教学设计 (4)

1、小数的大小比较教学设计教学内容：教材第90页例题2，做一做，练习二十一的习题教学目标：知识与技能一、 使学生能结合具体内容。比较一位小数，两位小数的大小。二、 提高学生提出问题和解决问题的能力。过程与方法经历比较方法的多样性和过程。情感态度与价值观体验小数比较大小的多样性，会比较简单小数的大小，发展数学情感。教学重难点重点：掌握比较小数大小的比较。难点：会比较小数的大小。教法与学法教法：讲解法和引导法相结合学法：自主学习法和发现法相结合教学准备把学生分成一个小组，小数卡片。教学过程：谈话引入，教学新知教学例2在一次跳远比赛时，有四名同学参加比赛成绩做了个简单的记录，请同学们观察课件1想办法给他

2、们排除名次？让学生通过分析观察说说这样才能排除名次？还有其他的方法吗？方法：米尺观察比较法书上做一做：出事课件2和课件3方法：看图比较法练习二十一的习题课件方法：数轴比较法刚才的题目我们都是通过图形活实物可以很明显的观察出这些小数的大小，要是只有小数的时候该怎么办呢？我们来好好观察一下小数的三大组成部分。0.6和0.459.86和9.9010.6和6.95观察这三组数字三部分的区别，在找找比较的方法，学生讨论。教师和学生一起小结笔记哦啊小数简单而直接的方法。出示课件小结方法。特例：25.6和25.60两个如何比较大小呢？按照前面的方法比较发现小数部分的第二位一个有0一个没0.怎么办呢？小结：小

3、数的末尾添上或去掉零小数的大小不变。书上练习二十一的三道习题相关课件，让学生先思考，交流讨论，教师引导!布置作业：书上的练习题做完。本课小结：你会怎么比较小数的大小？板书设计： 小数的大小比较例2：课件第一名 第二名 第三名 第四名1.2大于1.15大于0.9大于0.88比较小数大小的方法：换算单位法 图形比较法坐标比较法数轴比较法教学反思比较小数的大小对于学生来说难度不大，因为学生有比较整数大小和比较一位小数大小的方法和经验，通过知识迁移学生能够掌握新知。在教学时我从比较整数大小的方法引入，先让学生比较两组整数的大小，再说说比较的方法，从而引出探究“比较小数的大小”。在比较小数大小时，我注重

4、鼓励学生积极探索比较小数大小的方法，学生能联系“元、角”的关系或是小数与分数的关系进行比较，最后能够自觉的运用比较整数大小的方法来比较小数的大小，也就是说学生已经有了知识迁移的意识，很快就学会了比较小数大小的方法。但在新授的教学中，我出现了一个严重的问题重方法、轻道理。在鼓励学生说明自己的比较方法之后，我重点引导学生理解并掌握某个学生所讲的方法先比整数部分，再比小数部分。接着就组织学生从四种冷饮中任意选出两种进行比较，在交流时我也只重视了方法的交流而忽略了道理的阐述，学生掌握的是方法，却不知道为什么可以这么比。其实我自己对于“先比整数部分，再比小数部分”这种比较方法的原因也不是很清楚，在备课时

5、，我觉得不管是“元角之间的转化”，还是“小数和分数的转换”都是用来帮助学生理解比较方法的手段，对于原因我也没有探究。究其原因还是自己对于教材的解读不深，把握的不到位。二、练习在练习备课时，我曾思考是否应该把部分练习进行整合，提高学生练习的效率。后来又想想，觉得不行，因为本课是学生第一次接触到比较小数的大小，一定量的练习是非常有必要的。想想做做中的14题，是对例题比较方法的补充，目的为加深对小数意义的理解。第5题立足于让学生概括出小数比较大小的方法。第6题是把两个数的比较拓展为3个数的比较，我把书上的要求进行了拓展，让学生根据小数比较大小的方法进行排序，体会数学知识与生活实际的紧密联系同时，明确要根据具体问题明确是按什么顺序来排列，养成好的审题习惯。三、语言上完课发现自己的评价性语言太单一