家校合作培养青少年基本道德行为习惯探究教育教学专业

1、目录家校合作培养青少年基本道德行为习惯探究1Abstract1一、 家校合作是培养青少年道德行为习惯的根本途径2（一）家校合作培养青少年道德行为习惯的理论依据31、生活教育理论32、协同学理论3（二）家校合作符合青少年道德行为习惯健康发展的内在要求3（三）家校德育在培养青少年道德行为习惯上优势互补4二、家校合作培养青少年基本道德行为习惯的指标和要求4三、当前家校合作培养青少年道德行为习惯现状分析7（一）取得的成绩81、家校合作后青少年道德行为习惯表现较好82、家校合作的形式受到认可8（二）存在的问题81、目的上存在偏差82、参与积极性不高93、具体合作及培养方式上存在问题9四、家校合作培养青少

2、年道德行为习惯的途径、方法10（一）家校合作培养青少年道德行为习惯的途径101、学校教育引领家庭德育方向102、家庭养成助力学校德育发展11（二）家校合作培养青少年道德行为习惯的方法111、家校合作在青少年道德行为习惯方面的制度化建设112、定期开设培训课程113、双向交流新策略114、校外延伸活动12家校合作培养青少年基本道德行为习惯探究【摘要】道德行为是道德品质的外在表现和重要标志，良好的道德行为习惯的养成对个人及社会具有要意义。家校合作作为培养青少年的道德行为习惯的根本途径不仅具有理论依据，符合青少年道德行为习惯发展的要求，同时也是家校德育各自优势互补的体现。而在“两纲八目”的基础上提出

3、的培养青少年的道德行为习惯的具体指标和要求，则是家校合作取得成效的保障。通过对江苏师范大学附属实验学校的调查，更清晰的反映当前家校合作培养青少年道德行为习惯中的现状。针对当前家校合作培养青少年道德行为习惯的现状,提出相应的培养途径和方式，更好的促成青少年道德习惯的养成。【关键词】家校合作 青少年 道德行为习惯Abstract Moral behavior is not only an outward manifestation but also an essential sign of moral quality. Besides,developing a good habit of mora

4、l behavior plays an important role to individuals and the society. Home-school cooperation,a fundamental way to cultivate teenagers moral behavioral habits,has its theoretical basis,conforming to the developmental requirements of moral behavioral habit for teenagers. Whats more,it embodies complemen

5、tary advantages between families and schools. Nevertheless, specific indicators and demands for teenagers moral behavioral habit proposed on the basis of “two outlines and eight clauses” offer guarantee in achieving good results about home-school cooperation. This research aims to clearly reflect th

6、e present situation of developing teenagers moral behavioral habits through home-school cooperation by investigating towards The Experimental School Affiliated to Jiangsu Normal University. And it is going to provide relevant training methods pointing at current situation of teenagers moral behavior

7、al habits in order to prompt teenagers to form moral habits in a better way.Keyword:Home-school cooperation teenagers habits of moral behavior 德育是教育之本，学生品德状况如何直接影响个体幸福、社会稳定和国家民族的未来。几十年来，虽然一直以来德育始终是学校工作的重要内容，占据突出地位。然而德育的实效却不尽如人意，不仅内容呈现理想性、片面性和政治色彩浓厚，知行分离更是成为最大的问题。但是，正如亚里士多德所说的“一切德性通过习惯而生成，通过习惯而毁灭”。“品

8、质正是以现实活动的性质来决定的。从小就养成这样还是那样的习惯不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。”1一个人的良好的道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，衡量德育效果的真正标准，不是看其偶然出现的行为，而是看其是否养成了良好的道德习惯。2因此，我们应当重视青少年的道德行为习惯的养成。当然，行为习惯的养成是一个长期且多方面相互作用的结果。其中家庭和学校更是在青少年的道德行为习惯的培养上起到举足轻重的作用。家庭德育与学校德育各有优势，加强两者合作是当前教育的主流也是培养青少年道德行为习惯的根本途径。1、 家校合作是培养青少年道德行为习惯的根本途径采用家校合作的方式来培养青少年的

