《巴尔扎克葬词》

1、巴尔扎克葬词第一课时教学目的1引导学生鉴赏课文情、理交融的特点，帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义。2了解巴尔扎克、雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响。3学会运用比较阅读的方法解读文章。教学重难点1情和理的融合。2含义丰富语句的理解。教学设想教学方法1介绍法；2讨论法3比较法。媒体设计投影仪：1罗丹博物院巴尔扎克塑像图片；2比较阅读表格； 3巴尔扎克、雨果的介绍性文字。放音机：配乐导入语；课文配乐录音带。教学时数：2 课时。教学步骤第一课时一、导语设计（借助投影打出巴尔扎克塑像图片，采用配乐导入语和教师导入结合的方式）配乐导入语内容：法国巴黎罗丹博物院的庭院内，默默地站着一位巨

2、人，这就是巴尔扎克塑像，是著名塑像家罗丹留下的传神杰作。看着这尊塑像，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运、勤奋的一生、刚强的意志、深邃的思想和犀利的笔锋。他被认为是法国19 世纪批判现实主义的杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是“现实主义的最伟大胜利之一”，认为他是“对现实关系具有深刻理解的作家”但是就在他取得巨大成就、还未完成他宏伟的计划的时候，1850 年 8 月 18 日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。教师导入：巴黎震惊，法国震惊，举世震惊，在人们的悲痛中， 1850 年 8 月 20 日，当巴尔扎克的遗体在拉歇斯神甫公墓下葬时，作为巴尔扎克的老朋友，法国浪

3、漫主义文学运动的领袖雨果对公众发表了悼念演讲。在演讲中，他深情地悼念密友，高度评价巴尔扎克为法国文学做出的重要贡献，充满哲理地告诫人们巴尔扎克的逝世带来的不是“黑夜 ”和 “虚无 ”，而是 “光明 ”和 “永恒 ”。他的这篇演讲词成为巴尔扎克的重要文献，今天，我们就来学习雨果的这篇演讲词?巴尔扎克葬词。（解说：激发学生对巴尔扎克的钦佩之情，创设情境，帮助学生理解文章中雨果对巴尔扎克的高度赞赏和评价。）二、解题广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的文章。从这个意义上说，葬词属于悼词的范畴。葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲词稿，因此，它们又都是演讲词。三、研习课文1整体把握，理清思路 学生听课

4、文录音带，可跟随轻声朗读。（解说：让学生在听充满感情的课文录音中感受文章的感情和风格。 ） 学生自读课文，解决字词和文学知识的障碍。（解说：文章中涉及到法国文学的一些著名人物，了解他们可以帮助学生正确理解文章内容。） 分析文章结构，理清思路。采用三法分和四分法来进行结构分析。三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。第一部分（第1 自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；第二部分（第29 自然段）：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；第三部分（第1012 自然段） ：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。四分法：按照文章表现的感情脉络来划分。第一部分 （ 12） ： 直抒胸臆，评价巴尔

5、扎克为思想家、天才、精神统治者；第二部分（35） ：高度赞赏人间喜剧的艺术魅力和社会价值；第三部分（69） ：深情缅怀死者，告慰死者在天之灵；第四部分 （ 1012） ： 写巴尔扎克逝世的影响，告慰生者化哀为力。（解说：文章结构的划分历来是存在争议的问题，笔者认为不管哪种结构分析，目的都是为了更好地理解文章，因此这里采用两种划分方法。）,122具体研习，突出重点 要求学生在各个部分画出能够体现作者强烈感情的语句。可提示学生从两个方面寻找：一是对巴尔扎克的评价，二是对人间喜剧的赞赏。 要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句。 画出这些语句后，让学生思考一下这两类语句的联系。（解说：完成这三个环节，学生

6、发现全文几乎都是充满感情的语句，而蕴涵哲理的语句也是充满感情，在抒情之后怦发的。由此突出本文的重点情与理的融合。）四、课堂小结全文既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。既有诗意的评价，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。五布置作业比较巴尔扎克葬词和在马克思墓前的讲话，完成下第 8页 /共 6页面表格。相同点 不同点 原因 1都是悼念老朋友的悼词 2都具有演讲词针对性、形象性、鼓动性的特点 项目 巴尔扎克 马克思 1被评价者的身份不同。巴尔扎克是文学大师，马克思是 无产阶级革命运动领袖。2作者的身份不同。雨果是法国浪漫主义文学运动的领袖， 恩格斯是无产阶级革命运动领袖、政治家。对逝者的评价 思想家、哲学家 思想家、政治家、无产阶级革命领袖 逝者的贡献 人间喜剧 剩余价值 逝者的影响 光耀法国文坛、世界文坛划时代的意义，推进人类社会的进程 形式从结构上看情理融合结构清晰，悼