浅析后进生的转化

1、浅析后进生的转化后进生，俗名“差生。执教一个班级，老师总会碰到一局部“后进生。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？ 一尊重差生，善于鼓励 后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地答复下列问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常

2、常的出错让他们表现的时机越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最正确武器。那么，怎样才算尊重差生呢？1,寻找闪光点。找出差生的特长，比方绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员2，不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差“后进沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保存一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的

3、缺乏。3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。就曾有这样一个教师，她的学生考了65分，其实已经进步很多了，以前一次都没及格过。可遗憾的是，这个学生的成绩是全班最后一名，离平均分92分相差了将近30分，这个老师就与第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病没来，一切都好。可是事实是老师没有注意到学生的进步，而是恶狠狠地骂他：“害群之马，拖了班级后腿，不想读书去死算了。多么无情又恶毒的批评啊。委屈的学生边哭边往回走，走到小溪边时，想起老师说的话

4、，还真的要跳进水里，好在一个洗衣服的妇人拉住了他，事情才没有进一步恶化。所以，一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。资料个人收集整理，勿做商业用途 二.分别对待，因材施教 后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学

5、的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。 三创造时机，植入自信 自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生不能答复较难的问题，可以把朗读的时机留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教?黄鹤楼送孟浩然之广陵?，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的差生到黑板上画，无形当中也会提

6、高学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个差生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？还有，像可以演成话剧的?西门豹?我的父亲李大钊?教你学一招?等课文或者实践园地，都可以让学生来亲自演一演，这样既加深了对文章的理解，又让众多的学生参与，大家都乐在其中，还有谁会觉得课堂无趣，还有哪个差生会厌学呢？个人收集整理 勿做商业用途 四补缺补漏，不离不弃 个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕“无药可救。“没有教

7、不会的学生，只有不会教的老师。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总

8、是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢送我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了4年不及格的包袱，一直在80多分徘徊。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。文档来自于网络搜索 总之，转化后进生既艰巨又荣耀，需要广阔教师长期地共同地努力。浅议转化后进生的措施及意义摘要后进生的转化既是老课题又是新问题，后进生的转化也是班级管理的重头戏，但经常令我们头痛不已的是后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差等。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题。后进生

9、在中小学中普遍存在，而后进生的学习困难问题却是当前教育界共同关心的热点问题。针对学习困难学生不良心理特征进行教育转化，是实施素质教育的一项重要内容。本文从家庭、社会、学生个体的认知特点，非认知特性和心理健康等几个角度出发，研究促进后进生学习进步的有效措施，以便为学习困难学生进行教育提供理论根底和实践依据。关键词后进生 班主任 转化目录一、后进生的界定二、后进生的成因。三、后进生的转化措施四、在教育实践中的指导意义。正文 教书是一门学问，教好书不容易，在教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教育，特别是中、

10、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界范围的教育问题。这个问题在我国是一个什么样的情况，相信中小学教师们都是心中有数的。说它严重，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭用地供应孩子上学，而一些学生却因学业不良而无法读下去；社会或国家节约其它方面的开支，千方百计地普及教育，而一些孩子竟不能很好地到达这个目的，这都是令人痛心的现象。那么要解决这个问题可能吗？这引起了许多业内人士的重视，激发了许多对此问题寻求解决措施的研究。虽然也出了许多研究的成果，但问题仍然存在。这是

11、为什么呢？本文拟从一个全新的角度来研究这个问题。个人收集整理 勿做商业用途一、后进生的界定从以往的教育研究来看“后进生就是“差生，“后与差本身就是一个相对性概念，相对于“先与好而存在，其内涵是依照特定参照系来说有欠缺，相对于某个既定标准来说显得档次不够，方面不全。因此，它随时空条件的变化而显得不同。国内外教育界对其含义阐释很不统一，一般来说，它包涵了下述几层意义：其一，从总体上看，是指按照教育方针所确定的标准来衡量表现缺乏；其二，从局部看，相对于特定学校、班级、环境来说，表现出欠缺；其三，从动态角度看，学生个体在其人生过程中的特定阶段与规定标准比拟，存在缺乏。另外，从实践中看，又往往表现为特定

