2022年《认识射线直线和角》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案熟悉射线、直线和角说课稿各位领导、老师，大家好！今日我说课的题目是熟悉射线、直线和角；一、说教材第一， 我对本课的教学内容进行一些简洁的分析；这节课是苏教版国标本学校数学四年级上册第八单元的第一课时的内容；在此之前，同学已经初步熟悉了线段和角， 明白并把握了它们的特点； 同时， 本课内容是图形与几何领域中最基本的概念之一，也是同学接着学习垂线和平行线的重要基础；二、说教学目标本课敬重同学的认知规律，从“有限”到“无限”引导同学熟悉直线和射线，把握角的概念； 基于以上熟悉， 我把本课的教学目标确定为：1、通过观

2、看、操作和沟通等活动，同学熟悉直线、射线和角，把握和说明这些图形的特点，熟悉角的符号，知道角各部分的名称；2、在观看、比较、画图等数学活动中，同学熟悉并把握直线、射 线和线段之间的区分与联系；感悟从一点动身可以画很多条射线，经过一点可以画很多条直线， 经过两点只能画一条直线； 体会两点之间线段最短并明白两点间的距离；3、培育同学自主探究、 观看比较和分析概括的才能，积存数学活动的基本体会，进一步进展空间观念；三、说教学重、难点精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - -

3、 - - - - - -精品教学教案本节课是一节新授课，因此，熟悉直线、射线和角是本课的教学重点；建立 “无限延长 ”的空间观念和熟悉、懂得线段、射线、直线之间的异同点与联系是本课的教学难点；四、说学情对于四年级的同学来说，他们的学习积极比较高但仍不够稳固，学问储备和思维进展仍不够完善，他们的操作和表达才能比较强，但懂得问题、分析问题的才能不强；五、说教法、学法针对以上确定的教学目标和教学重难点，以及同学的当前学情，我确定了如下教法、学法；在教法上，我留意同学的直观感受，联系实际生活，创设问题情 境，采纳设疑诱导法、谈话法、直观演示法、操作发觉法，组织同学 开展探干脆的学习活动， 让他们在自主

4、学习活动中， 经受过程获得新知；在教学过程中，运用多媒体教学激发学习爱好，促进同学积极参 与学习过程；在学法方面， 我留意为同学创设自主探究的空间，提倡合作沟通的学习方式， 使同学把学问转化为才能； 本节课我主要采纳小组合作学习的方法，同学在组内合作沟通，相互可以得到启示，共同理清思 路，运用这种方法，便于培育同学参加合作的精神；总之，在这节课中，我留意数学与生活的联系，适度关注同学的精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案生活体

5、会；变传统的学习方式为自主探究、合作沟通的学习模式；力 促课堂的有效互动， 努力构建和谐课堂； 力求表达同学是学习的主体， 老师是同学学习的引导者合作者及参加者这样新的教学理念；六、说教学过程基于以上分析，我设计了如下教学过程：一、激趣引新新课标中指出：“数学教学活动，特殊是课堂教学应激发同学爱好，调动同学积极性，引发同学的数学摸索”，因此我用猜谜语的方式导入新课； 谜语是隐含事物特点或含义的隐语，它既有高度的概括力，又有丰富的内涵，是同学特别宠爱的一种益智活动；课堂一开 始，让同学猜猜谜语，既能激发同学的学习爱好，引发同学的数学思 考，调动同学的积极性；同时最终一个谜语“有始有终”，又为后面

6、教学流程的推动奠定了良好的基础；二、大胆尝试第一，我让同学画一条长5厘米的线段，并在画得过程中回忆线段的特点，并引导同学从外形、段点数、长度三个方面来回忆；这样 做的目的是为了唤起同学已有的关于线段的学问体会，对于下面讨论射线和直线的特点做起到肯定的启示作用；同时，这也符合新课标的相关要求“老师教学应当以同学的认知进展水平和已有的体会为基础”；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案其次， 引导同学熟悉射线； 数学课程内容的挑选要

7、贴近同学的实际，这样才有利于同学的体验与懂得，摸索与探究；因此，我借助与 同学生活亲密相关的手电筒，形象地引出了射线的概念； 这里不光是引入“射线”，更重要的是通过感知“光线”的特点，抽象出射线的 特点；这一过程，既使符合同学的认知规律，有利于同学的接受，又 使同学感受到数学来源于生活，也服务于生活；由于本课属于概念教学，又考虑到同学的现有水平和实际情形， 对于如何得到一条射线我实行了直接告知的方法，下面对于直线的概念我也实行了这种方法；这样，同学既能接受，也节省了教学时间；在这个环节中，我着重引导同学懂得“无限延长”；由于“无限延长”的射线或直线在生活中难以找到直观形象的例子，同学在学习过程

8、中难以体验到“无限长” ，因此我通过“可以延长出黑板吗” 、“可以延长出教室吗”、“可以延长出中国吗” 、“可以延长出地球吗”这几个问题，同学在肯定的直观体会支撑下，经受“感知一表象一想像” 的过程， 使同学头脑中直线和射线的表象逐步变得清楚，得以较好的体验“无限长”，从而建立“无限延长”的空间观念，射线和直线的 特点也就自然而然地出来了；同时引导同学用“有始无终”来形容射 线，用“无始无终”来形容直线，与开头用“有始有终”来形容线段 相呼应，使教学环节之间的联系显得更加紧密；三、多维梳理第一，我让同学通过小组合作，突出熟悉线段、射线和直线之间精选名师 优秀名师 - - - - - - - -

9、 - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案的异同点这一教学重点；同学通过合作学习不断地扩展和完善自我，完成小组安排的任务，从而实现自己的价值；而小组合作，更是培育了同学团队合作的意识；紧接其后，我支配了一道练习，判定线段、射线和直线，目的是为了乘热打铁，准时巩固；其次，通过课件直观演示，在直线上取一个点，使直线上显现射线，再在直线上取一个点，使直线上显现线段，从而突破线段、射线和直线之间的联系这一教学难点；第三，我设计了一个画图嬉戏，让同学画经过一点画直线，看谁 画得多和同时经过两

10、点画直线；由于同学不能懂得“经过”的含义， 所以我先示范画了一条经过一点的直线，再让同学照着样子去画一画并数一数；这样一个简洁的活动使同学熟悉到过一点可以画很多条直 线，而经过两点只能画一条直线； 接着，我利用书上供应的教学资源， 对其稍作转变，引导同学懂得“两点之间线段最短”，同时介绍“两点之间的距离”这一学问点；第四，由从一个端点动身画射线引入角的定义，并在黑板上演示 画一个角；这里对于“从一个端点动身可以画很多条射线”，我不再让同学再去画一画、 数一数， 而是利用同学刚才经过一点画直线的体会，通过提问的方式，引发同学的摸索直接得出；这样，既节省了教 学时间，又培育了同学初步的分析才能，进

11、展了同学的数学思维；随 后，我介绍角各部分的名称、角的符号以及角的表示方法，并把角的 符号与小于号进行比较，提示同学留意书写，表达数学的严谨性；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案四、敏捷运用巩固新知是课堂教学中不行缺少的过程，这个阶段是同学应用新知，形成技能、技巧进展智力的一个重要阶段； 我设计了三道练习题， 由浅入深， 富有层次性， 使每个同学在练习的过程中都能体会到胜利的欢乐；练习 1，火眼金睛；几道典型判定题，这几题同学在熟悉中特别简洁出错；练习2，画一画；这一题对于同学懂得两点之间的距离很有帮忙；练习3，数一数；这一题有