9、道德德行为习惯具有多重原因。在生活德育论以及协同学等理论中，从青少年道德行为习惯发展的特点上，学校德育和家庭德育间各自的特点等内容中都可以得出家校合作是培养青少年道德行为习惯的根本途径。 （一）家校合作培养青少年道德行为习惯的理论依据 1、生活教育理论 “不要以为只有你们在同儿童谈话或教育儿童、吩咐儿童时，才是进行教育，你们生活的每时每刻都在教育儿童。你们的举止、谈吐,你们怎样对待先进人物敌人和朋友,怎样欢乐和发愁等等这一些都对儿童具有重要的意义”。3不仅学校是教育的场所，生活中处处都是教育。而德育生活化强调学校德育要与受教育者的紧密联系，从现实生活出发，通过感性的、实践的方式，让受教育者通过

10、生活的体验来理解社会的道德要求。它强调道德教育要直面生活中的问题与困境，用受教育者自己的生活、自主的活动本身对受教育者进行积极的启迪与引导。4因此，相对于以往单纯的灌输知识的知性德育而言，学校德育扎根生活与家庭德育相结合，更能提升德育实效，利于学生形成良好的道德行为习惯。 2、协同学理论 “系统各要素间通过非线性相互作用而产生某种协同与竞争，从而推动系统的自组织不断演进，是协同学的精髓所在”。5 而该理论在教育领域的运用，则形成了协同教育，协同教育认为教育系统主要由学校、家庭、和社区三个子系统组成，强调“学校、家庭、社会等多方面教育资源、教育力量的主动协调、积极合作、形成合力，实施同步教育”。

11、6为促使学生形成良好的道德行为习惯，家庭教育与学校教育两者相结合，形成教育合力，共同发挥其育人作用已成为必然。 （二）家校合作符合青少年道德行为习惯健康发展的内在要求 青少年阶段不仅是身心发展的重要阶段、更是个体成为社会人的过渡阶段，因此，无论从个体还是社会的角度，青少年阶段的教育尤为重要。但青少年由于尚未成熟，因此，他们虽然积极、热情、具有很大的可塑性，但是也存在很多问题。心理学家曾用疾风怒涛说、心理断乳论、反抗期学说、第二次诞生观点等来描述这一时期青少年情绪情感变化多端的特征。7这一时期的学生容易一会儿振奋、激动，一会儿又泄气、绝望，因此他们的情绪、情感带有明显的两极性。8同时，对于道德意

12、识正在形成、涉世未深的青少年来说，他们的是非观也较成人而言模糊。青少年的这些特征易导致他们产生极端的行为，对其良好习惯的培养非常不利。习惯对于个人而言又是非常重要的，且习惯具有早期性、终生性、渗透性的特点。早期性要求我们从小培养学生的道德行为习惯，终生性和渗透性则要求家校合作，形成教育合力，努力营造家校一致的环境。 （三）家校德育在培养青少年道德行为习惯上优势互补 德育是教育工作的核心，学校和家庭都致力于培养全面发展的又具有独立个性的人，两者有合作的可能性。同时，家庭、学校德育各自发展中存在的问题，又使得家校德育合作具有必要性。在学校德育中主要存在教育内容上重知识轻体验，教育方法上重言传轻身教

13、，评价注重知识选拔，评价方式单一，随学生升学，不同学校教师德育环境方式使德育缺乏衔接性。而家庭德育存在缺乏科学性。家长个体间素质相差较大，有些家长在观念上重智育轻德育、重物质轻精神、重权利轻责任、重眼前轻长远，甚至在行为上误导学生。但学校作为青少年德育的主要场所，具有科学性、系统性的特点，家庭德育则具有早期性、渗透性、终身性的特点。两者相互合作取长补短，能共同促进青少年德育发展，对学生的道德行为习惯的培养有重要作用。二、家校合作培养青少年基本道德行为习惯的指标和要求 青少年道德行为习惯的养成是培养具有高尚道德品质的社会主义事业接班人的重要内容。家校间的良性合作是促使青少年道德行为习惯养成的根本