12、受教育对策的实际状况学习，品德等与教育者主观愿望好恶、期望值等之间的差距和欠缺。本文讨论的问题就是关于后进生的学习困难行为。根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面开展方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家长催促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有局部课程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长催促、辅导，但仍然全部或大局部课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。教师假设不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正

13、，纪律松散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成局部，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生做好教育转化工作。二、后进生的成因 1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导催促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，

14、给子女造成巨大的心灵创伤。个人收集整理 勿做商业用途2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在前进的道路上越滑越远。3、后进形成的社会原因不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可防止地带来一些消极因素，使局部学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。三、后进生的转化措施在学生的所有问题中最严峻的是学

15、习上的落后生问题，因为其它问题多数是直接或间接由此派生出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选择学生，只有正视现实，招进来了好弄都是自己的学生，班主任都有责任把他们培养成合格人才。为此，班主任必须认真研究教育策略，为落后生启开知识的大门，点燃理想的火炬。一树立正确的学生观1正确认识学生在接受教育过程中的主体地位学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过程假设没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心里感到自己错了，老师言

16、之有理。压服式教育虽可使学生畏惧而奏效一时，但不可能引起学生思想上的良性转变。所以应避勉采用“我说你听、“我管你服的家长制教育方法。(2)正确认识学生在开展变化中的特性学生的生理、心理和思想都在开展变化，因此他们有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引导得法，落后生也是可造之材，我们只有这样看待落后生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要认识到落后生开展变化的反复性和曲折性，这是因为落后生的意志比拟薄弱，长期形成的不良思想和习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的落后生的故态复萌。施教之功，贵在引导。育人

17、是一项艰巨的任务，转变落后生不可能一戚而就。必须坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育，不要指望立竿见影。3班主任要树立起后进生亦能成才的信念后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资本，他们认为，即使“好胜心再强，也无法实现其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的急迫心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。比方，学习根底差，意志薄弱，易出现“三分钟热度。易反复，顺利时沾沾自喜，一遇到挫折马上就垂头丧气

18、，心理波动大。不懂得正确的学习方法，与同学关系相处不好等等。关键是他们缺乏一种严格的“自律精神，表现在学习上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇迹出现。这严重影响着后进生的精神状态。作为班主任，应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯，多向他们介绍历史上“后进生成才的故事，使之成为他们前进路上的精神支柱。事实上后进生也并非是“朽木不可雕，矛盾是可以转化的，况且，他们身上仍有许多闪光点，具有很多可以转化的突破口。更重要的，他们仍普遍存有强烈的自尊心、好胜心和上进心，有了这些，就好比有了促使化学反响加快进行的催化剂。使转化后进生的工作具有潜力可挖。二建立良好的师生关系文档来自于网络搜索

19、赞可夫说:“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、保护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反响往往是不理踩，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。(1)要深入了解学生。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解就是对学生的关注，落后生也希望得到班主任的关注。对学生全面了解才能找到翻开他们心灵的钥匙，才能“长其善，救其失

20、。班主任要努力使自己成为落后生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。落后生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。他们象迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与落后生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能启开他们的心扉，倾听到他们的心声。(2)要尊重和信任学生。班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比拟容易喜欢优秀生，“得天下英才而教之不亦悦乎?孔夫

21、子尚且如此，何况凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害落后生的话来。班主任必须理智地对待落后生的缺点错误，要善于克制和宽容。断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处分。一旦造成落后生的怨恨，再好的道理都无法传到达学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作的被动。宋代理学家朱熹讲过:“学校之政，不患法制之不立，而患理义之缺乏以悦其心。教育落后生，适当的批评、训诫、处分都是必要的，但学生一出事就搬校规、班规未必是好方法。如果我们能敏锐地捕捉落后生大大小小的闪光点，在批评落后生的缺点错误时，从表扬他的优

