读，这是由于低年级学 生注意分配能力差，他们识字不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽 略词与词的联系，忽略

24、句子意思的表达。教师在教学时就要着重注意这方面的 指导。在指导学生朗读过程中可在适当的时候由教师有目的性的示范朗读，让 学生照着教师的样子多练习，跟着老师读课文。变换多种朗读的形式，一个学 生读，大家评议；学生比赛读；跟老师比赛读；小组内读一读，组员评议等多 中灵活多变的形式以调动学生读好课文，多读课文的积极性。让学生在反复的 练习中培养语感，加强训练，逐步学会一些断词、断句的技巧、方法。3、把握好语调、语速的变化学生经常会出现这样的情况：能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用 语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气 等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的表现力，培养学生 朗读的兴趣。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子， 常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调略高；描写优 美景色的句子，要读得语气舒缓，柔和，美一点；表示悲痛、沮丧的语句可读 得低沉些、缓慢些。到底具体怎么读应结合具体的课文内容去把握，如夕阳 真美