14、途径。而家校合作中的具体实践方式及指标要求则是青少年道德行为习惯培养取得实效的前提和保障。目前陈延斌教授在研究中华传统道德的基础上与时俱进结合时代发展的要求，并结合党和国家的相关文件，对未成年人的道德的养成提出了系统的分类目标，并简要的表达为“两纲八目”。“两纲”即忠、孝；“八目”即仁、义、礼、信、勤、俭、和、耻。9结合陈老师的两纲八目以及青少年的日常行为要求，从家庭、学校和社会三个方面提出了在培养青少年道德行为习惯中家校合作的具体指标要求。使青少年明确知道其在道德行为习惯养成中要达到的要求，也促使家校合作在培养青少年道德行为习惯中更具方向性和实践性。一级德目二级德目家庭道德行为习惯目标学校道

15、德行为习惯目标社会道德行为习惯目标忠感知祖国 热爱家乡励志报效1、 经常组织家庭集体旅游，在游览中更好的感知祖国。2、 形成并遵守良好的家风、家训。3、 进行中华传统美德教育，形成尊老爱幼，回报父母的观念。1、 能够重视每周一的升旗仪式，学生遵守相关的升旗仪式的制度，对国旗下讲话进行认真的规划，培养对国家、国旗、国歌等的情感。2、 开设乡土课程，了解家乡名人轶事。3、 认真学习理论知识，了解民族英雄、时代楷模的事迹，树立报效祖国的志愿。1、 经常通过多种方式了解国家大事，了解国家发展动态。2、了解家乡发展现状，积极参与家乡建设。3、弘扬社会正能量，树立报效祖国的志愿。孝体贴父母孝敬长

16、辈1、 关心关心父母，承担家务，经常向父母表达感恩，为父母分忧。2、时常拜访长辈，对长辈有礼貌，听从长辈的教导。1、在母亲节、重阳节、感恩节等相关节日期间开展主题班会活动。2、学习中华传统美德，讲好中华孝道故事。1、对急需帮助的长者，提供力所能及的帮助。2、走进养老院，参与公益活动。仁关爱他人珍惜生命热心公益保护环境1、 主动关心家庭成员，主动做家务，保持家庭整洁。2、掌握初步的急救常识，安全常识。3、家庭积极参加公益活动。4、家庭垃圾进行分类。1、 尊重同学，热心帮助同学。2、 劳逸结合，认真开展两操。 加强安全意识、加强自我保护，避免不必要的伤害。3、参与社团、班级组织义卖活动。4、保持个

17、人卫生，维护班级整洁,爱护校园的环境。1、主动帮助需要帮助的人。2、提高个人自我保护意识，防范意识。遵守相关法律法规，保护动植物。3、积极参加社会公益活动。如参加“学雷锋”活动。4、提倡绿色消费，使用购物袋、提倡绿色出行等。 义平等待人公道处事见利思义见义勇为1、 平等的对待家庭成员，尊老爱幼。2、 家人有违法违规事件时能及时指正，不包庇。3、 不能只为小家，而侵害他人、国家的利益。4、 对家人、邻里能够及时提供帮助。1、平等对待同学、尊重同学，不嘲笑凌辱同学。2、按学校规章制度办事，公正对待学校、班级各类评比、选举。3、树立集体荣誉感，做事三是而后行，不做不利益班集体的事。4、对于

18、欺凌弱小同学的行为能够及时制止。1、树立职业平等观，对各行各业的劳动者一视同仁。2、能够抵制社会的各种诱惑，恪守社会道德，公道处事。3、在法律允许的范围内获取个人利益。4、遇到社会中不良的行为要有勇有谋，积极应对。礼讲究礼仪遵纪守法1、上下学主动与家人打招呼。遵守长幼之礼，主动向长辈问好，虚心接受长辈的合理建议。2、提醒、督促家长尊相关的规则、法律。1、见到老师主动问好，遵守课堂纪律，认真听课，完成教师布置的作业。 2、遵守学校纪律、班级条例。1、待人友善，文明用语。2、遵守公共秩序，不赌博、吸烟，不到网吧、游戏厅等青少年不宜进入的场所。勤勤奋学习自强自立1、自觉主动完成家庭作业及预习、复习工