22、良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。对落后生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。我们不妨拿起表扬这个“法宝，增强教育的感染力和人情味。三班主任要以爱心和促进全体学生共同进步的理念，帮助后进生成才 1要有真诚、持久的爱心。教师有爱心才会热爱每一个学生，这种师爱，包含着教师对他们的殷切期望，人人都是有感情的，教师热爱、尊重后进生，一要真诚，二要持久。教师对学生施爱，这种“爱的信息将会通过种种途径有效地传递给后进生，使后进生感受到教师的关心，从而得到了鼓励，产

23、生了对老师的好感和热爱，这种信息反响给教师后，又增强了教师爱的发挥，形成了一种促进学生信心增强，产生良好的学习气氛的良性循环，“亲其师而信其道，更快地促进了学生的进步，一种成功的教育，是绝对离不开这种“师爱的。 2要有细致入微的发现。就是要善于发现他们的“闪光点。在教育过程中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点成为名符其实的

24、向好的方面转化的转折点。后进生的闪光点有时表现得可能比拟突出，有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生的羡慕之情。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。假设后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。愿我们的班主任做个有心之人，及时地点亮拨大他们身上的上进之火。 3要以共同进步的理念，用集体的力量，实现彻底转化。注意集体教育和个别教育相结合，这是后进生教育中一个重要的原那么。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为到达共同目标而组织的

25、共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。形成一种合力，使全班集体中大局部同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己，改良自己获得极大的提高。因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到

26、集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。四关键的问题是提高落后生的学习成绩差生面宽是当前学校亟待解决的严重问题。可以说学生中出现的这样那样的问题，主要根源在于大量学生成绩差。长期成绩不良的学生，心理就经常受到挫伤，因而就对学校生活感到厌倦，他们认识不到学习的意义，体会不到读书的快乐，对学习有一种不可名状的无奈。有的学生是宁可下苦力也不愿再跨入学校大门，但迫于家长压力身不由己来到学校。学习差的学生很难有积极向上的人生态度。试想学生不愿读书，还能做什么呢?事实可以说明，问题严重的学生，多数都是学习成绩差，厌学情绪严重的差生。因此改变学生成绩差的局面是当前教育成功的关键，也是

27、学校班主任工作的重点。如果不在这一方面下功夫，见成效，就很难摆脱班主任工作的被动局面。冰冻三尺，非一日之寒。不少学习成绩差的学生是从小学开始到初中毕业学习成绩就一直没有起色。影响他们学习成绩的第一位因素是知识根底差、听不懂课、看不懂书；其次是学习习惯差、不愿学习；第三是学习方法呆板，缺乏创造性。提高差生的成绩尤其是提高特差生成绩，教师必须要有点石成金、化腐朽为神奇的功力，采取非常规的教学手段。这项工作涉及的矛盾很多，制约因素也很多。无论如何，班主任的作用至关重要。班主任能为提高差生的学习成绩做些什么呢?(1)帮助差生树立人生理想“志不立那么事不成，理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源

28、泉。后进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，稀里糊涂度日。而不间断地刻苦学习是很艰苦的，需要理想作精神支柱。但凡树立起理想的后进生，学习成绩都能提高，甚至后来居上。这在我们的学生中有很多例子。班主任要千方百计拨亮学生理想的心灯，使他们为过去的碌碌无为而羞愧，拿出恒心来，迎头赶上，立志成才。(2)帮助差生克服自卑感，树立自信心。有的差生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。我们周围的同学中也有不

