《翠鸟》说课稿

1、翠鸟说课稿今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第二组第一篇课文翠鸟，下面我将分四个板块进行说课：第一板块：紧扣特点、说教材1、翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，它的外形特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处本组课文围绕“爱护周围环境”为专题写的选编本课的图意：一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的体会关键词句在表达上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。2、为领会编者图意达到应有效果，根据课标的三维度、中年级学生活泼好动，思维活跃的特点及本课语言准确，生动的特点，我制定了以下教学目标：（1）认识11个生字，会写13个生字，正确读写“

2、翠鸟、苇杆”等词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、写动物和谐相处的意识。（4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为了解翠鸟外形和动作上的特点，教学的难点是体会翠鸟的外形和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。第二板块：灵活多样、说教法学法教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课收集法为辅，优化结合。教的目的是为了不教

3、，为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法、合作探究法和朗读感悟法”具体的教法学法。我会在下面的教学流程中结合来说。第三板块：多元阅读、说流程基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时，具体步骤为整体感知，理清脉络，学习生字词，研读第一自然段。下面我分五个步骤就读第一课时的教学设计和意图进行说明。（一）创设情境，导入新课在创设情景的过程中，我先播放有关翠鸟的课件介绍录像，让学生谈体会说感受，接着我以这样一段文字娓娓道来:同学们上单元课文学习,我们欣赏了燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放.泉水叮咚流淌,今天我们在来认识一位大自然的朋友,它呀,生活在我国的东部,南部靠

4、近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领被誉为“钓鱼郎”的翠鸟，说完板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出生字词。2、思考：翠鸟是一种怎样鸟？3、检查学生预习情况（1）课件出示生字词，认读生字词，纠正读音，并组词，适当理解词的意思。（2）请学生分自然段，检查课文朗读情况。（3）说说翠鸟是一种怎样鸟？（三）精读课文，积淀语感1、自由读课文，划出描写翠鸟外形特点。2、小组讨论：课文是从哪几部分描写翠鸟外形的，写了翠鸟的哪些特点？3、全班交流反贵抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴这几部分突出翠鸟写外形特点的。4、引导学生抓住“橄榄色、浅绿

5、色、赤褐色”等表达颜色词语，把翠鸟的颜色非常鲜艳，通过朗读的形式体现出来。同时抓住“小巧玲珑，透亮灵活，又尖又长，等词语，用朗读的方式读出翠鸟的形状特点。5、本环节的设计目的是要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。6、课标提出要培养学生的自主，合作，探究的学习方式：在这里安排小组和合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。7、在朗读中，我引导学生从文中读出感情，也把感情导进文本，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。四、回归整体，进行总结总结全文时，我让学生说说学生本节课文后的感受，待学生交流后，在适时总结学法，学法并让学生再次有感情地朗读全文，在诵读中感受翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑的特点，激起学生对翠鸟的喜爱之情，让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。（四）布置作业作业是对本节课文内容的巩固，也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表达能力。我设置了以下作业：1、摘抄文中你喜欢的句子，并背诵。2、模仿本文