从现在开始教案2

1、从现在开始教学设计课前活动：师：从现在开始，你们就是可爱的小动物了，你介绍一下自己是谁，你喜欢吃什么或喜欢做什么？生1：从现在开始，我是一只小猫，我会捉老鼠。生2：从现在开始，我是一只袋鼠，我是跳着走路的，我喜欢吃草。生3：从现在开始，我是一只小狗，我爱吃骨头。生4：从现在开始，我是一只小鸭，我喜欢游泳。生5：从现在开始，我是一只小猪，我喜欢睡懒觉。生6：从现在开始，我是一只小鸡，我喜欢吃蚯蚓。一、复习引入。1、读好课题。2、读词语：出示课件：轮流 习惯 方式 郑重 神气 激动 摇头 欢呼 议论纷纷 叫苦连天3、出示课件：填空：课文写了狮子让（ ）、（ ）、（ ）轮流当“万兽之王”。最后，（

2、）成为了“万兽之王”。（指名答，师板书）4、猫头鹰、袋鼠、小猴子是怎样当“万兽之王”的？最后小猴子为什么能成为“万兽之王”呢？二、阅读感悟。1、第二自然段（1）现在让我们看看课文中的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的。谁来把第2自然段读一读。（2）a猫头鹰想到自己成了“万兽之王”，是什么样子？请用“”在文中标出写猫头鹰样子的词语。“神气极了”是什么意思？这样非常神气，就叫神气极了。  非常伤心，就叫非常高兴，就叫你还能说像这样的词吗？（指名说）b出示课件：猫头鹰当下令的情景图。猫头鹰神气极了是什么样子？请大家仔细观察猫头鹰的动作、神态，说一说。c让我们看看这神气极了的猫头鹰下了什

3、么命令？（出示猫头鹰的话，抽读）。猫头鹰要动物们怎样过日子？（板书：白天休息，夜里做事）他为什么要大家“白天休息，夜里做事”呢？D现在我们来帮猫头鹰下令。先自己练一练，谁读得最神气，就请谁下令。（指名读，指导：请小朋友们注意，“从现在开始”是从什么时候开始？后面有一个什么号？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态来读一读？哎哟，够神气的，想不想听老师读一读。让我们一起来替它下令。）（3）a听了猫头鹰的命令，动物们有意见吗？你从那句话看出的？（指名答，出示写小动物们反映的句子）b好，现在你们就是森林里的动物，老师当猫头鹰大王发令，我说完，你们就把你们的意见跟周围的小伙伴说一说。刚才大家七嘴八舌、

4、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做 “议论纷纷”。（板书“议论纷纷”）那你们刚才都在议论什么，能跟老师说说吗？生1：白天我们睡不着，晚上做事什么都看不见。生2：如果我们夜里做事，不小心碰到钉子怎么办，你眼睛亮，我们可看不见。生3：白天要我们睡觉，太阳太刺眼了。c但是，动物们又不得不服从命令，只好天天熬夜。知道“熬夜”是什么意思吗？用书上的话说就是-( )小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫天天熬夜C那么，这个星期小动物们过得怎么样呢？（出示白天黑夜图，引导想象、体验）看，白天，小动物们只能在家里睡觉，晚上却必须出去玩耍、捕食。第一天、第二天，大家都勉强坚持住

5、了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：师示范：唉，我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，外面一片漆黑，昨晚我差点撞到树上了。第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。你能像老师这样把小动物的苦说出来吗？学生模仿动物诉诉苦。 哦，我知道了。大家不断地叫苦，用文中的词就是（ ）猫头鹰还不知道我们这么辛苦，让我们一起来读读这两句话。把我们的意见和苦告诉他。（男女赛读）（4）我们再来读读这段话，注意读出猫头鹰的神气，读出小动物的不愿意。师：那么猫头鹰大王白天休息，夜里做事辛不辛苦？为什么？他一点儿也不尊重我们的生活习惯。我们赶紧让他下台吧！2、