29、少差变优的例子。要让他们知道:“假设总认为自己不行，就一定会成为后进生。要求他们每天以“我不服输，我能成功!自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的荣耀与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。 (3)帮助差生学会学习。差生的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。我们经常看到差生学习毫无章法，这本书翻几页，那本书翻几页，或者将一本书无目的地翻来翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯那么是归还不清的债务。我们应从培养学生良好学习习惯开始帮助他们学

30、会学习。要培养学生八种好习惯:一是好读书的习惯；二是好记忆的习惯；三是好思考的习惯；四是好问的习惯(学贵知疑)；五是集中学习注意力的习惯；六是预习与复习小结的习惯；七是按方案有规律学习的习惯；八是自学的习惯。四、在教育实践中的指导意义资料个人收集整理，勿做商业用途学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不管对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可无视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生；有的表现出较好的品质，

31、但却不擅长体育，成为“品优体弱生；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。有效转化后进生问题学生是优秀教师的自我实现和成功人生，他进入了真正的神圣的教育殿堂。他具有了以仁爱、仁慈、宽容、理解、远瞻、智慧、艺术等品质为标志的伟大人格。苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人快乐，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，

32、结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探，就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就找到了教育他们的方法。只要我们建立一个根本信念，即后进生是可以转化的，就一定能成功。“春风潜入夜，润物细无声。 我们的工作就是要对学生细心呵护，关心体贴，理解尊重，谆谆诱导我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

33、参考文献1美奥舒伯儿等著，余墨南译:?教育心理学一认识观点?，人民教育出版社，1994年3月第一版。2李洪元陆士杰著:?后进生的心理特点与教育?科学出版社1989年版3王道俊王汉谰主编:?教育学?人民教育出版社2001年版4?班主任之友?1999.2000.2001.2002版5杨廷英：浅谈班主任对后进生的转化黔东南民族师专学报1999年第四期6赵复查 ?论中小学生后进生的形成与转化?教育探索 2000(7)7焦阴芹杨文利?构建良性循环的学困生心理教育模式?天津教育 2000(10)后进生的转化及其管理一、转化后进生的意义。 为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，实现全国各族人民的共

34、同理想，使我国屹立在世界民族之林，作为根底教育的小学；担负着为国家培养劳动后备军和合格公民的重大任务。?中华人民共和国义务教育法?规定：“国家实行九年义务教育，必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在德、智、体等方面全面开展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定根底。实施九年义务教育，推行素质教育的归宿是提高每个人的综合素质，目前，在不少小学里，尤其是农村小学还存在一定量的后进生，其各方面素质很低，导致厌学，这是一种与素质教育不相称的现象。在当前实施国家义务教育的今天，转变一个后进生与培养一个优等生同等重要。二、后进生形成的原因。 A、社

35、会落后分子的教唆、拉拢。使后进生逃学离校我校的陈珠江、陈香蕉属此类，结伙游玩，学习、生活散漫，另外，一些出版部门发行的不健康刊物，影碟片对学生负面影响极大，造成不少学生不安学习，寻找不健康的生活方式。 B、后进生的出现并不纯属家庭经济困难在我校仅占2%相当局部是家庭经济较为宽裕，由于父母过分宠爱，讲求吃喝玩乐而无心求学，缺乏明确的学习目的性。C、缺乏系统的思想教育。 由于以前的思想教育课题太大，内容笼统，年级之间的教育脱钩，衔接不紧密，未能对学生进行具体的，系统的思想品德教育。其次，少先队对当前学生思想动态把握不准，往往头痛医头，脚痛医脚，工作较被动。另外，有些班主任对品生、品社课不重视，没有

36、把后进生苗头消灭在萌芽状态，未能把转化后进生工作提高到应有的高度，有重点地抓下去。 D、主观原因。 局部学生学习差，成绩落后，受到同学、家长或老师的指责，因而自卑，缺乏信心，甚至产生逆反心理，变为后进生。有的老师或家长教育不得法，缺乏正面教育，使个别后进生自甘落后，不求上进，甚至出现“以差为荣的反常心理。三、后进生的类型有： 首先，一贯后进：由于各方面教育不当，引导不力，自入学始即为后进生，积习难改。 然后，上进变为后进：缺乏区分是非能力，经不落后分子的拉拢、引诱而逆转为后进生。 最后，单落后变双落后：因学习落后而受到歧视，进而厌学、逃学，以致违纪。四、后进生的几种心理特征： 除具普通学生一般

