教师肢体语言在英语教学中的应用及研究报告

1、-榆阳镇中心小学科研课题?教师肢体语言在英语教学中的应用与研究?材 料 汇 编课题B*W*15-16负责人：艳妮研究成员：艳瑜榆阳镇中心小学教育教学微型课题申报书微型课题负责人艳妮学科英语学历大专职称小二年龄30工作单位榆阳镇中心小学联系课题名称教师肢体语言在英语教学中的应用与研究负责人简 历2003年08月至2021年07月在榆阳区岔河则中学任教。2021年08月至今在榆阳区榆阳镇中心小学任教。其他成员艳瑜选题缘由小学生处在漫长的学习生活的适应阶段，活泼，好动是他们的天性，让他们长时间安静地坐在教室里学习一门语言课程是很不现实的。同时小学生在英语学习方面处于启蒙阶段，学习起来非常困难，所以我

2、们应充分运用非语言所具有的鲜明性，辅助性和原始性的特点，创造性地使用教材，利用肢体语言来辅助教学，在学习单词和句子的时候，利用肢体语言能把干巴巴的词或句子表达地淋漓尽致，学生也能积极地配合英语教学；同时利用肢体语言能拉近师生的距离，培养学生的学习兴趣，激发学习动机，从而提高小学英语教学效率和教学质量。研研究设想一、研究容1、将肢体语言与教学相结合,使肢体语言在英语教学中得到应用。2、研究肢体语言的应用,提高英语教学效率。二、实施步骤1、准备阶段(2021 年9月9)进展前期调查,拟订研究方案。2、实施阶段(2021 年10月2021年7月)在实施过程中分析、探索肢体语言在英语教学的应用。3、总

3、结阶段(2021年8月)撰写结题报告,相关资料。三、预期目标1、让肢体语言在英语教学中得以广泛应用。2、肢体语言的使用使得英语学习变得简单。为学生以后的英语学习和终身学习奠定根底。可另附页申报人所在单位意见单位盖章年 月 日?肢体语言在小学英语教学中的应用与研究?实施方案一、立题背景与价值小学生处在漫长学习生活的适应阶段，活泼，好动是他们的天性，让他们长时间安静地坐在教室里学习一门语言课程是很不现实的。同时小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，在课堂中学习起来非常困难，再加上我校处于城乡结合处，学生的父母大多知识水平有限，对语文数学的辅导都很难，对英语就更加感到头痛了。还有的家长有一种错误的思想，

4、认为孩子长大后不出国，学习英语无用，这就更加重了学生特别是学习英语有困难的学生对英语学习的抵触。因此我们在教学中应充分考虑到学生的年龄特征，学习和生活环境。合理设计教学方法。充分应用非语言所具有的鲜明性，辅助性，和原始性的特点，创造性的使用教材，肢体语言是富有表现力的特殊语言，它能够增强语言的生动性，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意力，提高学习效率。其优越性表现为：1 、肢体语言的形象性便于学生承受新知识。教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。而如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性。2 、肢体语言的分析性利于学生理解新容。

5、让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的式进展表演，使学生在短时间采用联想记忆掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大的提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率。3 、肢体语言能活泼课堂气氛，提高学生学习兴趣。教师有意识的挖掘英语课中的兴趣点，讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和蔼的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望，直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣。二、研究容1、将肢体语言与教学相结合，使肢体语言在英语教学中得到广泛应用。语言学家grant hennings认为，课堂教学效果的82%都是通过教师的表情、举止等人体动作实现的，而只有18%的信息是通过

6、语言行为表达的。一方面，它能完全鼓励学生学习兴趣，也是与人交流的工具，不需要用我们的发声器官，仅需要身体的参与。在讲述一些细微的语言概念时，肢体语言能担当非常好的帮手，英语学习也不再枯燥乏味；另一方面，教师能更好的了解学生，了解他们的思想、行为。而且肢体语言缩小了师生间的差距。再者，能帮肋教师到达更高的教学目标，能促进师生间的互相了解。可见非语言交际，尤其是肢体语言对英语课堂教学有着重要的影响。2、研究肢体语言的应用，提高小学英语课堂教学效率。教师如果能够学会如何在课堂上更有效地运用肢体语言，师生之间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率也会得到提高。然而小学生年龄小，自制力相对较差，注

