济南的冬天教案第二课时

1、济南的冬天教案第二课时这是济南的冬天教案第二课时，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。济南的冬天教案第二课时第1篇教学目标：1. 有感情朗读课文，整体感知课文内容。2. 通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。3. 体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。设计理念：强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味

2、，到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的济南的冬天!二、整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。(预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有骆驼祥子、四世同堂，话剧代表作有龙须沟、茶馆。)2.字词积累济南(j) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄(zhù)镶(xing ) 着落(zhuó )着急(zháo) 空灵：清静透明。先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。3.教师配乐范读，学生解决以下问题：

3、(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天?(预设：总分总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。)学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。(1)ppt显示的一段话。如下：首先把济南与_相比，突出济南冬天_ 特点，接着把济南与 _ 相比，突出济南冬天_特点，最后把济南与_相比，突出济南冬天_特点，这主要运用了_手法。(预设：北平、没有风声

4、的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。)“完成一段话”的设计，主要是要学生明确“对比”的手法。(2)济南总得特点是什么?( 预设：温晴。)此处学生可体会几个字词：(1) “济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么? “济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。(2)“响晴”和“温晴”有什么区别?“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的感受。2、研读第二段：指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思考探究，完成以下问题。(1)想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。(预设：用过渡句“设若单

5、单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。)(2)通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。(体会比喻、拟人的修辞手法)第一组： 甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。(预设：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适” 的理想境界。)第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖

6、和.(预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的.了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。)(3)生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回答。(预设：“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着急”，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。)学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一往情深”的情感

7、有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提升人文性”的目的。3、自由赏析，合作交流从第3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味，可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处?(有感情朗读你喜欢的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。)预设：第三段：(1)“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。(2)“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。(3)把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇

8、美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。(4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。第四段：(1)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。第五段：(1)拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突

9、出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。(2)比喻手法，“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。通过学生自己寻找优美的句子，结合以上方法加以揣摩，并大胆表达，这一设计是为体现“以教师为主导，学生为主体”的新理念，不但培养学生独立思考，积极表达的能力，还活跃课堂氛围，提升学生的自主意识。四、小结请学生结合自己的所得，畅谈“学习了济南的冬天，我得到了什么感受”。“一千个

10、读者就有一千个哈姆雷特”，虽然教师在教学设计中突出了重点，突破了难点，但在一堂课的听讲之后，学生结合自身的知识背景，以及知识需要，会产生多元的心灵触动。而那一点收获，正是一堂课的成功之处。请学生谈谈他们新产生的认识，一方面能使教师清楚地掌握学生的学习情况，另一方面检测教师的教学情况，以做调整，及时反思。教学反思：本教学设计本想根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则。亦即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。但由于教学内容过于充实，略微面面俱到的讲析，整堂课

11、的重难点不能较明显突出，有点本末倒置。济南的冬天是是一篇情辞并茂的写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教案设计的“朗读”环节，只停留于表面，学生不能从读中体悟作者的情感。所以，本教学设计可以从两方面加以修正，一是明确教学重点，二是务实朗读环节。济南的冬天教案第二课时第2篇学习目标：1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。教材分析：济南的冬天是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春

12、、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。教学设想：济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在

13、反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。教学课时：2课时教学流程：第一课时一、 导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。二、 了解作者及其作品1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。老舍，现代小说家，戏剧家。原

14、名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说骆驼祥子、戏剧龙须沟春华秋实茶馆等。被誉为“人名艺术家”。2.教师结合学生介绍作适当补充，突出济南的冬天的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。一些印象是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。三、感知课文1.借助于现代汉语词典等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。2.领会本文应该怎样朗读。归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。3.听名家朗读课文。4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切

15、、喜爱的语气语调朗读。四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。(一)(1)写济南的冬天的天气特点。(二)(2-4)写济南冬天的山景。阳光朗照下的山山 薄雪覆盖下的山城外远山(三)(5)写济南冬天的水色。五、作业1.抄写词语2.多音字注音组词：得、着、薄、和第二课时一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗?二、齐读全文，思考问题1.济南冬天有什么特点?作者是如何突出这一特点的?2.济南冬天的山水有何特点?三、分析全文(一)第一段济 南北平(有大风) 无风声伦敦(有浓雾) 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴热带(日光

