2022年《“精彩极了”和糟糕透了“》教学设计定稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -“出色极了”和“糟糕透了”教学设计“出色极了” 和“糟糕透了” 教材版本人教版课题名称学校兴庆区二十五小学科语文年 级五年级册别五年级上册单元（章节）第六单元课 时其次课时设计者王娜所属单位兴庆区二十五学校教学内容分析“出色极了”和“糟糕透了”是义务训练课程标准试验教科书人教版语文五 年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国闻名作家巴德·舒尔博格；这篇课文叙述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母 亲“出色极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评判，这件事对“我”产生了庞大的 影响

2、，使“我”在“出色极了”的勉励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方 向，成长为一名闻名作家；教学设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启示性，给同学供应了多维的摸索感悟空间，且与同学的实际生活、情感体验非常接 近；基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是同学的个性化行为；阅读教学应引导学 生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索；”这一理念，第一在第一课时同学读通、读顺课文，在自同学字、新词的基础上，明白 课文主要内容；其次课时再自主、合作学习课文，体会“出色极了”“糟糕透了”的 含义及作者逐步懂得父母的评判中包含的爱，感

3、受父母的评判对“我”一生健康成长 所起的庞大作用；本节课着眼于同学的自我感悟，留意培育同学的自学才能，引导学生学会自读自悟的方法； 留意学问的延长， 结合实际说一说、 写一写发生在身边的事， 做到学以致用；学情分析：（一般特点、初始才能）1精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -五年级同学已经有四年多的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习才能； 同时本课又与同学的生活非常接近，同学很简单与作者产生共鸣，体会作者的心情；文中

4、一些含义深刻、具有剧烈启发性的句子，既是同学学习、懂得上的重点、难点，也是激发同学情感爆发的源泉；对老师而言，本课的教学，应引导同学以读为本，着眼于同学的自主学习，自我感悟，让全部的同学都参加学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来；教学目标1 、正确、流利、有感情地朗读课文；2 、懂得课文内容，领会作者是怎样逐步懂得父母的不同评判中饱含的爱的；3 、懂得课文内容， 体会课文中含义深刻的句子，并积存使自己感受深刻的句子；教学重点和难点懂得课文内容，抓住人物语言，动作，心理描写的语句，深化品读感悟，体会作者逐步懂得父母的不同评判中饱含的爱教学策略挑选与设计1、朗读法；本节课预设以读为本，通过抑扬顿

5、挫、声情并茂的朗读，在朗读中体会父母的爱，懂得含义深刻的句子；2、自主合作探究法； 本节课在同学自学的基础上进行小组合作；在小组合作探究中体会父母的爱，懂得含义深刻的句子；教学环境与资源预备多媒体课件教学过程环节教学内容设计意图一、引题激情，学前表意通过上节课的学习，我们知道，巴迪 写的第一首诗引出了两种截然不同的评判； 妈妈夸赞巴迪写的诗简直 “出色极了”，而爸爸却评判这首诗简直“糟糕透了” 那么，你们对这两种评判有什么看法.看来，文中两种“评判”也引起了我语文课程标准 中明确指出： “语文课程应致力于同学语文素养的 形成和进展”；同学的语文素养是一个形成和发 展的过程， 其形成和进展主要是

6、“内因”起主导作2精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -二、品读感悟，体会情感们的不同评判；本节课我们连续走进第19 课，探究父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（出示学习目标）为了更好的完成学习目标， 老师为同学们带来了两个自学指导； 我们先看自学指导一；1品读写母亲的句段，摸索母亲的评判对巴迪有怎样的影响；自学指导一： 自读课文 1-5 自然段，完成下面两项任务：1、用横线画出母亲评判的句子；读一读，想一想，母亲这样评判的用意；2

7、、母亲的话对巴迪有什么样的影响？ 用波浪线画出相关句子， 想象画面， 说说体会；同学边读边画边摸索；指名反馈： 同学读句子， 并说说自己的懂得；指导同学朗读母亲的话，体会“？” 和两个“！”的作用；引导同学从标点符号以及母亲的语言、 表情、语气中读懂母亲发自内心的勉励和颂扬；假如你是巴迪， 听到妈妈的勉励和颂扬，你会怎么想？过渡：同学们说出了巴迪的心声； 此时巴迪迫不及待地想把诗给父亲看； 哪些语句用，没有同学主动积极的参加和投入， 语文素养不行能形成，更不行能发 展；因此，在教学活动开头时，我设计了对两种评判发表看法的环节， 通过对母亲“出色极了”和父亲“糟糕透了”这两种评判的表达看法上，