6、第三自然段（1）猫头鹰下台了，袋鼠上任了，谁来把第3自然段读一读。（2）小袋鼠上任了，心情怎么样？出示课件：袋鼠当大王的情景及说的话。看图，说说袋鼠激动的样子。袋鼠要动物们怎样过日子？（板书“跳着走路”）为什么？那你就激动地读一读。（指名读）（3）a袋鼠跳着走路累不累？苦不苦？B我们其他动物苦不苦？你从文中那句话，那个词知道的？（但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。）出示课件：动物们叫苦连天的情景。我们来看看他们是怎样苦练的。说说他们跳得怎么样？（跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气）现在我来采访小动物了：假如你是小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你想说什么呢？谁来说出你

7、的辛苦。假如你是小蛇，你能说出你的辛苦吗？还有谁想说。（4）让我们再读读第三自然段，体会袋鼠的激动、小动物听到命令后的心情。袋鼠也不尊重我们的生活习惯，你们还想让他当下去吗？3、第四自然段（1）那么我们就用掌声欢迎小猴来当吧。咦，有人没鼓掌，你们在担心什么呢？自读四自然段，用“ ”画出来。（指名读句子，读出问的语气。）你们为什么会有这样的担心？小猴子，还有很多生活习惯也让我们担心，说一说。生1：他会不会只让我们吃桃子。生2：他会不会让我们只能躺在树上。（3）A那小猴子究竟是怎样说的，谁来读一读。（出示课件：小猴子当大王的情景及说的话。）小猴子让动物们怎样过日子？（指名答，师板书“自己习惯的方式

8、”）b你们的习惯是什么？生1：我是 ，我喜欢威风凛凛地走来走去。生2：我是 ，我习惯的方式是天天在水里游泳。生3：我是 ，我习惯的方式是吃骨头，看看门。生4：我是 ，我习惯的方式是晚上捉老鼠。生5：我是 ，我习惯的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得饱饱的。c能用习惯的方式生活，你们高兴吗？出示句子（话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来）课文中用了哪个词表示很高兴？用“”把它标出来。（板书“欢呼”）出示课件：动物们欢呼的情景。请你想象一下，他们会怎么欢呼呢？出示课件。填空：听了小猴子的话，小鸟（ ）极了，立刻（ ）起来，在天空中（ ）来（ ）去。听了小猴子的话，（ ）极了，立刻（ ）起来，在（ ）（ ）来（

9、 ）去。4、你们这样高兴，我忍不住想再读一读这个自然段。我们一起来。三、明理。1、小猴子为什么会成为“万兽之王”？用“因为 ，所以 。”说一说。2、总结：在生活中，我们也应该像小猴这样，学会尊重别人，和别人友好相处。                          从现在开始猫头鹰 白天休息 夜里做事 叫苦连天袋鼠 跳着走路 苦练 &#

10、160;  尊重别人小猴子 自己习惯的方式 欢呼 总评 一、创设阅读情境，培养阅读兴趣。本课的设计始终力求创设一种轻松愉快的童话情境，通过语言描述情境，课件展示情境，演读再现情境等办法，力求让学生带着愉悦的心情，走进文本，在角色体验中与童话中的“人物”对话，从中受到启迪，感悟故事所蕴涵的哲理。引导学生在虚拟的童话情境中，调动自己的生活和情感积累，充分展开想象，在想象中体验，在想象中说话。二、营造民主氛围，珍视独特体验在这堂课上，教师巧妙地设计问题，如：“对猫头鹰的这道命令，你们有什么意见？”“第一周猫头鹰让我们白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又让我们跳了一周，正在轮到猴子下

11、令了。你们担心吗？担心什么呢？”这样一次次地引导学生置身于童话故事的情境中进行角色体验，让学生结合自己的经验和理解，去体悟故事中动物们的心理感受，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。学生的情感体验会随着不同层次的阅读逐步深入，积极的价值取向在潜移默化中得以形成。三、抓住重点词句，培养学生语感。引导学生边阅读边体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。本课教学中抓住重点词句，采用不同的策略进行教学，没有单纯枯燥的“以词解词”。如教学“议论纷纷”这个词时，先让学生展开想象，在角色体验中，在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”。如教学“神气极了”一词时，先与“神气”一词加以比较，再通过朗读加深体会；如教学“直摇头”、“欢呼”这两个词，让学生在表演中理解；再如“习惯的生活方式”，让学生在说话练习中感悟其抽象的意思。这些教学策略符合低年级孩子的认知特点，使学生学得扎实、有效、有趣。四、重视朗读训练，体会思想感情充分引