37、心理外，后进生尚有特殊之处：A、心理矛盾大。他们对自己学习差，表现坏，既自傲又自卑，既不服输，又不愿下决心改正，既不安于现妆，又安于现状。B、自我意识强：需要别人的尊重和信任，对别人低估其能力和限制其行为的言行深抱反感，而对别人不符合实际的指责往往持对立态度，甚至成为集体中的消竭力量。相反，由于得到信任和尊重，往往转化为积极因素。C、结群性强：因为学习差，自暴自弃，相对地说，时间、精力过剩。游手好闲，便急于寻找其他方面的乐趣，喜欢在校内外相聚结伙，甚至受坏人利用。D、既稳定又可变。由于长期形成的不良习惯，较难转变，但又具有可塑性。在良好的环境和教育影响下，能使其原有的心理状态向好的方面转变。每

38、当出现点滴进步得到肯定时，就能促使其不断进步。五、“转变后进生工作探微。转变差生工作是项大量的元形的思想工作，任重而道远，但点滴的努力和作用不可无视，需要耐心的态度和科学的方法，根据后进生形成的原因和心理特征，通过种种努力，后进生是可以转化的，举谈二例：三年级学生卢清林是个满口脏话，违反纪律，性格倔强，脾气暴躁，学习成绩极差的老“后进。针对其年龄特点，以个别谈心为主要工作方法。为了转变这个后进生，牺牲了自己大量的休息时间向他谈心，所以，同事说我二不正点：吃饭不正点；休息不正点。而我心中却有两个及时：1、发现学生思想问题及时；2、找学生谈，说理，解决思想问题及时。为了“两个及时，我宁肯“二不正点

39、，由于我的耐心诱导，清林进步很快，他改掉了缺点，走上了正路，每逢教师节、元旦，他和其他学生一样，总要给我寄上贺卡，写上只言片语，给予祝福或感谢。我不仅在校耐心对待学生，还注意耐心做家长的工作，争取家长配合，几年来，我先后走访学生家长二百多位，发出联系信件二十多封。实践告诉我，耐心很重要，但耐心很不容易，次把耐心不能解决问题，一耐到底才见效。五年级学生陈涛也是一个双差生，生活作风散漫，十分不能遵守纪律，学习不努力，作业经常不做，成绩很差。有的老师认为这是一个无可救药的人。我那么认为没有绝对落后的学生，通过一定努力，后进生是可以进步的。一次偶然的时机，学校的引水管断了。我叫陈涛跟我一起去接水管，路

40、上我有意问他：为什么成绩这么差，并对他说学习的重要性。他却嬉皮笑脸地对我说：“刘老师，你别在我身上白费力了，我在初小学习时的根底还很好，可是到了总校，因为上届李鑫的唆使，我经常逃学，现在的根底太差了，赶不上去了。他的话提醒我，原来他不努力的原因是对自己缺乏信心。对学习失去信心，因而对纪律也就不那么遵守了。后进生的根源归纳一点，都是因为缺乏坚强的意志。因此，我从培养他的意志入手，一方面尽可能找到他的长处，给予必要的勉励、赞扬，譬如：上课前制定教学目标时，设计与他知识根底相当的题目，让他答复。当他一一答对，就及时表扬。另一方面，对他采取必要的限制，阻止他违反纪律，催促他按规定的要求去做。并经常找恰

