6《芣苢》《插秧歌》联读公开课一等奖创新教学设计（任务式）统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》联读公开课一等奖创新教学设计（任务式）统编版高中语文必修上册穿越古时劳动现场，品味诗意劳动之美——《芣苢》《插秧歌》联读

课时教学设计理念

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观的综合体现。"在新课改理念下，教学设计应关注人的发展，引导学生发掘文章传达的人文关怀，实现工具性与人文性的统一。

基于此，本课时设计基于新课标教学理念，为学生创设征集劳动短视频纪录片的学习活动情境，引导学生围绕拍摄劳动纪录片需要准备的内容作为教学切入点，组织学生根据《芣苢》《插秧歌》中的时代背景和人物事件，针对特写镜头和音乐基调的择定等方面开展自主、合作和探究学习，体会其中传达的劳动之美。由此，学生在完成特定学习任务的过程中，有利于学生沉浸于阅读活动里，提高语言感知和运用能力。同时，促进教师从“以教为主”走向学生“以学为主"转变，凸显学生的学习主体地位。

课时教学内容分析（含教材分析）

《芣苢》《插秧歌》是统编版高中语文必修上册第二单元中的两首古诗，《芣苢》描绘了采摘芣苢的劳动过程，表现了欢快的劳动场景和劳动女性的愉悦之情，体现了劳动之美。《插秧歌》则选取日常劳动场景，描绘农人一家人趁着农时冒雨插秧的紧张生活，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣。可以说，这两首古诗都通过生动的画面描摹，淋漓尽致地展现出浓厚的生活气息和忘我的劳动热情。

同时，《芣苢》《插秧歌》所在的第二单元是以“劳动光荣”为人文主题，属于必修课程中“实用性阅读与交流"任务群，该任务群具有注重社会情境，强调亲历、体验与产生的基本特点，要求“通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”即注重学生学习的社会情境创设，进行探究性学习。

由此，本课时基于这两首歌咏热爱劳动的主题，采用比较阅读的方式，通过设置拍摄劳动纪录片视频的教学情境，从劳动事件、劳动场景、情感主旨三大方面入手进行鉴赏活动，反复吟诵，带领学生走进先民生活，感受劳动的场景，从中领悟劳动的价值。

课时学情分析

《芣苢》《插秧歌》是统编版高中语文必修上册第二单元中的两首古诗，《芣苢》描绘了采摘芣苢的劳动过程，表现了欢快的劳动场景和劳动女性的愉悦之情，体现了劳动之美。《插秧歌》则选取日常劳动场景，描绘农人一家人趁着农时冒雨插秧的紧张生活，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣。可以说，这两首古诗都通过生动的画面描摹，淋漓尽致地展现出浓厚的生活气息和忘我的劳动热情。

同时，《芣苢》《插秧歌》所在的第二单元是以“劳动光荣"为人文主题，属于必修课程中“实用性阅读与交流”任务群，该任务群具有注重社会情境，强调亲历、体验与产于的基本特点，要求“通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。"即注重学生学习的社会情境创设，进行探究性学习。

由此，本课时基于这两首歌咏热爱劳动的主题，采用比较阅读的方式，通过设置拍摄劳动纪录片视频的教学情境，从劳动事件、劳动场景、情感主旨三大方面入手进行鉴赏活动，反复吟诵，带领学生走进先民生

课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）

1.语言建构与应用：掌握重点词语，反复诵读，体味诗歌语言的艺术魅力；

2.思维发展与提升：理解两首诗歌的内容，赏析其中的表达技巧；

3.审美鉴赏与创造：感受古人劳动时的欢乐与情趣，深入体会劳动精神内涵；

4.文化传承与理解：传承热爱劳动的优良传统，体会古诗超越时空的魅力。

课时教学过程

情境设置——导演、编剧齐策划

连州中学演讲社准备征集劳动短视频纪录片，请你学习这两首诗歌，完成脚本设计与视频录制设想。

【拍摄策划】

为顺利拍摄好此次劳动短视频纪录片，比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从中选定所要拍摄的纪录片背景音乐和特写镜头。

设计意图：以劳动短视频拍摄策划为指引，并通过表格呈现的方式，引导学生比读《芣苢》《插秧歌》中的时代、劳动主体和劳动事件，为探究两首诗中的动作描写和主旨情感作铺垫。

【内容统筹】

任务一：聚焦动作特写，体会劳动内涵

为了更好地拍好劳动微视频纪录片的特写镜头，请分别找出两首诗歌中的动词，揣摩它们不同的内涵与意味。

思考1.《芣苢》细微变化的六个字是随便用的，还是作者有用心的？可以调换顺序吗？

明确：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，接着到一片片“掇之”一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“擷之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整的劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以不能。

思考2.同样描绘劳动场景，《插秧歌》的动作描写与《芣苢》有何不同？

明确：《插秧歌》是按照“抛秧”—“接秧"拔秧”—“插秧"的顺序描绘一家四口农时冒雨插秧时的紧张劳动场景；通过呼唤与应答的侧面描写，表现出一家人忙碌、充实、和谐的生活状态。

《芣苢》则专注于采摘的动作描写，通过“采、有、掇、捋、袺、襭”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，体现女子们收获不断增加的喜悦之情，富有诗情画意。

任务二：比较劳动氛围，把握情感基调

讨论1：结合以下诗评材料，想象《芣苢》展现的劳动画面，谈一谈你是从诗的哪些方面感受到这群女子的喜悦、欢乐之感？

“此诗终篇言乐，不出一乐字，读之自现意思。"

——元·吴师道

明确：

①发现茂盛芣苢的喜悦；

②多人聚集劳动时的愉快唱和；

③重章叠句构成的轻快愉悦的抒情效果；④满载而归的喜悦。

讨论2：《芣苢》中描写农妇们采到芣苢的整个过程都是快乐的，那么在《插秧歌》中，一家人是否也都表现出快乐的情绪呢？

不全是。诗人以一种看似轻松的笔调，实则饱含苦涩意味。例如：一家人一起劳动本应是其乐融融的，然而“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，诗人巧妙地叠用两个比喻，把农人头上戴的斗笠比作头盔，身上披的蓑衣比作铁甲，突出了劳动的紧张气氛；

思考3：在诗歌呈现的劳动场景中，我们窥见了先民们不同的劳作、生活方式。那这两首诗具体呈现出怎样的情感基调？

《芣苢》自然而然地流露出劳动者劳作时的热闹、喜悦之情；（欢歌）

《插秧歌》透露出劳动人民的艰辛，同时字里行间所洋溢的吃苦耐劳、勤奋乐观精神。（赞歌）

任务三：解说劳动画面，感受劳动之美

请你捕捉两首诗中最能打动你的劳动场景，设计劳动微视频纪录片解说词，用自己的语言还原劳动场景，传递劳动之美。

我荐劳动画面

劳动诗句

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛

解说主题词

好雨知时润万物，紧锣密鼓现农忙。天空乌云聚集，他们头戴斗笠，身穿蓑衣，宛如一个个战士，穿梭在农田之中，奋力作战，哪顾雨水从头湿到肩，他们既顺应自然，无比珍视来自自然的馈赠，勤奋努力，同时也对抗着来自自然风雨的考验，争夺农时，坚强乐观。

画面解说词

设计意图：内容统筹部分由三个活动任务构成，旨在通过富有启发性的问题情境引导学生对《芣苢》《插秧歌》中语言风格与主题意旨进行深度解读，并运用解说词的形式加深对诗歌的理解，锻炼学生的语言表达能力。

【课堂小结】

人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。____________——李大钊

课时板书设计

穿越古时劳动现场，品味诗