打破画地为牢

1、备课本课题打破“画地为牢”课型教学目标1、基础目标：了解思维定势的定义及作用；2、发展目标：掌握思维定势的破除方法。教学重难点了解、掌握打破思维定势的方法教学时间、时数1课时教具教学手段、方法课堂讲授、活动体验、讨论交流课程设计1、 情境思考，引入课题；2、 了解思维定势的定义、积极作用和消极作用；3、 如何破除思维定势；4、 总结思考。教学过程一.情境思考：一个又聋又哑的人来到一家五金店，他想买钉子，于是他用左手比作钉子，用右手比作锤子，做了一个锤子锤钉子的动作给店家看，店家明白了拿出一把锤子，他摇了摇头，重新比了一次动作，这次做完动作后还额外用手指了指左手代表的钉子。于是店家心领神会递给他

2、一包钉子。过了一会儿，来了一个盲人，他想买一把剪刀，请问他应该怎么做？（提问学生回答：用手比剪刀）或：马路边上，一位公安局长正在和一位老人聊天，这时一个小男孩跑了过去，对局长说：“你的爸爸和我的爸爸在吵架呢！”老人听罢便问局长，“这个小男孩是你的什么人啊？”局长答，“这是我儿子。”请问：小男孩说的两个吵架的人和局长是什么关系？（思维定势：公安局长是男的，其实该例子里局长是女的）二.引入主题：思维定势（一）定义： 又称“习惯性思维”，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决问题过程中作特定方式的加工准备。（二） 作用：1、积极作用：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问

3、题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。2、消极作用：使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯；当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。三.如何打破思维定势（一） 合理使用经验题目一：某电影院的一号厅正放映着电影，这时忽然警铃大作，原来是与电影院的放映室着火了，观众们纷纷站起想要逃离，这时放映厅的门不论怎么推和拉

4、都打不开，眼看着火越来越大了，要怎么做才能逃生？（我们对打开门的经验都是“推和拉”，但是感应门是需要扒开的。）技巧一：合理联系和使用经验运用：题目二：一升大豆和一升芝麻混在一起，为什么装不满一个两升的瓶子？（1+1=2的迁移）（二） 多角度思考问题发散思维题目一：有以下四个小类：A.1 7 B.0 10 C.5 9 D.2 6请问归类依据是什么？技巧二：多角度思考问题（三） 打破常规，跳出情境限制 题目一：有10个玻璃杯排成一行，左边的5个里装有水，右边的5个是空杯，如果只移动两个杯子，怎样才能使这10个杯子变成空杯和水杯交替排列？（左起，第2个杯子和第4个杯子的水倒入第7和第9个杯子里）技巧三：打破常规，跳出情境限制运用：题目二：九个点，横排3个竖排也是3个，一笔连起来，如何做到？四、总结思维是人类的本质特征，是一切活动的源头。当我们受困于某个问题或某种情况而无从下手时，我们往往需要检查一下是否陷入了某种思维定势中去。其