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文档简介

1、1. 中学物理教学法:是一门综合性的应用学科,是高等师范院校物理专业的一门必修课。是以国家教育方 针为依据,以先进教育思想为指导,以物理学为基础,综合运用教育学,心理学和哲学等学科的一般原 理来研究中学物理教学的理论和实践的学科。2. 任务:是研究中学物理教学理念 目的任务 教材内容和教学基本规律 方法;训练教学技能,参与教学实 践。3. 学习中学物理教学法的意义:A 、是指导物理教学实践的需要,也是物理教师必备的专业素质。 B 、是物 理教学适应社会、科技发展的必然要求。 C 、是缩短物理教师从实习型向研究型转化的有效途径。4. 三力:动力(有当好教师的愿望,有高尚的职业道德 、精力(有当好

2、教师的健康体魄和良好心里素质 、 能力(有当好教师的本领 。三术:A 渊博的专业学术、 B 熟练的教育技术 (物理实验技术,传统电化教学 媒体实用技术,现代信息技术 、 C 良好的教学艺术。五法:A 物理学的研究方法(观察和实验方法,理 想化方法 ; B 物理学的学习方法(关注学科前沿,注重理论联系实际,善于总结提高,注重对学生的学 法指导 ; C 物理学的教学方法; D 物理教学资源的开发方法(重视教科书等文字课程资源的开发利用, 加快信息化多媒体课程资源的开发 ; E 物理教学科研方法。5. 物理教师的终身教育:A 教师教育的特征(第一,教师教育一体化,第二,教师教育机构开放化 ; B 教

3、 师教育的专业化(国家对教师任职有明确规定的标准,教师既要有学术知识又要有从教能力,教师的专 业要不断的持续发展,国家有对教师资格的认定制度和管理制度,国家有对教师教育的专门结构和培养 方案 ; C 教师培养模式(进入师范院校并同时学习几门教学课程6. 什么是课程:是指学校为实现教育目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和,或 为实现学校教育目标而选择的教育内容,教学计划、课程标准和教科书等都是课程的具体化。7. 物理课程:指所以物理学科的总和及其进程,它包括物理学科的教学目的、教学内容、结构、深广度和 进程。 (含义四个方面:课程目标, 物理学科的知识结构和特点, 学生的身心

4、发展规律,物理课程的设计 8. 课程的本质:课程是国家对未来人才要求的意志体现、是科技文化发展的结晶、是反应社会进步与否和 国民素质高低的重要标志、是学生在自我定位基础上的自主选择。9. 物理课程的地位:物理学是自然科学的基础、物理学是技术科学的支柱、物理课程对完成中学教育任务 和提高学生的科学素养具有重要作用。10. 课程标准与教学大纲的比较:A 课程标准最突出的特征是规定了未来国民素质的目标要求。 B 确立了知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,将素质教育的理念体现在课程标准中。 C 突破学科中心,精选终身发展必备的基础知识和基础技能。 D 改变学生的学习方式,强调

5、学习的过程与 方法。 E 评价建议具有更强的指导性和操作性,建议采用多种评价方式,促进学生的发展。 F 统一目标要 求,提供多种可选择的设计模式。11. 课程基本理念分析:A 注重全体学生的发展, 改变科学本位的观念。 B 从生活走向物理, 从物理走向社会。 C 注重科学探究,提倡学习方式多样化。 D 注意学科渗透,关心科技发展。 E 构建心得评价体系。 12. 评价存在的问题:A 内容上:重视科学知识,忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实际动手能力、 良好的心里素质与科学精神、 积极的学习情绪等方面综合素质的评定。 B 指标上:重在评价共性与一般趋 势,忽视了个体间的差异性。 C 评价主体

6、上:以教师为主,学生处于消极的被评价地位。 D 评价结果上:过分强调终结性评价结果, 忽视各个学期学生的进步状况, 因此不能起到促进学生发展的作用。 E 方式方 法:注重“量化”评价,忽视“质性”评价,采用笔试,缺少新评价思想的技术,评价过程显得封闭。 13. 课程标准的定位原因:一、因为义务教育阶段物理教育目标的定位是“提高全体学生的科学素质” 。二、 就世界课改趋势来看,物理课程的培养目标几乎都涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三方面的内容。三、基础教育课改强调形成积极主动的学习态度,是获得知识的同时形成正确的价值观 的过程。14. 中学物理教学原则:A 教学与发展相结合原则

7、 B 科学性原则(知识的科学性和方法的科学性 C 创设物 理情景,突出观察与实验的原则 D 启发思考、交给方法的原则 E 理论联系实际的原则。15. 教学方法:指在教学过程中,教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。16. 中学生学习物理的方法:自主学习、合作学习、探究学习。17. 中学物理常用方法:讲授法(讲述法、讲解法 ,讨论法(注意:教师应该选择难易适中、有价值的题目, 为有效讨论创设良好环境,引导学生做好讨论小结 ,自学法。18. 物理概念教学的一般过程:A 创造学习物理概念的情景(通过实验、利用已有的经验、按新旧知识间的 逻辑关系展开 B 进行思