7、意力不易集中，抽象思维不够兴旺，再加上英语对他们来说是一个非常陌生的学科，他们更多的是对英语的好奇:什么是英语?英语有意思吗?这样，如果教师在课堂上只是按部就班地把英语知识强行灌输给这些小学生，他们就会感到厌烦，丧失对英语的兴趣，从而导致小学英语课堂教学效率低下。而教师运用好肢体语言，就可以有效解决这些问题。则，如何运用肢体语言提高小学英语课堂教学效率呢? 、用好眼神正如一句谚语所说，眼睛是心灵的窗户。因此，在互相传达给对方的信息和情感时通过眼神接触我们能感受到对方的一整个变化过程。在日常生活中有许多地方是需要用眼神去交流的，如凝视，密切注视等。因此，“眼对眼的交流可以更好地、真正地了解对方的

8、观点。教师在课堂教学中，如果能恰当的使用眼神，教学效果肯定良好。、控制身体距离顾名思义，身体的距离指的是物理距离，就是当人们在相互沟通时要有一定的距离。换句话说，它是任何两个参与者之间在沟通过程中的距离。根据心理学家霍尔的研究，在社会和商业环境中有四大主要类型的距离：亲密、个人、社会和公众。教师给学生信息的局部就是教师与学生之间的距离。虽然教师不能太接近他们的学生，也不宜让他们站在一个很远的距离。所以教师控制好师生间的身体距离，对课堂教学很有帮助。、正确运用面部表情面部表情是指通过面部神态变化来了解信息和感情的一种沟通方式。它也可以转移别人的情绪。教师可以把这点恰到好处的运用在课堂教学中，在课

9、堂上根据不同的情况自由地使用面部表情。例如，当教师提问，他们可以采取利用面部表情来答复学生的一种方法。如果学生答复正确的答案，教师可以对他们微笑，这样他们会感到很开心快乐。这会让他们感到有信心，并鼓励他们作出更大的努力，学得更好。三、研究对象三至六年级全体学生四、研究原则本课题研究要遵循针对性、科学性、实效性、可操作性的原则。五、研究方法1、实验法：主要用于课堂教育环节；2、文献法：主要用于资料查找；3、调查法：主要用于研究过程中收集反响信息；4、经历总结法：用于研究成果的总结提炼。5、个案分析法：典型的学生个别分析。6、座谈法：与学生访谈，了解此教学模式对学生的学习兴趣、学习态度、个性以展等

10、非智力因素的影响。7、课题所需经费由所在学校提供。六、研究措施1、根据小学生生理和心理的特点，有针对性的进展研究工作。2、根据研究的展开情况，进展相应的经历总结与反思。3、收集整理教师和学生的信息反响。?肢体语言在英语教学中应用与研究?结题报告一、立题背景与价值小学生处在漫长学习生活的适应阶段，活泼，好动是他们的天性，让他们长时间安静地坐在教室里学习一门语言课程是很不现实的。同时小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，在课堂中学习起来非常困难，再加上我校处于城乡结合处，学生的父母大多知识水平有限，对语文数学的辅导都很难，对英语就更加感到头痛了。还有的家长有一种错误的思想，认为孩子长大后不出国，学习英

11、语无用，这就更加重了学生特别是学习英语有困难的学生对英语学习的抵触。因此我们在教学中应充分考虑到学生的年龄特征，学习和生活环境。合理设计教学方法。充分应用非语言所具有的鲜明性，辅助性，和原始性的特点，创造性的使用教材，肢体语言是富有表现力的特殊语言，它能够增强语言的生动性，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意力，提高学习效率。其优越性表现为：1 、肢体语言的形象性便于学生承受新知识。教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。而如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性。2 、肢体语言的分析性利于学生理解新容。让学生以小组为单位，边做动作

12、边说句子，编成情景短剧的式进展表演，使学生在短时间采用联想记忆掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大的提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率。3 、肢体语言能活泼课堂气氛，提高学生学习兴趣。教师有意识的挖掘英语课中的兴趣点，讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和蔼的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望，直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣。二、研究容1、将肢体语言与教学相结合，使肢体语言在英语教学中得到广泛应用。语言学家grant hennings认为，课堂教学效果的82%都是通过教师的表情、举止等人体动作实现的，而只有18%的信息是通过语言行为表达的。一方面，它能