16、毒) 温 晴这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。(二)针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征?作者怎样写出阳光下的小山特别可爱?人

17、们的感受如何?(三)研读第三段请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。1.哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美?2.作者写景的空间顺序是怎样安排的?山上山尖山坡山腰3.作者采用那些修辞手法来写景的?体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。比喻(1)山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将“ ”比作“白花”;二是将“ ”比作“日本看护妇”。(2)指出本体和喻体的相似之处：(3)若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗?(4)引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。明确：比

18、喻一定要贴切。拟人比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。4.看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。5.如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何?6.熟读背诵(四)城外远山小水墨画(五)水的特点绿、暖、清亮四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜

19、爱之情。1.直接抒发感情。如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，这是不是一个理想的境界?”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”五、创设情境，仿作练习。当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天

20、。教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。六、作业1、摘录比喻、拟人句2、课后练习二板书设计济 南北平(有大风) 无风声伦敦(有浓雾) 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴热

21、带(日光毒) 温 晴阳光朗照下的山 暖和安适山 薄雪覆盖下的山 娇美秀气城外远山 小水墨画水 绿 暖 清亮济南的冬天教案第二课时第3篇教学方法： 竞赛式活动课 教学媒体： 录音机 春江花月夜曲 幻灯机及胶片教学重难点：1、多角度的写景 2、多种修辞的应用 3、想象能力的培养设计思路：1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以春江花月夜为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。4、为增强学生的主体意识，

22、引进交互，引进竞赛的教学模式。教学过程 ：一、导入1、师：我们刚学过朱自清先生的散文春，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？2、生答：3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的济南冬天，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。二、品析课文第二自然段（一）阅读感知1、自由阅读第二段2、抽生阅读3、生评价阅读质量，教师

23、计分。（二）研读深化1、教师设问：并用幻灯展示问A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？2、生分语文学习小组讨论，准备抢答3，教师评价，计分并板书（三）谈感受绘美景1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。2、生准备3、分组描绘，教师评价计分。小结 小结内容及

24、各学习小组的比分情况三、品析课文第三自然段阅读感知1、接力阅读2、评价并计分研读深化1、教师设问（以灯片展示问题）：A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？C：段中应用了哪些修辞手法？D：作者是如何处理多角度的？2、生讨论，准备抢答3、生抢答，教师评价并计分。谈感受述美景1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。2、生准备 3、生描述，师评价并计分小结教师作学习内容和竞赛两方面的小结。扩展发散应用1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻

25、家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家准备了一首中国琵琶名曲春江花月夜，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的2、教师播放音乐，生伏案聆听3、生描述，师评价并给相应的组别计分。总结该课时总结两方面的情况，一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。结束并布置作业1、自学课文余下内容，下节课

26、展示自学结果。2、把听音乐后的感受写在作业 本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。反思：该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音春江花月夜后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。我的教学目标 ，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方

27、法和手段。陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。济南的冬天教案第二课时第4篇一、教学目标1.进一步指导学生朗读方法,进行朗读的训练.2.体会文章语言的精妙之处,并尝试在深入思考的基础上,提出自己的问题.二、教学重难点教学重点:赏析文章的语言,学习描写景物的方法.教学难点:在品析文章语言的基础上,体会朗读中重音和停连的作用.三、教学策略小组合作学习,发挥学生的主动性,在讨论中增强解决问题的能力;鼓励学生提出问题,在提出问题的过程中培养质疑的意识和严谨的思维能力.四、教学过程(一)导入交流同学们的描写片段,进行讨论,分析同学们写作中的优点和不足之处.【设计意图】让学生在写作实践之后进行反思,更深入地体会对比的作用.(二)深入探究第四遍阅读:精读品析语言,提出问题.将学生分组,每34人为一组,进行探究活动.1.探究活动一:比较下面三组句子,