41、当的时机给他补课，经过一段时间，我所教的数学成绩有了些提高，字也写得很工整，学习习惯比以前好多了。我又乘胜追击，对他提出更高一点的要求，由学好数学到学好其他学科，一步步调动他的积极性。文档来自于网络搜索可是小学生容易发生反复。一天早晨，我刚走进教室门口，就看见陈涛正气冲冲举起板凳朝一个同学砸去。这时，我没多想，大喊一声，赶上去，奋力抓住板凳。不料板凳却反推到我的手背。当时疼痛难忍，我真想狠狠训他一顿。就在这时，我脑海里闪过“耐心二字。于是，我强压怒火。既没有叫他检讨，也没有批评，而是用平静的口吻叫他回原位。我发现他有些坐立不安了。第二天，他悄悄把自己的检讨书放在我的办公桌上。我立即找他谈心，教

42、育他改正错误，必须要有意志，学会控制自己。他也表示，一定要严格要求自己。出乎意料，第三天的自习课，陈涛又“疯起来了，在教室里喊声震天，用纸团打同学，闹得不可开交。恰巧是我下班，他一见我，立即奔回座位，准备我劈头盖脸的批评。，新帐、老帐一起算。然而，他万万没想到，我却很冷静地慢慢地走到他身边，亲切的眼神注视了他三分钟，此时无声胜有声，他慢慢地低下了头。下课后，我收到了他的一张纸条：“刘老师，我从您的眼神中知道了，我该怎么做，请再给我一次时机吧。从此，他终于慢慢地改正了许多坏毛病，走上了正轨。他家长看到儿子的进步，快乐得连说：“谢谢，谢谢刘老师。资料个人收集整理，勿做商业用途平时，我努力加强自身修

43、养，严格要求自己。在工作中认识并实践耐心“二坚持和“二不忘。坚持理解学生，解决学生思想问题，“不忘耐心。另外，转化后进生我认为应做到“一提二谈三联四匡五抓。“提：提高对“转化工作的认识。应竭力提倡“转变一个后进生与培养一名优等生同样荣耀。教育行政部门把转化工作的成效作为“评先评优、“教坛新秀的重要内容。从而，激发教师的积极性和“教书育人的责任感。“谈：组织谈心活动。通过面谈、书信、 转告等方式，沟通教师与后进生双方的感情，收效良好。如，一些原与老师经常闹对立情绪的后进生，在谈心活动后，学习信心提高了，成绩也上去了。许多老师，也不再认为“朽木难雕，而怨天忧人了。“联：加强家校联系，建立“家校联系

44、卡。重点检查后进生课余的活动情况，定期召开家长会，互通信息，研究对策，使教育工作有的放矢。“匡：就是制定一些约束后进生制度，转变后进生工作应有法可循，针对后进生思想表现动态，根据?小学生守那么?、?小学生日常行为标准?制定出操作性强，检查容易，评估方便的条文，强调学生该做什么，不该做什么，增强是非观念，收集学生动态并及时利用班会、队会进行教育和处理。 “抓：抓心理，了解后进生的特殊心理，遵循规律，因势利导，抓时机：及时肯定并适时提出要求；抓习惯：帮助后进生纠正不良习惯，从头学起，循序渐进；抓关键：后进生转化工作的成效取决于老师。应加强对后进生工作的认识，要求教师摒弃鄙夷后进生的心理，热情帮助后

45、进生。浅析教学合一在后进生转化的运用 城平果县马头镇中吴铁芳摘要：素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面开展，提倡让学生主动开展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。后进生的存在严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞地担负着使这些学生得到全面、主动开展的任务。因此，研究如何对后进生进行教育就显得格外重要和迫切。本文章从后进生的分类、转化后进生意义、转变后进生的方法三个方面进行论述如何转化后进生。关健词：后进生、后进生的分类、转化后进生意义、转变后进生的方法陶行知先