13、完全鼓励学生学习兴趣，也是与人交流的工具，不需要用我们的发声器官，仅需要身体的参与。在讲述一些细微的语言概念时，肢体语言能担当非常好的帮手，英语学习也不再枯燥乏味；另一方面，教师能更好的了解学生，了解他们的思想、行为。而且肢体语言缩小了师生间的差距。再者，能帮肋教师到达更高的教学目标，能促进师生间的互相了解。可见非语言交际，尤其是肢体语言对英语课堂教学有着重要的影响。2、研究肢体语言的应用，提高小学英语课堂教学效率。教师如果能够学会如何在课堂上更有效地运用肢体语言，师生之间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率也会得到提高。然而小学生年龄小，自制力相对较差，注意力不易集中，抽象思维不够兴

14、旺，再加上英语对他们来说是一个非常陌生的学科，他们更多的是对英语的好奇:什么是英语?英语有意思吗?这样，如果教师在课堂上只是按部就班地把英语知识强行灌输给这些小学生，他们就会感到厌烦，丧失对英语的兴趣，从而导致小学英语课堂教学效率低下。而教师运用好肢体语言，就可以有效解决这些问题。则，如何运用肢体语言提高小学英语课堂教学效率呢? 、用好眼神正如一句谚语所说，眼睛是心灵的窗户。因此，在互相传达给对方的信息和情感时通过眼神接触我们能感受到对方的一整个变化过程。在日常生活中有许多地方是需要用眼神去交流的，如凝视，密切注视等。因此，“眼对眼的交流可以更好地、真正地了解对方的观点。教师在课堂教学中，如果

15、能恰当的使用眼神，教学效果肯定良好。、控制身体距离顾名思义，身体的距离指的是物理距离，就是当人们在相互沟通时要有一定的距离。换句话说，它是任何两个参与者之间在沟通过程中的距离。根据心理学家霍尔的研究，在社会和商业环境中有四大主要类型的距离：亲密、个人、社会和公众。教师给学生信息的局部就是教师与学生之间的距离。虽然教师不能太接近他们的学生，也不宜让他们站在一个很远的距离。所以教师控制好师生间的身体距离，对课堂教学很有帮助。、正确运用面部表情面部表情是指通过面部神态变化来了解信息和感情的一种沟通方式。它也可以转移别人的情绪。教师可以把这点恰到好处的运用在课堂教学中，在课堂上根据不同的情况自由地使用

16、面部表情。例如，当教师提问，他们可以采取利用面部表情来答复学生的一种方法。如果学生答复正确的答案，教师可以对他们微笑，这样他们会感到很开心快乐。这会让他们感到有信心，并鼓励他们作出更大的努力，学得更好。三、研究对象三至六年级全体学生四、研究原则本课题研究要遵循针对性、科学性、实效性、可操作性的原则。五、研究方法1、实验法：主要用于课堂教育环节；2、文献法：主要用于资料查找；3、调查法：主要用于研究过程中收集反响信息；4、经历总结法：用于研究成果的总结提炼。5、个案分析法：典型的学生个别分析。6、座谈法：与学生访谈，了解此教学模式对学生的学习兴趣、学习态度、个性以展等非智力因素的影响。7、课题所

17、需经费由所在学校提供六、研究措施1、根据小学生生理和心理的特点，有针对性的进展研究工作。2、根据研究的展开情况，进展相应的经历总结与反思。3、收集整理教师和学生的信息反响。4、做好课题的总结。七、研究成效一年来，我们组积极地在英语课堂中使用肢体语言，如头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达思想，形象地借以表情达意。通过运用，学习，总结，收到了如下成效。一、通过肢体语言的使用，增强了我校的英语课堂亲和力。1、运用肢体语言拉近了我校师生间的情感距离。英语课上，教师经常会碰到不愿意开口说英语的孩子。记得有一次我们的一位教师在教单词“beautiful时，由于单词本身存在难度，加

18、上孩子的不自信，她就发现有微微嘴却不敢发出声音的孩子。于是，她走近了孩子，拉拉孩子的小手，摸摸孩子的脑袋，和孩子一起说着“beautiful,beautiful，beautiful，在念完三遍单词后，孩子完全失去了刚有的陌生和恐惧，这小小的肢体语言使学生的心灵和教师的心灵紧紧贴近，让孩子感受到了教师的和蔼、平近与随和。2、运用肢体语言激发了我校学生学习英语的兴趣。小学生生性活泼、爱动爱玩，求知欲强。作为小学英语的启蒙教师，我们充分调动了学生学习英语的积极性，吸引了学生的注意力，例如在教授Lets do 时，我们充分利用肢体语言，让他们边说边做，就保持了长久的兴趣。从此我们的学生渐渐的开场从“要