19、作。2、生活自理，主动承担家务。1、课前自主预习，上课认真听讲，积极发言。2、独立完成作业，主动规划时间，自觉阅读课外读物。1、学习社会本领、掌握基本的生活技能和社会技能。主动融入社会。2、对事情具有自己的见解，能够独立的做出判断，勇于承担责任。俭生活俭朴不奢不吝1、节约水电，及时关灯、关水龙头。2、树立正确消费观。1、不和同学攀比。爱惜自己的学习用品。2、尽力帮助需要帮助的同学。1、 爱护公共财物，节约国家资源。2、 在自己能力范围内，参与社会公益活动。信诚实做人诚信处事1、做客时不随便翻动主人的东西，不拿别人的东西。2、不光做到对父母诚实，而且对家人的失信行为能够及时劝阻。1、对教师、同学

20、真诚，守信。2、不抄他人的作业，考试不作弊。1、讲究个人的社会信用，做到诚实守信。2、主动纳税、不钻法律的空子。和团结友善宽容谦让民族和谐热爱和平1、 有客人来访时，主动分享自己的东西。2、 学会与父母交流，对待父母态度温和。3、 对少数民族的行为习俗能够理解。4、 家庭亲友间相互包容，以和为贵。 1、 善于和同学合作学习，共同解决问题。2、及时化解同学间矛盾，能够包容同学，相互谅解。3、平等对待少数民族的同学，理解其民族的风俗习惯。 4、开展有关和平与战争的主题班会，使学生明白和平的可贵。1、对需要帮助的人主动提供帮助。2、宽以待人，温和谦让，学会换位思考。3、对少数民族一视同仁，

21、不区别对待。4、了解国防、国家安全知识，对破坏祖国统一、世界和平的行为有正确的判断，用实际的行动维护和平。耻明辨荣辱 知耻而改1、 能够正确认识父母及自己的行为，能制止家人及自身的不良行为。2、 做错事情，主动向父母坦白，积极弥补。1、自尊自强，注重个人及班级荣誉。2、能够知错、改错。1、知道并执行八荣八耻。2、不包庇自己，主动承认错误并采取错误弥补。三、当前家校合作培养青少年道德行为习惯现状分析 家校合作和学生德育工作，两者作为当前教育改革的热点，也受到很多学校的重视，成为各个学校工作的重点。不少学校在实践中也都采取了家校合作的方法来培养青少年的道德行为习惯。针对当前开展的现状，我

22、以自己所在的实习学校为例，开展了调查。本次问卷主要是在江苏师范大学附属实验中学展开的调查。采用分层随机的方法抽取初中三个班级，获得学生及家长问卷有效问卷各150份。针对教师的问卷主要在各办公室随机分发，获得有效问卷50份。通过对问卷结果的分析，对当前家校合作培养青少年道德行为习惯的现状有了更深的了解，同时在调查问卷的基础上结合相关文献总结出家校合作在培养青少年道德行为习惯上取得的成绩以及存在的问题。（一）取得的成绩 1、家校合作后青少年道德行为习惯表现较好 从调查看出，在家长眼中大部分学生的行为表现较好。在“忠”的指标中经常“浏览国家大事，关心家乡动态”占45.33%，在“孝”和“礼”上能够经

23、常进出门和家人打招呼以及闲暇时拜访长辈的占72.6%和50.6%。同时在“勤”上学生能够自觉完成作业的达到89.33%，在“和”上孩子从不打架也占到78%。而教师对学生的道德行为表现上也多持肯定的态度，除了因学习习时间过长、学业过重以及相关活动较少组织的原因导致学生在了解国家时事、家乡动态以及参加公益活动方面有待提高外学生的在遵守纪律、友爱同学以及勤奋学习上都表现很好。 2、家校合作的形式受到认可 家校合作培养青少年道德行为习惯的方式受到家长认可。调查中有86%的家长认同家校德育各有优势，家校合作能够优势互补。同时部分家长也叫认可合作取得的效果。54.36%的家长认同家校合作对学生日常道德行为

24、改善效果明显，41.33%的家长认同家校合作对孩子的学习成绩效果明显，28.67%的家长认同家校合作对孩子的生活习惯影响效果显著，27.33%和43.33%的家长认同家校合作对自己的教育理念、方式有很大、较大的改变，24%和40.67%的家长认同通过家校合作,自己孩子的道德行为有重视。对此结果，大多数的教师和学生也都表示认同。如而在影响青少年道德行为的因素这个问题中，85.33%、93.33%、91.33%、52%的学生认为社会、学校、家庭以及同伴是最主要的因素。说明学生认识到形成教育合力对自己道德行为习惯养成的重要性。因此，在意识上家校合作来培养青少年的道德行为习惯已获得家长、教师和学生的普