8、维加工 C 应用。19. 物理概念的教学要求:A 了解物理概念的内涵和外延(内涵:是概念所反映的物理现象的本质属性,是 该事物区别于其他事物的本质特征 。 B 了解概念和与之有关联的概念之间的关系。 C 了解物理概念具有 阶段性和发展性。 D 学会运用物理概念。20. 物理概念教学中注意的问题:采用多种方法形成物理概念、注意学生头脑中存在的“前概念” 、防止将物 理概念统数学联系混为一谈。21. 物理教学包含了:物理概念、规律、练习、复习、实验的教学。22. 物理规律教学的特点:A 反应的是有关物理概念之间的必然联系。 B 是观察、 实验、思维想象和数学推理 相结合的产物。 C 具有近似性和局

9、限性。23. 物理规律教学的一般过程:创设探究物理规律的物理情景、对物理规律进行必要的讨论、按照一定的科 学研究方法发现物理规律、运用物理规律。24. 物理规律教学中注意的问题:了解物理规律的发现过程、上深刻理解规律的物理意义、注意物理规律的 实用范围物理联系的教学25. 物理联系在教学中的作用:巩固与提高、反馈与补偿、深化与活化。26. 联系的基本结构与常见类型:A 结构上:基本练习、灵活练习、综合练习。 B 形式上:选择判断练习、思 考问答练习、推理论证练习、设计与计算练习。27. 教学中选择练习应注意的问题:注重基础知识;注重少而精、多样化;突出时代性、开放性、综合性和 实践性。物理复习

10、的教学28. 物理复习的作用:使学生掌握知识,学会区分知识的主干和分支,培养和提高学生的概括能力,提高学 生分析和解决问题的能力,培养学生学习物理的自觉性和主动性。29. 物理复习的种类:平时复习、阶段复习、30. 物理复习的教学方法:系统总结法、练习法、实验法。物理实验教学31. 物理实验教学的功能:要让学生接触科学真实;为建立概念、总结规律提供感性素材;培养学习兴趣, 激发学生的求知欲望;体验过程,感悟方法,培养创新思维与创新能力;培养科学精神,树立科学态度, 形成科学价值观;学会合作,形成和谐的人际关系;32. 物理实验教学的内容:尽可能的选一些具有发展性,有利于促进研究活动开展的内容。

11、33. 物理实验教学方式的多样化:A 实验器材选择的多样化 B 实验变量的多样化处理 C 信息传递的多样化 D 实验方式的多样化演示实验、新奇实验的探究。34. 物理实验设计的一般步骤:A 明确设计实验的目的和作用 B 掌握物理实验设计的指导思想、依据和原则 (要具有时代、学生、教材、教学等特点 C 拟定实验设计方法和程序(程序:选定课题,总体设计,技 术设计,试验和设计,鉴定与定型物理课堂设计35. 物理课堂设计的意义:有利于实现教学工作的科学化、有利于教学理论与教学实践的结合。36. 物理课堂设计的原则:系统性、主体性、现代性、科学性。37. 教材分析的要求:要深入理解和专研课程标准,充分

12、领会教材的编写意图;熟悉整个教材的基本内容、 结构特点及各个部分之间的内在联系和逻辑关系分析地位和作用;根据学生的知识情况和认知规律找出重难点;明确教材所包含的科学方法及能力因素;了解教材中蕴含的思想教育因素;根据对教材的分析 和课程标准的要求,出去教法建议。37. 教材分析:教材特点及内容、知识结构、重难点、方法能力结构、教学建议课时计划38. 教案的主要内容:课题,教学目标,教学重难点,教具,教学过程。板书板画设计,教学后记。39. 教案的一般要求:A 环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,能对课堂教学活动真 正起到指导作用 B 语言精简、内容具体明确 C 要反应教学的主要

13、内容和教学方法,并反应师生的动态过 程 D 以新课标和新教材为依据,做到目标明确、要求适当 E 符合逻辑、层次清楚,具有独特风格。 40. 常见课型教案的编写要点:A 新授课(设计好复习引课的内容、写明新授内容的逻辑层次 B 习题课(设 计好提问的问题和时机、写好方法性总结、明确启发引导思维的方向 C 复习课(明确目标,提出问题; 对症下药,实施补救教学反思41. 物理教学反思的基本类型:教学实践前、实践中、实践后的反思42. 反思教学的反思方法:反思总结法、对话反思法、录像反思法、档案袋法43. 物理教学反思的内涵与特征:A 内涵:是指物理教师以教学活动为对象,对自己在教学中得行为以及由 此

14、产生的结果进行审视和分析的过程。 B 特征:以解决教学问题为基本点, 具有较强的创新性; 以追求教 学实践合理性为动力。44. 什么是物理教学评价:是依据物理教学目标,通过系统地收集和处理物理教学信息,对物理教学活动的 过程和成就进行价值判断的结果。45. 评价功能:反馈、诊断、导向、鉴定、激励、研究等功能。46. 评价类型:A 按评价功能分:诊断性、形成性、终结性。 B 按评价指标分:相对评价、绝对评价。 C 按评 价方法分:定性、定量。47. 物理课堂教学评价的原则:全面性、定性评价与定量评价相结合、群体评价与个体评价相结合、可行性。 48. 物理课堂教学评价的标准:A 科学的教育理念 B 教学目标 C 教学过程 D 教学效果 E 教学基本功。49. 信度:是指一次实验结果稳定性、可靠性的程度,是描述一份试卷可靠性的指标。50. 效度:测验的准确性指标。51. 难度:指测验的难易程度

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