科学活动论文

1、科学活动论文教学活动中材料投放形式初探无锡市厚桥中心幼儿园周亚平摘要：幼儿对世界的认识必须以材料为中介，借助于对材料的直接操作。我在努力改变传统的集体教学组织形式的同时，尝试以原生态的形式、 多媒体形式、游戏形式、汇总形式 为幼儿提供操作材料，让幼儿和材料间互动，充分以幼儿为主体，更大程度地促进他们的自主发展， 实现幼儿认识物质世界的主动构建过程。关键词：教学活动材料投放形式自主发展皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认知发展是在不断地与环境和材料的相互作用中获得的，幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、形象的，思维常常需要动作的帮助。他们对世界的认识还必须以材料为中介，在很大程度上借

2、助于对材料的直接操作。因此，幼儿的各种活动都离不开材料。幼儿园指导纲要中提出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”在我园园本课题利用社区生活设施、自然、人文资源建构原本课程的实施过程中，我在努力改变传统的集体教学组织形式的同时，尝试运用不同方式为幼儿提供操作和萝卜都是睡在地底下的，发现有的萝卜是白的、有的却上半段是紫红的 - 幼儿通过自由观察自主地获取了有关蔬菜的知识经验。由于幼儿的年龄特点，“季节” 这一概念很模糊， 也很难理解，空洞的说教既枯燥又难以记忆。于是，在金色的秋天里，我多次带领幼儿走进田野，感知大自然的季节变化。记得第一次

3、参观田野时，稻子还是绿绿的，稻穗也未丰满，幼儿在田野里休闲的散步，采摘地上的小野花，简单的感知后就回园了；第二次去时稻子已经沉甸甸的成熟了，我引导孩子们仔细观察了水稻的各部分变化，模仿了稻穗弯腰点头的样子。在飒飒微风中，我还乘势引导幼儿： “听，稻子在唱歌！ ”孩子们屏住住呼吸、聚精会神地倾听了起来， “我听到了，我听到了，是沙-沙- 沙的”、“ 我也听到了， 是哗 - 哗- 哗地唱的”，孩子们的欢叫着、雀跃着。我们还来到树林里，边欣赏树叶飞舞的情景边朗诵着“秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶、黄树叶，片片飞来像蝴蝶”的儿歌，我还鼓励孩子们自己创编肢体动作表达树叶飞舞的情景。此时此刻，孩子

4、们自主地感受着周围的自然情景，并与环境自然地融为一体了。在联系好收割时间后，我们第三次走进了田野，这次我重点引导幼儿观察收割机方便快捷的收割情景，孩子们在宽敞的马路上目不转睛地观察着、交流着，了解了稻子收获的全过程。二、运用科技，以多媒体形式展现材料不是所有活动都适合创设真实环境、提供真实材料的，有的教学活动受时间或空间的限制，在材料提供上存在着一些困难，此时，多媒体技术的运用不失为你的首选。通过现代信息技术的运用，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息

5、的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育活动中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用。科技的发展，给教育带来了前所未有的伸展空间。如，在社会活动米的来历中，按传统教学方式上的话，教师一般会准备几张稻子成长过程中的图片：谷子、禾苗、稻穗等等，然而在稻子成长过程中农人们的劳作只能靠教师的口头介绍，对于没有劳动经验的孩子们来说这些劳动是很难理解的。而现代多媒体课件的运用，不仅能逼真、动态地展现从谷子到米的系列变化过程，还能让幼儿详细地观察农人们拉田、撒谷、插秧、割稻、开砻等复杂得难以用语言解说

6、的动态，清晰地展现了每个环节。同样如此，在社会活动河水怎么变脏了 、科学活动蚕的一生认识蝌蚪等教学活动中 , 在幼儿参观、饲养后，借助于多媒体的手段能真实地再现教师无法提供的系列场景，详尽地观察到一些肉眼难以发现的现象，完整地理解学习内容，较好地完成教学目标。三、创设情景，以游戏形式展现材料游戏是幼儿喜欢的活动形式，也是教师在组织教学活动中最为普遍的运用手段，教师如果能结合活动内容把多种操作材料以幼儿喜闻乐见的游戏情景展现的话，往往会收到意想不到的效果。传统的阅读活动以教师引导幼儿看、说为主，主要在于培养幼儿理解画面的能力、讲述能力和阅读习惯等方面，操作性不强，形式较单调，师幼互动也无法融入，

