如何让数学复习课

1、如何让数学复习课“活”起来 内容摘要：数学复习课被教师遗忘，教师都不愿意上复习课。但是数学复习课的重要性却不容忽视，它是数学教学中不可缺少的。如何上好一节复习课，如何让数学复习课活起来是我们教学的关键。如提供生活素材，激发复习兴趣让课堂“活”起来，创设故事情境，加强情感交流，激发复习兴趣让课堂“活”起来等。总之，复习课是我们教学不可缺少的。关键词： 复习课最难上，枯燥无味，温故而知新，活。新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有、

2、活力和发展。课程标准中明确指出：有效的活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是重要方式。因而，我们的课堂就应营造浓厚的自主氛围，唤起主体意识，激起兴趣，调动自身潜能，进行自主，成为课堂的主人。然而，在教学赛讲中很难听到有上复习课。即使在全国的教学活动中也很难见到有上复习课的。“复习课最难上”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任，复习课成了被改革遗忘的角落。现代汉语词典是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”可见“复习”

3、有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是“学过的东西”、是“温故”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。那么，如何让复习课“活”起来呢？下面我谈谈我的几点建议。一、 提供生活素材，激发复习兴趣让课堂“活”起来。 根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识

4、与能力结构更趋合理。 案例一：“量的计量”复习片断 师：同学们，我们每天都要写日记，我们日记的内容丰富多彩，写好日记对我们成长是非常有益的。下面是一位同学给我们介绍他写的一篇数学日记，请看：早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长6厘米，宽2厘米的床上爬起来，我拿起一支长15米的牙刷刷牙，不知不觉过去了2小时。想到今天是开学的第一天不能迟到，于是我赶紧端起一杯200升的牛奶一口气喝完，背起1200千克重的书包高高兴兴上学去了 生：哈哈大笑。师：（故作正经）你们笑什么？生：这位同学的日记里单位用错了。师：同学们真聪明，很快就发现了日记里的问题，这说明了什么呢？生1：可见我们要正确使用计量单位，不然会闹笑

5、话。生2：生活中如果用错单位，甚至可能会带来很严重的后果。师：你能举例说说吗？ 生2：例如医生用药时错用了单位，那病人可就麻烦了。师：太棒了，可见学会正确使用计量单位对我们的生活是有很大帮助的。引出课题“量的计量” 。这里教师从学生很熟悉的日记引入，故意错用单位，引发学生的兴趣，激起学生的思维发现问题，还引导学生说出了生活中错用单位引起更严重的后果，让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性，进一步使学生感到数学与生活密不可分，从而最大程度地调动了学生学习的主动性和积极性。 二、 创设故事情境，激发复习兴趣让课堂“活”起来。 生动、有趣、富有挑战性的故事情境，能激发学生探索的欲望，使学生乐于发现问