郭店完全小学课程纲要编制实施方案

1、精选优质文档-倾情为你奉上 “课程纲要”编制实施方案郭店完全小学2013年2月“课程纲要”编制实施方案指导思想：为进一步加强小学学科课程建设，提高教师对学科教学的整体规划能力，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建，使教师整体把握课程实施的目标与内容，审视、满足课程实施的所需条件，使学生明确所学课程的总体目标与内容框架，确保学校开展课程审议、管理与评价工作。一、预期目标通过对“郑州市教育局关于课程纲要编制指导意见”的深入学习，积极探索小学各科课程纲要的编制方法，形成一定的编制能力，并通过郭店完全小学“课程纲要”展评活动，进一步强化和深入，从而，提高我校教师的学科素养，力争一年时间内我校各科

2、教师人人能够科学、熟练地编制课程纲要，活用善用，提升课堂教学的目标性和实效性，展示有形成果。二、实施规划第一阶段：2013年2月全体教师认真学习“郑州市教育局关于课程纲要编制指导意见”，领悟上级指示精神，学习课程纲要编制要点。制定我校“课程纲要编制”发展规划。学校教师初步着手编制本学科课程纲要。第二阶段：2013年3月2013年5月实施制定的发展规划，按照规划的发展目标，开展教师课程纲要编制、校级 “课程纲要”展评活动等系列教学研究，过程中随时积累有形成果。期末对规划进行评估总结，及时对规划进行反思、调整和提升，确保本规划顺利、高效、有序地进行。第三阶段：2013年6月2013年7月对规划的实

3、施进行全面的总结与反思，确定下学期的发展目标。三、具体设想 （一）关于课程纲要的编制1、引导把握对课程纲要的定位小学各科课程纲要是教师层面上的具体的课程开发方案。从概念上讲，课程纲要是指以纲要的的形式呈现出学科课程的各种课程元素的文本。具体地讲，是指教师依据学科课程的性质而写撰写的、包含语文课程生成所需的各种相关要素的计划文本，它至少需要回答四个基本问题：即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。课程纲要的意义何在？一是有助于把握“一门课”，建立课程观；二是有助于把握“每节课”，从高位上把握课堂教学，而不是“整天在房间里，却不知道这幢房子是怎样的”。从而，使教学更能够“走向专业”。课

4、程纲要是课程审议、实施和管理的重要依据，也是学校教导处及市、镇评估我校学科课程质量的重要依据。2、引导指导对课程纲要的编制编制时要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生学习为中心编制课程纲要，让学生感到自己就是学习责任的承担者。结合小学语文具体范例，理论与实践相结合进行指导。要点罗列如下：课程纲要在撰写上虽有一定的要求，但没有固定的模式, 可详可略,在具体实践中,学科教师可以根据课程的生成需要,充分发挥自己的创造力去撰写.一般情况下,包括下述两部分内容： 一般项目：包括课程名称、课程类型、教学材料、授课课时和主讲教师、授课对象等内容。 具体内容： (1) 课程目标的陈述：(必须全面

5、、恰当、清晰地阐述课程涉及三个维度上的目标与学习水平。) (2)课程内容或活动安排：(选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，要求突出重点，按从易到难或恰当的先后顺序排列，并处理好它们之间的均衡与衔接关系。) (3)课程实施：（包括教学方法、组织形式、课时安排、设备、班级规模等。) (4)课程评价：(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式(定性、定量)、成绩来源（过程、结果）、记分方式和学分给定等。)3、收交我校学科课程纲要，反馈信息，修改完善根据收交情况，反馈信息，强调抓住撰写课程纲要的关键环节：是处理好四个课程元素。课程目标是构成课程内涵的第一要素，我校要求：撰写必须全

6、面、适当、清晰；一般用4-6点的方式来描述；涉及的目标包括三个维度的目标与确切的认知要求/水平。课程内容上，要求教师从总体上把握选择教材内容难点、重点等，在安排上要求：突出重点，按从易到难或按知识系统本身的联系和衡接关系要求排序。课程实施安排则需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，采用什么样的教学方法与活动的方式，课时的要求和具体安排，另外也有必要说明课程顺利实施的所需时间、物质条件等。课程评价主要指对学生学业成绩的评价。可采取学分制。在纲要中要确定成绩的考核方式、评定方式、记分方式等。全体教师再根据反馈信息，以教研组为单位，由教研组长牵头，修改和完善课程纲要初稿，最终形成我校学科各备课组教

7、师共同使用的课程纲要的定稿。 (二)关于课程纲要的使用课程纲要一经形成，就成为了我校学科教学的纲领。每一课时的教学应依据课程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一个有机的整体。教导处进班听课，查验各学科教师对课程纲要的使用情况，并及时评价、反馈，在全校会上进行总结、反思。 (三)关于“课程纲要”展评活动计划11月底12月初开展郭店完全小学“课程纲要”展评活动。学校学科教师全员参与，在共同研讨的基础上以教研组为单位，布展。每组展出编写的本册的课程纲要。在展评期间，每天下午两节课后，学科教师都可以来到会议室，对参展的“课程纲要”进行学习、研究和评议，实现共同学习，共同提高。过程重于结果，绝不能蜻蜓点水。在展评活动的最后一周，利用周二下午教研时间，全体学科教师在会议室集合，对各组的“课程纲要”进行集中交流和评议。并填写自评、互评表，写出理由和依据，形成评价记录和结果。展评过后，每位学科教师写下教学反思，或记录成长历程，或记录头脑风暴的撞击，以以上方式促其在“课程纲要”编制上形