7、幼儿的学习兴趣也不高。我在组织小班语言阅读活动捉迷藏时就作了一下新的尝试：我先用多媒体展现了几个小动物在草地上玩耍的情景，继而笔锋一转以“小动物们藏起来了”的情节让小动物们都消失了，然后我适时地出示自制大图书，告诉小朋友“小动物们都藏进书里了”，诱发他们“来找找小动物”的愿望，果然这个为小朋友们所熟悉、喜欢的“捉迷藏”游戏一下子把他们给吸引住了，所有的目光都汇聚到了大图书上，形式呆板的阅读活动变“活”了。而当小朋友看到隐藏在图书中的、不同场景中的小动物时（可抽取的小图片） ，如同真的投身于游戏之中般，都急切地想上来找出来，讲述的愿望也更为强烈了。在第二次活动时，我又请两个小朋友来帮助小动物重新

8、藏好，其他小朋友则闭上眼睛等待询问： “藏好了吗？” 然后继续寻找， 这简单的一藏一等、一问一答巧妙地融入了师幼间、幼幼间的互动，从而也真正实现了以幼儿为主题的教学原则。在小班数学活动装糖果中，我们教师准备了几排小货柜，以带领幼儿来到“熊妈妈的糖果店”的游戏形式，引导幼儿观察形形色色的糖果并帮助熊妈妈装糖果 （学习按点子取物、归类），幼儿自主地边数边装、装好后按点子放置于相应的柜台，小检验员们也能认真地检查着，每个幼儿以游戏角色的身份繁忙而有序的按教师的要求操作着， 在游戏情境中自主地学习着、收获着。四、自主收集，以汇总形式展现材料传统教学观中，教学材料都是由教师一手准备的，这样收集的材料不仅

9、缺乏多元性，且浪费教师的精力和时间，而现在的教师都能认识到 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴” ，能“本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、 支持和主动参与”，同样，幼儿也是教师的重要合作伙伴。在幼儿的生活中无时无刻不在接触各种各样的物品，我们教师在实施过程教学活动中要不断引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的材料，按教学计划以汇总、展览的形式展示给幼儿，使教学活动活动更加丰富和深入。如在组织综合活动 旺仔宝宝前，教师就在家长园地上向家长和幼儿提出了协作要求，短短的两天时间，就收集到了各种豆类和旺仔牛奶瓶，幼儿从自己生活环境里收集材料，变废为宝，也感到很高兴。在活动中，教师分

10、类摆放不同的材料，引导幼儿分辨声音的不同，表达了自己的不同感受。在延伸活动中，幼儿的探索兴趣仍然很高， 已不满足于现有的材料，此时我们及时引导幼儿在平时收集存放材料的“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料，幼儿在选择了不同的容器，有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后，在探索的过程中他们有了新的发现。将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中，这时旺仔宝宝发出的声音也各不相同。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了。又如在综合活动各种各样的米制品中，有的幼儿在自己的收集过程时， 已经看到了爆米糖是经过爆米花、 加糖搅拌、切块等加工制成的，所以在带材料入园的同时能主动地向同伴介绍制作方法，同伴间的自主交流使他们获取了新的信息。而在实施活动时，教师用一个个小盆子分类摆放，陈列出各种各样的米制品：米饼、米糕、团子、粽子、寿司等等，以自助餐的形式引导幼儿边品尝边交流，对各种米制品色、形、味等方面的变化也分别有了简单的了解， 幼儿的学习兴趣也更为浓厚。另外，在多彩的秋天主题中，家长们主动提供了各种各样的米，我们就就地取材结合故事创设了“小老鼠偷粮”的墙饰，在一个个半透