班主任常遇到的教育问题

1、 班主任的工作纷繁、琐碎，要针班主任的工作纷繁、琐碎，要针对一些普遍现象采取教育策略，每天对一些普遍现象采取教育策略，每天还要处理很多不可预知的事件。还要处理很多不可预知的事件。你能你能把碰到以下问题时把碰到以下问题时 ，最佳处理办法，最佳处理办法说说吗？说说吗？问题问题一一：有位家长，在孩子和：有位家长，在孩子和别的同学发生矛盾后，不通过别的同学发生矛盾后，不通过老师，直接冲到教老师，直接冲到教室室，对那个，对那个孩子又吼又叫，孩子又吼又叫，还顺手打了孩还顺手打了孩子一巴掌，子一巴掌，然后扬长而然后扬长而去去。对。对这样的事情做班主任的应该怎这样的事情做班主任的应该怎样处理呢样处理呢？ 专家

2、支招专家支招：首先班主任要明确我们和家长合作的一个基：首先班主任要明确我们和家长合作的一个基本原则是尊重而不迁就。所谓尊重指的是尊重家长的人格，本原则是尊重而不迁就。所谓尊重指的是尊重家长的人格，满足其合理的愿望。所谓不迁就就是坚持教育的底线。教育满足其合理的愿望。所谓不迁就就是坚持教育的底线。教育是技术密集型行业，有自己的专业特点，因而也有自己的专是技术密集型行业，有自己的专业特点，因而也有自己的专业自主权，不能因为家长而随意改动。一个医生在手术台上业自主权，不能因为家长而随意改动。一个医生在手术台上是不可能因为病人家属的干扰而更改手术方案的。是不可能因为病人家属的干扰而更改手术方案的。 建

3、议老师这样做：找到这位家长，礼貌但非常建议老师这样做：找到这位家长，礼貌但非常严肃地告诉他，自己能够理解他的心情，但决不认严肃地告诉他，自己能够理解他的心情，但决不认同这种做法，孩子在学校是受老师保护的，他擅自同这种做法，孩子在学校是受老师保护的，他擅自闯入教室侵犯孩子，这种行为是不被允许的，孩子闯入教室侵犯孩子，这种行为是不被允许的，孩子们之间的矛盾是非自有公论，老师会公正处理，家们之间的矛盾是非自有公论，老师会公正处理，家长不应该介入，而且他的这种行为实际上伤害了自长不应该介入，而且他的这种行为实际上伤害了自己的孩子，会让孩子在班里产生一种错误的感觉，己的孩子，会让孩子在班里产生一种错误的

4、感觉，不利于孩子的健康成长。尤其提醒他如果对别的孩不利于孩子的健康成长。尤其提醒他如果对别的孩子造成了伤害是要负责任的。另外，学校应该加强子造成了伤害是要负责任的。另外，学校应该加强管理，不能让家长随随便便闯进教室。管理，不能让家长随随便便闯进教室。问题问题二二: 班里有几个学生总爱班里有几个学生总爱 撒谎，生活中，学习中都是如撒谎，生活中，学习中都是如此，而且是屡教不改，不知老此，而且是屡教不改，不知老师们有没有什么好方法？师们有没有什么好方法？ 专家支招：孩子撒谎一般两个原：孩子撒谎一般两个原因因，一是害怕批评或责备，二是怕大，一是害怕批评或责备，二是怕大人得知真相不高兴。我想孩子们的心人

5、得知真相不高兴。我想孩子们的心都是相通的，心理学表明撒谎一般是都是相通的，心理学表明撒谎一般是两个原因，一是想得到，二是想逃避。两个原因，一是想得到，二是想逃避。我建议老师弄清楚孩子撒谎的原因。我建议老师弄清楚孩子撒谎的原因。 另外，屡教不改说明教育方式已另外，屡教不改说明教育方式已经无效了，大人对待孩子的错误通常是经无效了，大人对待孩子的错误通常是严厉地惩罚，导致孩子心理更恐惧，严厉地惩罚，导致孩子心理更恐惧，所以应该换一种方式试试再说所以应该换一种方式试试再说。问题问题三三：每个班级都有班主任：每个班级都有班主任心中的心中的“问题学生问题学生”，任凭班主，任凭班主任苦口婆心教导，总是不改正

6、任苦口婆心教导，总是不改正缺点，针对这些缺点，针对这些“问题学生问题学生”，班主任采取哪种方式来教育效班主任采取哪种方式来教育效果会更好？果会更好？ 专家支招： 问题学生是个笼统的称呼，建议问题学生是个笼统的称呼，建议 老师做问题诊断，属于哪类问题？程度老师做问题诊断，属于哪类问题？程度如何？形成的原因是什么？然后对症解如何？形成的原因是什么？然后对症解决，不要把目标定得太高，科学训练，决，不要把目标定得太高，科学训练，一步一步地实现转化。属于认识问题的一步一步地实现转化。属于认识问题的要靠说理，属于习惯问题的要靠训练，要靠说理，属于习惯问题的要靠训练，属于态度问题的要靠体验。因而并没有属于态

