如何培养孩子们的写作兴趣

1、 如何培养孩子的写作兴趣 刘 霞我从事语文教学也有十几年年了，说实话我们总感觉越教越不会教，尤其是作文。从三年级开始写作文到六年级毕业都是孩子毕业了，却不知道进入初中的他们写起作文来是不是还会无话可说，无处下笔？这几年我也努力在作文教学中狠下功夫，希望这一批孩子面对作文的时候可以不再皱起眉头，不再咬着笔头看天花板！面对学生在写作中普遍存在没话写、语言平淡、缺少真情实感、对写作文没兴趣等现象这几年我主要从以下几方面培养学生的写作能力：一、加强学生的课外阅读。曾记得叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用

2、嘴说，或者用笔写。阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分表达就越贴切，详尽。”可见阅读对写作的重要性。我也从这些年的教学中深刻的认识到激发学生的课外阅读兴趣，加强学生的课外阅读对学生作文水平的提高起着十分重要的作用。因此从上一年开始我们在新生家长会上就强调要从现在开始培养孩子爱看书的习惯，从讲故事共同阅读开始就让孩子们在书中找到读书的快乐。我们首先要介绍好书，适合这个阶段年龄特点的书给孩子们阅读。有插图的、有拼音的、简短的、好玩的又蕴含小道理大智慧这样的书籍以及开发智力方面的书和一些漫画书。很多家长认为让孩子一开始就看漫画书不能理解，其实孩子在低年级的想象力是很丰富的，但是随着年龄的增大

3、他的想象力会越来越少，所以看漫画书更能激起孩子们一开始的兴趣，同时可以让他有想象的空间，其实是在潜意识里培养学生看图说话的能力。每天都坚持让孩子们在家看半个小时的书，中午坚持和学生共同读一本书。我的学生在一、二、三年级时，向他们推荐读一些以注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等，小豆豆小果果长不大的小樱桃睡前小故事中华小故事等，因为小学生的读书启蒙应当让小学生首先接触的是水平较高，趣味性较强，能引发好奇心的读物。到了四、五、六年级识字量加大了，认知能力也不断提高。我向他们一般推荐儿童小说，如宝葫芦的秘密，儿童经典作品西游记，高尔基我的大学，历史读物上下五千年，科普读物十万个为什么，古典小说水浒

4、传，三国演义战斗故事烈火金刚，野火春风斗古城，人文地理书籍 美丽的西双版纳、宇宙纵横谈、海底历险记、鲁滨逊漂流记名人传记以及意林、励志篇，草房子妈妈的心有多远等。同时指导学生收看新闻联播、科技博览、动物世界探索与发现、走进科学、百家讲坛等节目。二、指导学生坚持写读书笔记。从四年级开始我让学生每人都准备了一个精美的笔记本，根据自己的爱好做好封面设计，用不同的笔将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的好词好句笔记本中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。课外阅读上的一些好词好句也让学生随时摘录下来。在学生写作文时，我要求学生恰当的运用自己摘录的好词佳句使自己所

5、写的文章变得更生动、形象、具体。我还要求学生在课外阅读时，把所学到的别人用过好的写作方法和修辞手法，也记下来，在写作文时灵活应用。遇到好的文章和感人的故事要及时将自己的感受记录下来这些心得体会或许就是一篇不错的文章呢！三、进行情景教学是指导学生有话可说的又一主要途径。经常鼓励学生将日常生活中自己的所见、所闻、所思、所感分类记下来。它有助于培养我们的观察习惯，提高我们的观察水平。比如早晨起床后，我们就要留心周围的事物，观察它们的变化：今天小亮做好事了，小蓝作业的五角星了，奶奶生病了，爸爸给我买了新文具盒这些材料都是我们亲身经历，感受体验所得，在脑中留下的印象很深。并要求把最感兴趣的写下来。但是这

6、些最会有一部分同学或者忘了或者没有时间，课堂习作是最主要的手段之，所以我便很好的利用课堂进行情景教学。比如让孩子们进行帖鼻子游戏，小猫的鼻子贴在额头上了，贴在下巴上了都会让他们哈哈大笑，没有贴准位置的让表演节目，然后然学生说说这节课有意思吗？为什么？最让你可笑的是什么？谁贴的最好？谁的动作表情最有意思？在亲身体验的基础上让学生写作不愁没话可写。根据作文的要求进行情景设置学生的作文首先是真实，其次是生动，艺术来源于生活，作文也一样！四、积极组织学生开展课内外活动，拓展学生生活的空间，让学生在第二课堂中积累写作素材。如故事演讲会、小制作、放风筝、跳绳、拔河在活动中指导学生多观察，使学生及时、准确、

7、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生习作能力。课堂上多让学生自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话。五、培养学生坚持写日记的好习惯，从而提高作文能力。培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生可以自由的去写自己的心里话。这样大大激发了学生的写作兴趣，他们不再觉得无话可写了。我班坚持两年来进行流动日记的开展，八个人一组选一个组长，共同设计日记本的名字和封面、组员的名字座右铭和首页的序、基本上是让孩子们开始创作自己的“书”。文章有主题，有题记、有插图、

8、有组员评价、老师和家长评价，色彩漂亮内容生动是孩子们的最爱。尤其周一的校本课上朗读评价日记是孩子们最期待的事。在同学和老师家长的鼓励声中欣赏中孩子们对于写作的热情与日俱增这就是进步！六、及时评价学生的习作，激发学生的写作兴趣，调动学生写作积极性，从心理上启发学生不再怕写作。首先要给学生自信心，采取多鼓励、少批评，在批改作文时，优差生要分别对待，对优等生的作文，不断要公正评价，也需要激励的评价更需要找到文中的不足之处，这样有利于提高写作水平。学困生的作文则重于激励的评价，正确的引导，时时看到他们的进步，哪怕一句话写得好，也要褒奖，如果过高的要求或过低的评价，漠视或否定了学生自我的价值，就会严重挫伤学生习作的兴趣。 班里有个叫王银龙的孩子学习非常吃力，更不要说写作文了，但是有一次在作文中他用了一个很生动的词我也是无意中表扬他用的不错，并把那篇习作读给大家听让同学们只说这篇习作的优点，没想到同学们竟然说了不少，这让我也感到很震撼同时也给我了许多的启示，赏识教育在习作中同样重要。一句鼓励的话，一个肯定的眼神让孩子们在写作中找