25、遍认同。（二）存在的问题 1、目的上存在偏差 虽然家校合作的重要性已被家长和教师认同，但当前更多的只把其作为更好管理学生和提升学生学业成绩的手段。尽管相对于家长而言，教师能够及时的采取恰当的方式对学生的不良行为进行干预，且相对于家长而言体现出专业性、教育性。但是在家校合作中，家校联系本以及家校通中涉及最多的仍然是各科的作业，以及学生在学校的学习情况等，对于道德及道德行为习惯当面的内容相当少。调查中65.33%的家长提到家校合作涉及的话题主要学生学习，80.67%的家长主要给学生买学习资料。以及家长认为的被邀请谈话的理由中63.33%的家长认为是学生成绩后退，仅有7.34%的家长认为是学生表现进

26、步。在对学生当班干部的看法中，73.33%的家长表示支持，但是，其支持的理由主要是当班干部能够锻炼学生的能力、受到教师的关注。仅少数家长意识到班干部是服务大家的工作。因此，可以看出家长思想中行为的功利性、目的性较严重。 2、参与积极性不高虽然家校合作来培养青少年道德行为习惯的养成已经得到了家长、教师和学生的认可，但是调查中发现，三方在实际参与中积极性不高，直接影响培养的效果。调查中仅16%的家长持积极参与的状态，10%的教师会经常寻求家长的帮助，共同改正学生的不良行为。只有16.67%的学生认为家长重视自己的道德行为，32%的学生认为教师重视自己的的道德行为。而有63.33%的学生认为学校重视

27、学生的道德行为的培养，且在培养的手段上比较的多样，理论与实践有相结合。说明学校政策上重视学生道德行为培养，但在实际的落实中，教师与家长重视程度任然不够。在教师与家长合作中，只有1.33%的学生认为是针对自己的表现进步的，大部分的学生认为只有当自己成绩退步、有不良行为以及思想出现问题时，家长和教师才会采取举措，因此，学生对家校合作的方式不够信任，态度也较为冷淡。仅30%的学生喜欢家校合作，21.33%的学生喜欢教师和家长间的联系，19.33%的学生认为家校合作的效果明显。 3、具体合作及培养方式上存在问题在家校合作所采用的方式上，可以看到方式多样，调查中反映最受家长欢迎的方式是家校联系本、家校通

28、和家长会。最受教师欢迎的家校合作方式是家校联系本和电话联系。而电话联系和家长到校交流是教师与家长一致认为最有效的方式。但是，当前这些方式在运用过程中，往存在流于形式、单向交流等运用不到位的问题。在培养青少年的道德行为习惯的方式上，当前主要采用的是通过学校的思想品德课以及相关的道德教育。但是，根据调查发现，相对于理论知识的学习，学生更期望通过开展社会实践的方式获得切身的体会，促成良好道德行为习惯的养成。 当然，除了在问卷调查中提取出的上述问题外，在相关的文献查阅以及与教师学生交流中，发现还存在许多问题。如缺乏计划性、连续性。教师和家长应当针对学生提出各阶段的主要合作的目的及具体可实施性的计划。如

29、针对青少年的道德行为习惯的养成问题，应当进行长期性的规划。例如，结合学生的实际情况，开展每月的主题活动。在培养学生的家乡情怀时，可以开展“走进家乡”的主体活动，家长或学校一起组团对家乡进行深入的了解，最后分组由学生进行汇报。所谓的连续性即指合作内容的连续性。例如我们常常提到所谓的“雷锋周”、“感恩月”等，在这期间教师会强调学生的奉献精神、感恩情怀的培养，相应的一些活动也会相继开展。但是，“雷锋周”、“感恩月”过后，一切就都恢复原样了，好像在整一年中就只有雷锋日才是做好事的，植树节才是植树的，感恩节才是学会感谢的。而习惯的培养是需要重复进行的，因此， 家校合作缺乏连续性是培养学生的道德行为习惯很