7、度问题的要靠体验。因而并没有一种永远有效的方法。一种永远有效的方法。问题问题四四：我们班有：我们班有89个学生，个学生，我想每个都照顾到，可是这么我想每个都照顾到，可是这么多人，如何才能面面俱到？多人，如何才能面面俱到？专家支招专家支招：我们平时爱把学生分为优等生、中等：我们平时爱把学生分为优等生、中等生、后进生，这种方法我觉得不合理。第一，贴标生、后进生，这种方法我觉得不合理。第一，贴标签，第二，很难做到因材施教。如果班额比较大，签，第二，很难做到因材施教。如果班额比较大，一定要确定法治，而不能是人治。一个个管绝对盯一定要确定法治，而不能是人治。一个个管绝对盯不过来。通过大家的参与，建立良好

8、的班级制度，不过来。通过大家的参与，建立良好的班级制度，这样至少能关注这样至少能关注80%到到90%的孩子。另一方面，无的孩子。另一方面，无论制度多么好，班主任也要有准备，因为仍然有论制度多么好，班主任也要有准备，因为仍然有10%左右的孩子会违反制度。而这里面又分为两种左右的孩子会违反制度。而这里面又分为两种情况，一种是无意的违反，比如客观有困难；另一情况，一种是无意的违反，比如客观有困难；另一种就是故意违反，也就是不把制度放在眼里，所以种就是故意违反，也就是不把制度放在眼里，所以你还要腾出手来严治。大部分孩子能在法治下做到你还要腾出手来严治。大部分孩子能在法治下做到自律，那么我们就有精力解决

9、照顾不到的，就是人自律，那么我们就有精力解决照顾不到的，就是人治的问题。治的问题。 另外，建议这么分：从能力和态度，两个非常浅另外，建议这么分：从能力和态度，两个非常浅的维度。比如，能力强态度好的孩子以不管为主，的维度。比如，能力强态度好的孩子以不管为主，管的多了反而限制死了，没有了发展空间。能力管的多了反而限制死了，没有了发展空间。能力强，态度不行的，也就是老师常说的聪明是聪明强，态度不行的，也就是老师常说的聪明是聪明就是浮躁，这样的孩子多提醒多督促。能力一般，就是浮躁，这样的孩子多提醒多督促。能力一般，态度很好的，实际上大多数中等孩子都是这样的，态度很好的，实际上大多数中等孩子都是这样的，

10、不是管理，而是鼓励，另外要指导。这都是不一不是管理，而是鼓励，另外要指导。这都是不一样的。能力也不行，态度也不行的孩子，第一步：样的。能力也不行，态度也不行的孩子，第一步：降低目标，要和他协商，定一个合理的目标，然降低目标，要和他协商，定一个合理的目标，然后准备打一场持久战。同时要有阶段性目标和科后准备打一场持久战。同时要有阶段性目标和科学训练。所以不能照顾孩子面面俱到，并不是对学训练。所以不能照顾孩子面面俱到，并不是对你笑一下也对他笑一下，平等不是平均。有的还你笑一下也对他笑一下，平等不是平均。有的还是可以多说两句，有的孩子说多了自己就想不开。是可以多说两句，有的孩子说多了自己就想不开。有的

11、孩子要多关照一点，有的孩子自己有空间，有的孩子要多关照一点，有的孩子自己有空间，反而发展的更好。还是那句话，要深入的研究学反而发展的更好。还是那句话，要深入的研究学生。生。问题问题五五：合格或优秀班主任的：合格或优秀班主任的基本标准是什么？作为一名合基本标准是什么？作为一名合格或优秀的班主任他（她）应格或优秀的班主任他（她）应具备哪些基本素质？具备哪些基本素质？ 专家支招专家支招：应该从班主任的角色说起：应该从班主任的角色说起，一个领导者，所以应该具备领导能力，善于激励学一个领导者，所以应该具备领导能力，善于激励学生，系统思考和规划班级发展目标，选拔和培养班干生，系统思考和规划班级发展目标，选拔和培养班干部部。一个管理者，所以应该具备管理能力，组织，计划，一个管理者，所以应该具备管理能力，组织，计划，控制和协调是管理能力的核心。建章立制，并且善于控制和协调是管理能力的核心。建章立制，并且善于沟通沟通。一个教育者，利用专家权力和参照权力影响孩子的一个教育者，利用专家权力和参照权力影响孩子的成长，给孩子提供咨询参考和建议，具有人格魅力成长，给孩子提供咨询参考和建议，具有人格魅力。一个学习者，研