19、我学向“我要学转变。二、运用肢体语言，提高了我校的英语课堂实效。1、通过运用肢体语言，提高了我校学生口语表达水平。以前在课前Free talk 的时候 ,几乎没有人愿意敢站起来说，课堂死气沉沉。通过我们在课堂上积极使用肢体语言，学生们能够争先恐后参与到教学活动中。甚至自己可以创设真实的语境，并且能流利地表达出来。有局部学生相互用英语在课后交流，使英语得到广泛应用。2、运用肢体语言，稳固了单词的拼写。记忆单词应该与单词的发音规律联系起来，这样记单词才简单容易。但是，熟悉单词的发音规律没有方法只靠死记硬背也是非常枯燥乏味的。比方我们的教师在教学单词“shirt时,她没有让学生用s-h-i-r t来

20、记住shirt,而是让学生学着教师的样子用食指放于嘴边说sh,sh。使学生在读的过程中与汉字“嘘的发音及其形象表示联系起来，增加了学习单词的趣味性，加深了学生对sh发音的印象，再放于整个单词中记忆就简单轻松多了。 3、肢体语言提高了我校学生的听力水平。能听懂别人是英语教学的最根本目标，因此我们在训练听力的过程中，充分使用肢体语言，效果很好。比方，在开场一篇新课时，我们的教师用肢体语言讲述故事的大致轮廓。当教师在说：“She is very tall. 时，我们的学生就站起来，；而说：“She is short.时，学生就蹲下。在教学过程中就能够取得更佳的教学效果。4、 肢体语言在chant 和

21、 song中的巧妙应用英语教学不同于其他学科，它有自己的热身活动，每一个同学应该会chant和song。为了让孩子们感受到学习英语的快乐，常常将chant和song加以动作，使其生动，并用来活泼气氛，让孩子们真正投入进英语的气氛之中。如在chant :“Clap，clap，clap your hands；“Shake，shake，shake your hands；“Wave，wave，wave your arm中教师一边领唱一边拍手、摇手、挥动胳膊。然后带着学生一起动起来，这样大大调动学生的积极性，使英语课堂充满无穷的魅力。5、肢体语言提高了我校英语教学质量。以前在全镇教学质量测评中，我校的英

22、语成绩不是很理想，失分的原因主要在：(1)听力局部。(2)单词的拼写。通过一年多肢体语言的使用，我校的英语教学质量有了显著的提高，均取得了镇前一二名的好成绩。并得到了学校、社会和家长的好评。三、通过肢体语言的使用提高了教师的业务水平。1开发了我校教师课程资源意识的能力。2改变了我校教师教学方法的能力，教学过程过肢体语言的使用，激发了学生的学习兴趣，促进了学生开展。3我校教师具有了教学机智，富有幽默感，能熟练发挥肢体语言功能的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结，并具有教学科研的能力。所以，为了教师的专业开展，我们必须要不断地努力，争取自己的专业化水平有更大的提高。结论肢体语言丰富多彩，课上

23、的教师做这些动作的时候，给孩子带来了新奇，你每个动作都吸引着他们，再也不怕他们中的哪个什么时候溜走了。而每一个动作都传递着一个信息，当孩子们在享受你给他们带来的新奇的时候，知识已经无声地走进他们的脑海，再也无法抹去了。无声的动作让孩子更简单地记，有趣地学，“无声胜有声，事半功倍。因此，肢体语言在小学英语教学中起着非常重要的作用，恰当地应用这些肢体语言可以使教师的教学方法更加灵活多变，课堂气氛更加活泼，教学效率得以显著提高。教师应充分利用它营造轻松和谐的课堂气氛，诠释自己的思想感情，引导学生主动学习。这样，我们才能更好地完成时代赋予教师的使命。 同时，我相信我们英语组会更好地将这一课题研究并推广