46、生是我国伟大的人民教育家， 他创立的“教学做合一中十分重视“做在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好；“要在做上教，做上学。陶行知甚至把是否重视“做作为衡量教育是否真实的标准。他明确指出：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是实学他的这些理论对于我们的教师在教育教学实践，特别是对后进生的教育及转化中具有十分积极的现实指导意义。所谓“后进生在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原那么，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。下面就谈谈我的一些后进生的教育观

47、。一、按后进生自身性质和开展程度进行分类 陶行知先生提出的“教学做合一就要我们做上教，在做上学，教的法子要根据学的法子。所以，实现对后进生的转变就必需要了解后进生的情况并对他们进行分类。后进生往往都有一个共同的特点：在学校遭冷遇，受歧视，常受到体罚和心罚以及不公平待遇；在家庭中受训斥，遭打骂，没有申辨的权力，没有接受温暖的时机。他们带着心理创伤和精神负担去上学，遭受着种种阻力和困难去学习。他们身心忍受着巨大的伤痛，遭受着“亲源性心理问题和“师源性心理问题的双重痛苦和折磨。但他们也有各自的特点，根据其特点他们可分为以下三类。 “学困生“假性后进生学习有障碍，或单科、或多科成绩暂时落后，主要因为学

48、不得法，或对知识的认知理解比拟慢；但有较强的上进心与求学欲望，并没有厌学情绪。道德品质及日常行为没有问题。 “后进生包括各类学习落后、成绩下降及日常行为表现不积极的学生。 “问题生高危险学生经常发生不良问题行为并随时可能违法犯罪问题学生，是最“危险的一类学生。他们不仅失去了学习的动机和信心，还不断演化为道德败坏和行为恶劣，突出地表现为肆无忌惮的破坏行为。二、“后进生教育转化的意义后进生教育问题是当前根底教育不可回避、亟待探索解决的问题。转化一个后进生的意义，比培养一个优生还要艰难得多。教育转化后进生的重大意义在于：1、有效地转化后进生是实施九年义务教育的需要。国家实施九年义务教育的目的就是要提

49、高国民素质它要求所有的适龄儿童都要接受教育，成为社会主义建设者合格的接班人。这些后进生的问题不解决好，就会直接影响义务教育的实施，也就直接影响提高整个民族素质。2、有效转化后进生是祉会安定团结的需要。后进生的学习成绩差，行为表现差，思想觉悟不高，都是外表现象，本质的问题是心理素质和精神状态差。这样的学生厌恶学习，厌恶老师，厌恶学校，很容易导致弃学离校，甚至离家出走，成为流失生。他们带着不健康的心理进入社会，就会以同样的眼光对待社会，产生不满的情绪，形成报复性动机，甚至采取报复性、攻击性行为，造成社会的不安定。3、有效转化后进生的是班级管理建设和提高教学质量的需要。在班集体的建设过程中给我们最大

50、的阻碍就是后进生。如果处理不好他们就会给班集体破坏性，从而影响到班风和学风的建立和教学质量。三、“后进生转变的方法陶行知先生“教学做合一是理论中提到“做上教，在做上学“事怎么做就怎么学，做的法子要根据学的法子。要实现对后进生的转化就要根据后进生的自身特点来开展工作。后进学生不仅需要心灵的关心，而且需要行为的感召。这些学生是同样是祖国的未来，他们还小，有很大的可塑性，不过的将来他们完全有比现在的优秀生出落得更优秀，那应该如何教育他们呢？我认为应从以下几点入手。一全面了解后进生的内心世界、善待后进生。教师热爱好学生，更应该厚爱后进生，分析后进生的心理，找出后进生的真正症结。教师要了解学生的内心世界

