北师大版四年级数学下册《1-4 比大小》教案教学设计小学优秀公开课

1、比大小。(教材第 9、10 页)1. 使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序排列。2. 使学生在比较小数大小的过程中,发展推理能力。重点:学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列,从而培养学生的推理能力。难点:掌握比较小数大小的方法并且能正确地比较它们的大小。多媒体课件。1. 填一填。50 分米=()米960 克=()千克45 厘米=()米1 米 8 分米=()米4 千克 600 克=()千克2. 读出下面的小数。0.680.851.4653.450.0010.100.120.01教师谈话引入课题:今天这节课我们要运用前面所学知识,继续学习与小数相关的知识。(教师板

2、书课题:比大小)1. 现在老师带大家到跳高场地去看看,出示教材第 9 页例题。跳高成绩姓名成绩/米王红0.69李娜0.82. 教师:这两名同学的成绩是整数还是小数?这两个数有什么特点? 学生 1:都是小数。学生 2:都比 1 小。教师:你能给这两名同学排名次吗?怎么排?为什么?3. 多种方法尝试解决。(小组活动:学生有的用单位换算知识解决,有的用小数计数单位知识解决,有的用方格图知识解决,有的完毕,汇报小组结果)学生 1:李娜第一名,王红第二名,0.69 米是 6 分米 9 厘米,0.8 米是 8 分米,所以 0.8>0.69。学生 2:李娜第一名,王红第二名,0.69 是 69 个 0

3、.01,0.8 是 80 个 0.01,所以 0.8>0.69。学生 3:李娜第一名,王红第二名。由图可以知道 0.8>0.69。4. 现在老师继续带大家到跳远场地去看看,出示教材第 9 页例题。跳远成绩姓名成绩/米郑强2.97李明3.13张华3.08教师:你还能给这三名同学排名次吗?怎么排?为什么?(小组活动:学生有的用数位知识解决,有的用线段示意图知识解决,有的完毕,汇报小 组结果)教师小结:先比较整数部分,它们的整数部分不同,因为 3>2,所以三个数中最小的是 2.97。再接着比较剩下的两个数的十分位,因为 0<1,所以 3.13>3.08。因此,3.13&

4、gt;3.08>2.97,所以李明跳得最远。【设计意图:在整个比较过程中,遵循“以学生发展为本”的教学原则,尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间,在生生互动、师生互动中,有效地促使目标的达成】教师:通过刚才比较小数大小,你都掌握了哪些比较小数大小的方法? 师生共同归纳:1. 先比较它们的整数部分,整数部分部分相同就要看十分位,十分位上的数大的那个数 就大,十分位上的数也相同,就要看百分位,百分位上的数大的那个数就大2. 把几个数按顺序排列,首先要比较它们的大小。如果是按照从大到小的顺序排列,那么 较大的数依次放在左边,中间用“>”连接;如果按照从小到大的顺序排列,那么较小的数

5、依次放在左边,中间用“<”连接。比大小0.8>0.693.13>3.08>2.97小数比较大小的方法:1. 先看整数部分,整数部分的位数相同时,从高位比起;位数不同时,位数越多,数越大。2. 整数部分都相同,十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的,再比较百分位 上的数,百分位上的数大的那个数就大1. 从生活实际出发,让学生感受数学与实际生活的联系。借助教材上提供的资源,应用现代教育手段,给学生创设跳远比赛的活动情境,并让学生根据跳远的成绩排列名次,自然而然地引出新课,使学生感到小数和我们的生活有密切的联系, 它在生活中有着广泛的应用。2. 给学生提供充分发挥的空间

6、。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试,激发新旧知识之间的联系,发挥积极的迁移作用。在探索中,开展小组讨论,让每个学生都有机会发表自己的见解。3. 营造和谐的学习氛围,使学生乐于学习。整节课努力使自己成为学生中的一员,以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习,使学生感到亲切、轻松,并使学生主体性得到充分的发挥。A 类1. 在里填上“>”“<”或“ =”。3.144.135.1925.12912.00112.010.4730.4610.34710.3437.2818.0012. 写出小于 0.28 而大于 0.26 的两位小数、三位小数、四位小数各一个。(考查知识点:小数比较大小的方法;能力要求:会进行小数的大小比较)B 类下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。()<4.002<()()>60.01>()()<1.9<()()>119.87>()(考查知识点:小数的整数部分范围以及小数大小比较的方法;能力要求:会进行小数间的大小比较)课堂作业新设计A 类:1. <><>><2. 两位小数:0.27三位小数:0.275四位小数:0.2755