8、让同学在自主、合作、探究的学习方式中懂得语言、 品尝语言、运用语言、进展语言，培育他们的语言实践才能，激发学习的爱好；此环节设计的重点是引 导同学读好写母亲评判 的句段，研读 “我”听了母亲的话后的表现，通过 读，体悟母亲对我的鼓 励，正确地捕获 “我”当时内心的想法， 让同学从内心深处感动， 使同学的情感与作者的情感产生共 鸣，情有所感，理有所悟， 最终对母亲的爱有深刻 的感悟；3精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -让你感受到了巴迪的这

9、种期望的心情？认真体会体会，然后说说你感受到了什么；依据同学的回答， 多媒体课件出示相应的句子：句子一：整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来；句子二： 将近七点钟的时候， 我静静走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置 上；句子三：七点；七点一刻；七点半；父亲仍没有回来；我实在等不及了； 指名读； 总结学法：读句子，说用意，想画面， 谈体会；2 小组合作品读写父亲的句段，摸索父亲的评判对巴迪有怎样的影响；过渡：此刻巴迪的心里紧急极了， 父亲给他的究竟是怎样的评判呢？请同学们用以上学习方法，四人一小组合作学习5-14自然段；自学指导二：四人以小组合作读课文6-14 自然段，完成下面两项任务：

10、1 、用横线画出父亲评判的句子； 读一读，想一想，父亲为什么要这样评判？2 、假如你是巴迪， 听到这样的评判， 你会怎么想，怎么做？3 、父亲的评判对巴迪有什么影响？4 、说说你对父亲的评判的看法；小组合作读，画，沟通；小组反馈；（3）自读自悟，小组合作体会爱过渡：七岁的巴迪此时仍不能懂得父亲对自此环节设计的重点是运 用第一部分学习的方法， 小组合作学习其次部分 父亲对巴迪写得诗的评 价，读好写父亲评判的句段，研读 “我”听了父亲的话后的表现， 正确地捕获“我”当时内心的想法；让同学通过文本感悟， 自主想象，表达看法等环节， 体会此次巴迪对父亲爱 的不懂得；4精选名师 优秀名师 - - - -

11、 - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -三、总结全文，练笔延长己的爱；那么巴迪长大后， 又如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？同 学们小组合作读课文， 画出相关句子， 相互说说自己的体会；（出示自学指导三；）同学小组争论全班争论， 适时指导； 老师要适时对下面的重点语句赐予点拨：多媒体课件出示句子一： 几年后， 当我再拿起那首诗， 不得不承认父亲是对的， 那的确是一首相当糟糕的诗； 不过母亲仍是一如既往地勉励我；多媒体课件出示句子二： 我越来越体会到我起初是多么幸运

12、提示你： “当心，留意，总结，提高；”多媒体课件出示句子三： 这些年来使它不被哪一股风刮倒；多媒体课件出示句子四：我从心底里知道那就是爱； 指导同学通过朗读感悟巴迪对父母的评判由不懂得到懂得的过程；引读：当巴迪成为一名作家， 写了很多作品后，他对父母的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话； 让我们再一次朗读这段话好吗？小结：生活中有很多爱的不同表现形式，当我们遇到勉励之爱的时候， 应戒骄戒躁； 当我们遇到严格之爱的时候， 我们要正确地接受；小练笔：在本文的作者看来，爱有两种形 式；你在生活中有过类似的感受吗？（生先说，后写）此环节设计的重点是引 导同学读好长大后对父 母评判的懂得的句段， 通过读，体悟父母亲对我的勉励，正确地捕获 “我”当时内心的想法， 让同学从内心深处感动， 使同学的情感与作者的情感产生 共鸣，情有所感，理有所悟，最终对父母亲的爱有深刻的感悟；学以致用5