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文档简介

1、有趣的提款机前提:在角色游戏中,幼儿按照角色的身份及其情感体验来行动,能够获得独特的社会生活体验。基于角色游戏的特点与作用,为保证幼儿游戏的顺利开展以及幼儿发展目标的实现,教师必须通过环境的创设和适当的介入支持游戏,并在幼儿的情感体验、社会认知和同伴交往等方面给予特别的关注和引导,使幼儿在自由活动中得到发展。如何有效地解决角色游戏中存在的问题?我们从观察问题入手,注重分析问题的成因,以寻求解决问题的策略,进而有效推进角色游戏的发展。实录:情景一: 角色游戏开始了,银行新开发的“自动提款机”第一天站在了银行隔壁的门口开始工作。可是从银行开门以后,如往常一样门口排起了等着领钱的队伍。五分钟过去了,

2、“自动提款机”终于迎来了第一位使用者周周。只见周周先是上下打量了一下提款机,接着将手里的卡片插进了插卡口,随意按了按写有数字的地方,嘴里念到“我要领钱”,说完看了看插卡口,又四处找了找(想必是在找有没有出钱),找了一会好象突然想起了什么跑开了,之后又急忙跑了回来,手里多了几张扑克牌。他找了一张5,插进了出钞口。又继续找了找提款机的周围,见没办法取出插进的卡和“钱”,索性将提款机整个搬倒,钻进去把东西取了出来。取出之后并没有走开,而是还继续重复刚刚的操作步骤。发现周周在这玩的很投入,也吸引了其他“顾客”的光顾。情景二:骏骏来到了提款机这里排在周周的后面,观察了一会独自忙碌的周周后,问周周:“你从

3、哪里拿到的卡和扑克牌钞票呀?”周周告诉了他,骏骏马上去银行人员那里领好了回来。轮到骏骏了,他首先把“银行卡”插进了插卡口,嘴里背了一下密码后按了按几个数字,之后将要取的“钱”插在出钞口插了一半,停留了一下就拉了出来。但卡却取不出来,正想用什么办法能取出来时,在一旁的周周马上边说“我知道怎么能拿出来”边将提款机搬倒骏骏拿了出来。骏骏却说:“这个办法太麻烦了,我再试一次。”说完他又操作了一次,这次他将“银行卡”和“钞票”都只放进了一半。这一次,他顺利的完成了提款。还不忘把自己的方法介绍给其他人,一下子提款机这里人气高涨。分析:深人有效的观察,是引导幼儿发现和解决问题的最佳途径,也是推进游戏发展的重

4、要前提。由于游戏的不确定性,幼儿在游戏过程中会不断出现显性或隐性的问题。要明确这些问题,教师必须具有敏锐的观察力,要善于从幼儿的语言、动作中发现潜在的问题,以此获取有价值的问题,并以问题为契机,从游戏发展的角度去思考对策。从情境一中我们可以看出,提款机的材料设置不合理,教师在考虑提款机的设置时,只考虑到材料本身的外观形象创设,未能全盘考虑提款机操作与使用如何便于“顾客”取钱等因素,造成不能及时满足“顾客”的需求。另外,从三位幼儿的游戏行为中可以判断,幼儿对游戏材料的兴趣十分浓厚,有发现问题探索解决问题的意识能力较强,骏骏较其他两位幼儿相比,对于自动提款机的生活经验较多。因此,在游戏中表现出的发

5、展水平也相对较高。周周对提款机的认知经验,停留在知道用提款机取钱是用卡的形式自动取钱,但对于如何取钱的操作方法不明确。虽有发现问题会主动解决问题的意识,但在探索解决问题的方法上思考较少,同时也表明他在有意观察和观察的坚持性方面较缺乏。骏骏的有意观察和对此方面的生活经验相对较多,发现问题探索解决问题的能力也相对较强,当他开始游戏之前并未急着取钱,而是观察周周的举动,先确定取钱需要的材料(卡和扑克牌)后,运用自己的生活经验(先输密码后按钱数)进行取钱。在取回卡时出现问题的同时,周周将自己的方法向骏骏推荐时,骏骏没有采纳,自己相出了一个节约时间又不费力的方法。说明骏骏的思考问题、寻求探索解决问题最佳

6、方法的逻辑思维能力等发展也是较好的。策略:教师通过讲评采用集体会诊的方式,主要是明晰提款机游戏活动过程中存在的共性问题,分析、判断提款机问题的症结,师幼在诊断中不断学习、达成共识。在游戏实践活动中,我们尝试了以下两种集体会诊方式。1  再现情境法。我们可以看到游戏的整个过程会出现很多问题情境,教师只要把提问题的机会留给幼儿,他们就能自然而主动地发现和提出问题,这样的问题可以激发幼儿思维活跃。再现问题情境的方式多种多样,可将游戏过程的情景通过录像方式再现,也可利用游戏材料重新创设再现问题情境。2问题质疑法。游戏的评价环节是解决问题的重要环节,幼儿在游戏中反映着各种各样的经验,利用结束后的分享交流,让更多的幼儿发表自己的见解,共同探讨问题,在问题的探讨中引发幼儿对原有经验的回顾与梳理,让幼儿的经验逐步趋向全面与完整。为此,教师应充分利用评价环节对游戏活动过程中存在的问题提出质疑。通过共同交流与探讨,寻找有效的改进策略,将提款机重新加工改造,并在背面安排专人负责供款,从而推动游戏的发展。反思:游戏是幼儿已有经验的表现,游戏行为是幼儿发展水平的反映,教师应像一个敏感的接收器,随时接收幼儿在游戏中表现出

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