第四单元《简单加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《11-20简单加、减法》教学设计一、教学目标1.

知识与技能目标学生能够掌握11-20简单加减法的计算方法。能正确计算11-20范围内的加减法算式。2.

过程与方法目标通过直观演示、操作实践、小组讨论等活动，提高学生的计算能力和问题解决能力。培养学生的观察、分析和推理能力。3.

情感态度与价值观目标感受数学计算的乐趣，增强学习数学的自信心。培养学生认真、细致的计算习惯。二、教学重难点1.

教学重点掌握11-20简单加减法的计算步骤和方法。理解加减法的意义，能正确列式计算。2.

教学难点理解个位和十位在加减法计算中的作用和运算规则。三、教学过程（一）趣味导入1.

数字王国运动会老师：“同学们，今天数字王国要举办一场运动会，我们一起来看看吧！”（展示数字运动员的图片）老师：“首先入场的是11号运动员和5号运动员，它们要进行加法比赛，猜猜它们加起来是多少？”设计意图：以有趣的情境引入，激发学生的学习兴趣。（二）新课教学1.不进位加法（1）11+5的计算老师：“那我们来算一算11+5等于多少呢？谁来说说你的想法？”学生：“先把个位上的1和5相加，得到6，十位上还是1，所以结果是16。”老师：“说得真好！那我们一起来看看小棒是怎么表示的。”（展示小棒）老师：“1捆小棒表示1个十，1根小棒表示1个一，11就是1捆加1根，再加上5根，个位上1+5=6，十位不变，就是16。”师生对话：老师：“大家明白了吗？”学生：“明白了！”老师：“那12+3等于多少呢？”学生计算回答。设计意图：通过小棒直观演示，帮助学生理解不进位加法的计算方法。（2）练习巩固老师：“那现在老师出几道题，看看大家掌握得怎么样。13+4、14+2。”学生计算，老师巡视指导。设计意图：通过练习，让学生熟练掌握不进位加法。2.进位加法（1）17+3的计算老师：“接下来，17号运动员和3号运动员要比赛了，大家算一算17+3等于多少？”学生计算，可能会出现不同的方法。老师：“我们可以先把个位上的7和3相加，得到10，满十要向十位进1，十位上的1加上进位的1就是2，所以结果是20。”老师：“谁能再来说一说这个计算过程？”学生回答。师生对话：老师：“那如果是18+2呢？”学生：“个位8+2=10，满十进一，十位1+1=2，结果是20。”老师：“很棒！”设计意图：引导学生理解进位加法的计算方法，通过师生对话加深印象。（2）小组讨论老师：“那大家小组讨论一下，计算进位加法时要注意什么？”学生小组讨论，然后汇报。设计意图：培养学生的合作交流和总结归纳能力。3.不退位减法（1）153的计算老师：“比赛继续，现在是15号运动员减去3号运动员，大家算一算。”学生：“个位53=2，十位不变，还是1，结果是12。”老师：“真聪明！那185呢？”学生计算回答。设计意图：让学生自主尝试计算不退位减法，巩固计算方法。（2）游戏：摘苹果老师在黑板上画一棵苹果树，贴上写有不退位减法算式的苹果卡片，如164、197等。学生上台摘下苹果并计算，算对了苹果就归他。设计意图：通过游戏增加学习的趣味性，提高学生的参与度。4.退位减法（1）125的计算老师：“现在12号运动员要减去5号运动员，这有点难哦，大家想想怎么算？”学生可能会出现不同的方法。老师：“我们可以把12分成10和2，先算105=5，再算5+2=7。”老师：“谁能再来说一说？”学生回答。师生对话：老师：“那114呢？”学生：“把11分成10和1，104=6，6+1=7。”老师：“不错！”设计意图：引导学生理解退位减法的计算方法，通过师生互动强化理解。（2）对比总结老师：“我们学习了这么多种加减法，大家来对比一下，不进位加法、进位加法、不退位减法和退位减法有什么不同？”学生思考回答。老师总结。设计意图：帮助学生梳理所学知识，区分不同类型的计算方法。（三）巩固练习1.

基础练习老师出示一些11-20简单加减法的算式，如13+6=、17-4=等，让学生在练习本上计算。2.

解决问题老师：“运动会结束了，工作人员准备了18瓶水，运动员们喝了9瓶，还剩下多少瓶？”学生列式计算并回答。（四）课堂总结老师：“今天我们学习了11-20的简单加减法，谁能