24、下去，倡导更多的教师学生使用这一方法，使我们的英语教学创造出更好的佳绩。 Unit 1 My new teachers教学设计艳瑜教学目标和要求1能听、说、认读并理解本课的四个新单词：young, heavy, funny, kind。2能掌握句型：Whos your. Whats he/she like? 并能在具体的语境中运用。3培养学生热爱、尊敬教师的情感。教学重点: 能听、说、认读并理解本课的四个新单词：young, heavy, funny, kind教学难点：能用所学单词描述人物，并能在具体的语境中运用。教学准备：单词卡片、图片、课件。教学方法：动作教学法 交际法 多媒体教学法教学

25、过程：一 Warm-up1.Show some pictures of some classrooms.( music room/ art room/ puter room)2.将各教师的图片贴到各教室里:Who is he/she? He/she is our Music/ Science teacher.3.根据以前学过的描述人物的形容词，结合呈现的教师自编一个Chant 营造课堂气氛，激发学生的积极性。教师一学生一边念一边做动作。Tall 脚尖抬起)short 身体半蹲 thin缩紧全身 fat (两胳膊伸成半圆形 (eg: Tall, tall, tall, puter teacher

26、 is tall./ Short, short, short, Science teacher is short./ Thin, thin, thin, Art teacher is thin./ )二Presentation1.Take out some photos. 出示一些任课教师的照片。问：Whos he/she? 引导学生答复： He/shes our music/Chinese/ art teacher. Etc. 2.教师拿其中一照片进展形容。Hes our Chinese teacher. Hes short and thin.引导学生利用照片问答:Whos he/she?

27、Whats he/she like?3出示猪八戒和Zoom的图片。Whats Zoom like? 教师做动作引出heavy. 4.比较两个教师,引出 young and old;让学生逐个说：Im old, you are young.5.教学kind, funny.教师做一个和蔼可亲的笑脸。Whats she like? 引出 kind.做一个有趣的动作引出funny.三Practice1.Listen to the tape. Lets learn.2Drill 1一个学生做动作或模拟表情，让另一个学生说出单词，全班学生评价2教师用动作或表情模拟所学过的形容词让学生猜，才得最快的学生给与

28、鼓励。3.Chant: My grandpa is old, my mother is young 学生模仿老奶奶及年轻人走路或者神态进展说唱。3.Lets guess.(两人小组Whos your friend? /Guess! /Boy or girl?/Boy ./Whats he like?/Hes tall and cool. He has two big eyes. Hes/Is he/Yes!)4.Sing a song “my new teacher四Summing up1课件再次出示本课新授单词：funny kind young heavy 让学生齐读。2.让有特征的学生站在

29、前面，用本课所学句型描述。教学后记：本课利用图片、动作、神态教学新单词，形象，直观，学生很感兴趣跟着教师一起动，活泼了课堂气氛，很轻松的突破了重难点，识记单词效率高。PEP小学三年级英语上册第四单元第二课时艳妮一、教学目标1 能听、说、认读本课六个动物单词cat、duck、rabbit、monkey、dog、panda。听懂理解句子Look! I have a.快速反响：Act like a 2 能听懂一些指示语并能按照指令模仿动物。3 培养学生说英语的习惯，激发学生学习英语的兴趣和愿望。培养学生从小保护小动物的情感。二 教学重难点重点：能听懂、会说动物单词，以及听指令作出动作。难点：注意单词

30、cat、panda、rabbit中“a的发音。三 教学准备动物头图片、制作出PPT课件、录音机、和教材配套磁带等教具。四、教学方法课件、图片的形式进展教学，采用适合学生年龄特征的激情引趣法、游戏教学法、多媒体辅助法、TPR活动法等。五、教学过程1 Warm-up师生共唱歌曲“Hello边唱边做动作。设计意图：活泼课堂气氛并为下面的教学做铺垫。2. Presentation( 1)导入：岭野生动物园有一群小动物在庆祝自己的节日。看！神奇的动物军乐队来了，我们一起来看看都有谁呢.以神奇的动物军乐队来调动起学生的好奇心，自然导入了本课要学习的容。2那你们想和这些得意的小动物门交朋友吗. Took, I have a cat.教师手拿猫的图，并读单词，板书cat, cat, I have a cat.学生跟读。注意学生读音。并以开火车的形式进展练习读音。师给予鼓励和纠正。T: Act like a cat.教师边说边做动作，学生自觉的跟着教师做动作