苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》（公开课）教案

1、解决问题的策略从条件想起教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第7173页教学目标：1知识与技能： 让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、画图、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件想起”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。2、数学思考：通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、画图整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。让学生在解决问题的过程中感受到运 用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。教学过程： 一、精彩2分钟 曹冲称象的故事引入主题，不仅锻炼学生的

2、语言表达能力，还让学生感知解决问题的策略，揭示课题。二、迁移式学科能力训练1.大屏幕出示，小猴吉吉家的果园丰收了,吉吉帮妈妈摘桃但是遇到了问题，想帮助它吗？（课件出示）出示课本第71页的改编题。 (设计意图：将课本的案例进行了改编，让学生明白不是两个任意的条件就能解决问题，而是两个有联系的两个条件才能解决数据问题。)三、主问题引导，探索新知1.出示例1同学们齐读题目，找找题目中的已知条件和数学问题。学生反馈：条件是：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。问题是：小猴第三天摘了多少个？第五天呢？2.我们把找到的条件贴在黑板上（板书）理解条件意思。3.找出不明白的句子：以后每一天都比前一天

3、多摘5个4.小组内讨论理解意思。5.教师画图帮助学生理解这个条件的意思。（设计意图：让学生在小组内寻找条件意思，发挥了教师的引领作用，让学生不知不觉中体验到分析题目的方法，学会整合信息，为解决问题铺路搭桥）6.要解决问题必须先求出第几天摘的，是根据什么和什么条件才能求出？7.求出第二天对第三天有什么帮助?让学生说出解题的思路。8.独立完成书上的例题。（小组内互相说说思路。）9.小组回报结果，并说说解题的思路。10.总结解题策略，补充课题：从条件想起是解决问题常用的策略。（设计意图：小组内讨论就是把主动权交给了学生，有小组的意见让学生敢说、会说。）四、内化是建构与反馈1.出示变题一，小猴帮妈妈摘

4、桃，第一天摘了30个，以后每一天都比前一天少摘5个第三天摘了多少个？第五天呢？题目在变化，你能利用刚才的思路来思考吗?等会回答2出示变题二 小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了10个，以后每一天摘的是前一天的2倍第三天摘了多少个？第五天呢？题目又在变化，什么变了?你能像刚才一样从条件一步一步的解答吗？3.完成学案纸的第一题4.学生交流汇报，并说说解题的思路。5.总结解题的策略。(设计意图：策略的渗透绝对不能是平铺直叙式的，而需要学生通过自己的感知和感悟在学习中获得，学生基于解题的经历并形成相应的经验，从而能够选择最合适的策略去解题。)五、课堂练习1.出示习题：一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高

5、度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米?第4次呢？齐读习题理解题意。教师画图配合学生语言描述：如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，小组交流先求什么问题?怎么列式？第二次又是谁的一半？根据这样的思路完成学案的第二题。2.总结：解决这个问题，我们仅仅抓住了什么？还要弄懂什么？3. 出示习题：课件先出示课本第72页想想做做第1题左边的图片根据图上的信息，给我们提供了什么条件？能提出什么数学问题?利用从条件想起的策略说说先求什么?再求什么？4总结:解决问题不仅要用题目中的已知条件，还要把问题看作新的条件，再联系新的条件，最终解决问题。(设计意图：策略的渗透绝对不能是平铺直叙式的，而需要学生通过自己的感知和感悟在学习中获得。六、总结回顾，内化策略同学们，今天我们学习了什么知识？利用今天学习的策略解决学习案的第三、四题。1. 买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。圆珠笔有多少支？2.小组汇报，并说说思路。3. 18个小朋友站