51、就要常深入学生了解情况。教师要了解学生就要积极的参加学生的一些活动如课外时间和学生打球、冬季长跑时跟学生一起跑步、校运会时跟学生一起为学生助威、周末时叫上那些不回家的学生来家里玩和他们谈心等。这样学生才会乐于接近我们从而一些我们想了解的事情告诉我们。当然也可以通过找后进生来谈话直接了解他们的情况，或者他们的亲朋好友了解情况。班上有一后进生常在老师上课时不定时的发出尖叫来扰乱课堂的秩序，有时让教师都无法上课。在跟他的谈话中了解到他之所以这样做的目的是为了引起同学和老师的注意。从这之后我经常找这位学生谈话，并交给他一些他能胜任的工作，在他完成任务后我都会鼓励他表扬他，正因为这样学生找到信心现在他已

52、经改掉了很多毛病成绩也有所提高。大多数后进生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱后进生，热情耐心地帮助后进生树立信心，做后进出境生的良师益友。二尊重后进生的自尊心每个人都有自尊心，从某种程度上讲后进生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。对后进生要宽厚仁爱，不要苛求于人

53、。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。后进生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这局部学生的过错。切忌挖苦、挖苦、外罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人、以理服人。后进生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。谈话时教师除了关心他们学习之外更要注意在生

54、活上关心他们。找他们谈话时也要注意场所最好不要在有别人在场的否那么不能到达好的效果也可能是事得其反。个人收集整理 勿做商业用途转变后进生，教师还要善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。小夫是班上鼎鼎有名的淘气鬼。学习极差，但蓝球打得非常出色，针对这样的后进生，我采取鼓励、表扬、鼓励三级表扬的方法。平时，我抽时机给他讲述姚明小时候认真学习的故事，点燃他求学上进的火花；同时，称赞他的球技，鼓励他在训练中要认真刻苦。期中考试前，我对他加强课外辅导，还请几位班干部和他结伴，在双休日帮他补习功课。一段时间后，小超的学习慢慢进步了，我在班会课上表扬他学习勤奋、知难而进的精神，也希望他在乒乓球

55、比赛中为学校争光。此后，我发现他以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课上坐不住的现象减少了，期中考试打破了语文、数学一直拿红灯的记录。因此，教师一发现后进生的闪光点，就要因势利导，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。三激发后进生的学习动机对于后进生和学困生来讲，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、尽管后进生考试很差，但教师应该鼓励他们并给他们进行辅导，比方上课时，老师提出的问题，后进生偶尔答对了，教师及时进行表扬，会让孩子用及时的甘露在

56、心底写下一份自信!所以教师要经常使用：“你真聪明，讲对了！“你的口头表达能力提高了，老师为你快乐。“这个问题你还能讲得更好，先坐下再想想。“有独到见解，如果思考再周全些，就更好了。这些鼓励的语言。在课堂上，老师适当运用启发的话语，再加上热情的态度，就能让受到表扬的学生获取信心，有欠缺的也看到了希望和目标。“我知道你也懂了，大胆地站起来说说！这时，老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话，就能让无力举手的学生站起来，使他们重新认识自己。同时可以通过建立学习互助小组帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带后进生，教师随时抽检。这样，后进生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学生

57、产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。当然，后进生的根底较差，所以在科目的作业布置上教师要有针对性的布置。如可以分等级来布置。根据后进生的能力给他们布置相应的作业，这样可以提高后进生的学习成绩的同时提高他们的自信心让他们相信他们自己也可以从而激发他们的学习动机。激发后进生的学习动机也要适当刺激不要姑息迁就。因为这局部学生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。当然不是所有的学生都可以使用这种方法，在使用此法时教师要全面的了解学生的性格特点，一般性况下用在自尊心较强而又有能力的后进生身上，否那么会事得其反。如班上有一名后进生在我找他们谈话很屡次后他们还是自以为是，在一次谈话是我对他说如果你有本领你就拿出来，让所有的人相信你能行。正是简单的一句话激发了这位学生，现在这位学生不仅改正了之前的毛病，成绩也有所提高了。四重视后进生家访工作对后进生的教育仅依靠学校是不够的，我们要家长的支持。特别对后进生中问题学生，教师应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。有位后进生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极