30、难取得实际效果的一大原因。四、家校合作培养青少年道德行为习惯的途径、方法 家校合作形成教育合力已成为共识，但当前家校合作也存在着诸多的问题。家校间要形成良好的互动才能促进各方发挥自己的所长。学校德育具有系统性、科学性的特点，家庭德育则更具有渗透性、延续性。应当树立学校引领家庭德育方向，家庭助力学校德育发展的策略来促使家校的良性互动。针对青少年道德行为习惯养成的这个教育目标，家校间更应当树立正确的理念，采取可操作性的方式来提高实效。 （一）家校合作培养青少年道德行为习惯的途径 1、学校教育引领家庭德育方向 相对于家长而言，经受过专业培训、更具专业素养的教师在对教育的实质、教育方法以及青少年心理的

31、把握上更科学，因此，在家校合作中学校要积极主动的在合作的内容和方向进行引导。尤其是在教育目标、理念上的理解上，要结合我国的教育方针，立德树人的教育目的开展青少年教育工作。青少年的德育，尤其是青少年道德行为习惯的养成问题的重要性应当及时在家校合作中体现并积极落实。学校要向家长传递教育领域最新的教育思想以及正确的教育方法，使得层次不同的家庭德育受到引领。 2、家庭养成助力学校德育发展 人的教育无时不在，在学校中接受系统的教育，但很多时候家庭社会中亲身的体验带给个体的印象更加深刻。当前流行的一加一小于二或是五小于二等都强调的是要重视社会、家庭的濡染，尤其是在青少年的道德行为习惯的养成问题上，习惯是一

32、次次的重复形成的，孩子直接会模仿家长的行为，因此，在家庭中，家长要注意自身言行，配合学校的教育，提供真实向上的生活环境，使学生在校所学的知识能够得到验证，而非排斥。家庭不仅可以成为是学校德育的延伸点，更能为其提供多样的资源。学生有切实体验的，源于生活的德育更有实效。 （二）家校合作培养青少年道德行为习惯的方法 1、家校合作在青少年道德行为习惯方面的制度化建设 行为习惯涉及方方面面，需要进行中体的规划，并且随着青少年的成长变化要及时的反馈调整并做到持之以恒。针对当前家校合作存在的缺乏计划性、连续性的问题应当加强制度化的建设。例如：列举出各个年龄阶段青少年在道德行为习惯上应当着重培养的地方、家长和

33、学校各自承担什么样的责任、具体的交流方式和次数以及评价检测方式等这些都可以在学校的政策上有所体现。制度化的严格规范增强其实践性。 2、定期开设培训课程 家长间的水平相差较大，在教育观念以及教育方式上需要教师进行指导，因此，学校定期开展培训课程时非常的必要的。在培训的内容上不能过于死板，应当根据家长的实际需要，用浅显的方式表达，形式上可以多样。在开设培训课时，先可以通过问卷调查收集家长在学生日常行为习惯培养方面存在的问题。针对具体的问题可以让教师、专家或者是家长间进行讨论，得出解决的方式。方式上并非一定是教师的说教，也可以进行案例分析、专题研讨以及辩论探讨等形式，增强家长的兴趣。 3、双向交流新

34、策略 当前家校间主要通过家访、家长会以及网络化的聊天工具进行交流。这些方式各有特点，都能成为家校交流的桥梁。但应注意的是交流应当是平等的、双向的、多样化的。针对培养学生道德行为习惯的目标，以及当前家访的形式主义、家长会是学困生家长的批斗会以及网络工具内容的叙事性等存在的问题，应当制定双向交流的新政策。例如：家访前教师应对学生及家长有一定的了解，明确家访的目的及主要的探讨内容。如针对学生及家长在道德行为习惯培养方面提前进行了解并形成初步计划；对于家长会的定位上，教师意识到家长会并不是成绩的发布会，而是家校间、家长间的交流会。在汇报内容汇报学生的一些日常行为表现等。也可以趁机开展品行优良的学生家长代表的经验交流，使得家长教师之间对于如何更好地培养学生行为有更深的认识。家校间平时交流应当注重地位的平等内容的多样化。家校间交流的内容不光是学生的缺点，对于学生在家或学校的优秀表