首因效应的例子

1、首因效应的例子【篇一：首因效应的例子】首因效应:是指在社会认知过程中，最先的印象对人的认知具有极其重要的影响。阿希，是最早研究首因效应对认知影响的社会心理学家。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响,实际上指的就是“第一印象”的影响，即人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变,甚至会左右对后来获得的新信息的解释。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。近因效应与首因效应相反,是指交往中最后一次见面给人留下的印象,这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间有这样一个故事：一个新闻系的毕业生正急于寻找工作。一天，他到某报社对

2、总编说：“你们需要一个编辑吗?”“不需要!”“那么记者呢?”“不需要!”“那么排字工人、校对呢?”“不，我们什么空缺也没有了。”“那么，你们一定需要这个东西。”说着他从公文包中拿出一块精致的小牌子，上面写着“额满，暂不雇佣”。总编看了看牌子，微笑着点了点头，说：“如果你愿意，可以到我们广告部工作。”这个大学生通过自己制作的牌子表达了自己的机智和乐观，给总编留下了美好的“第一印象”，引起其极大的兴趣，从而为自己赢得了一份满意的工作。这种“第一印象”的微妙作用，在心理学上称为首因效应。同样，一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对30道题中的一半，但是让学生a做对的题目尽量出现在前15题

3、，而让学生b做对的题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些?结果发现，多数被试都认为学生a更聪明。【篇二：首因效应的例子】案例一我在新学年接教新班级时。在上第一堂室外课前，按不同内容和教学要求，科学合理地布置好场地、器材，并注意运用了色彩（器材或标志物的颜色）的搭配和图形（场地布置图）的美观。课的一开始，我以响亮、规范的口令，大方美观的队列动作在全体学生面前展现，同时加强课堂常规教育。让学生明确：课上应遵守哪些常规，要求在整个教学练习中，学习态度端正，组织纪律观念强、学练气氛活跃，并深细致地了解学生的情况，安排病体学生见习活动，使学生身心受益而取得了良

4、好的教学效果。案例思考1、教师应如何给学生留下首因效应？2、首因效应所起的作用如何呢？分析首因效应是指第一印象对人以后认知产生的影响。社会心理学研究证明，第一印象的形成往往要受认知者的情绪、特点以及认知情境的影响。第一印象鲜明牢固，教师给学生的第一印象，对其威信的形成有重大的影响，特别是头几堂课的好坏印象特别深。同时，首因效应具有积极的一面，也有消极的一面。第一印象良好，学生眼中的教师形象是认真、负责的，这是首因效应产生的积极作用，可以在学生中产生一定的威信和可信度，并为今后的教学工作打下良好的基础。首因效应适用范围具有一定的时空限制。它包括师生初次见面，新学期第一次课，教师形象、教态、语言，

5、课前准备，常规教育、动作示范，以及学生对练习内容的初次感知和尝试等。前例中的教者重视了第一次室外授课的时机，他的课前准备、教态、语言、队列动作示范给学生留下深刻的印象：教风严谨、要求规范、场地器材安排富有创意，对学生细致、体贴。这种首因效果一方面使该教者在学生中确定了自然的威信，同时也潜移默化和影响学生自身的体育课行为，取得了双赢的效果。运用首因效应，教师不仅要有认真负责的精神、强烈的责任感和创新能力，而且还要善于对第一印象的管理和保持，使它持续不衰，使其积极的一面逐步形成定势作用。案例二首因效应.那天上午，马鸣赶到鸿达公司参加最后一轮应聘，主考官正是鸿达公司的谢老总。临到考试时间快要结束，马

6、鸣才满头大汗地赶到了考场。谢老总瞟了一眼坐在自己面前的马鸣，只见他大滴的汗珠子从额头上冒出来，满脸通红，上身一件红格子衬衣，加上满头乱糟糟的头发，给人一种疲疲塌塌的感觉。谢老总仔细地打量了他一阵，疑惑地问道：“你是研究生毕业?”似乎对他的学历表示怀疑。马鸣很尴尬地点点头回答：是的。接着，心存疑虑的谢老总向他提出了几个专业性很强的问题，马鸣渐渐静下心来，回答得头头是道。最终，谢老总经过再三考虑，总算决定录用马鸣。第二天，当马鸣第一次来上班时，谢老总把马鸣叫到自己的办公室，对他说：本来，在我第一眼看到你的时候，我就不打算录用你，你知道为什么吗?马鸣摇摇头。谢老总接着说：当时你的那副尊容实在让人不敢

7、恭维，满头冒汗，头发散乱，衣着不整，特别是你那件红格子衬衫，更是显得不伦不类的，不像个研究生，倒像个自由散漫的社会小青年。你给我的第一印象太坏。要不是你后来在回答问题时很出色，你一定会被淘汰。马鸣听罢，这才红着脸说明原因：昨天我前来赶考时，在大街上看见有人遇上车祸，我就主动协助司机把伤员抬上的士，并且和另外一个路人把伤员送去医院。从医院里出来，我发现自己的衣服沾了血迹，于是，我就回家去换衣服。不巧我的衣服还没干，我就把我二弟的一件衬衫穿来了。又因为耽误了时间，我就拼命地赶路，所以，时间虽然赶上了，却是一副狼狈相谢老总这才点点头说：难得你有助人为乐的好品德。不过，以后与陌生人第一次见面，千万要注

8、意自己给别人的第一印象啊!马鸣的工作很出色，不出半年，就被升为业务主管，深得谢老总的器重。从以上求职的小故事中，我们可以看到，第一印象相当重要。有时候，第一印象可以决定一个人的前程甚至命运。心理学家给“第一印象”取了一个很好听的专业名词，叫做首因效应。首因效应体现在先入为主上。这种先入为主给人带来的第一印象是鲜明的、强烈的、过目难忘的。对方也最容易将你的首因效应存进他的大脑档案，留下难以磨灭的印象。虽然我们也知道仅凭一次见面就给对方下结论为时过早，首因效应并不完全可靠，甚至还有可能会出现很大的差错，但是，绝大多数的人还是会下意识地跟着首因效应的感觉走。所以说，我们若想在人际交往中获得别人的好感

9、和认可，就应当给别人留下良好的首因效应。为此，我们初次与别人见面时，千万要注重自己的衣着打扮，穿着要整洁，打扮应适度，言谈举止要得体，尽可能给别人留下一个美好的印象。有的人不谙此道，不太注重首因效应，因此而吃亏。宗奇珍是某大学一年级的班主任。开学之初，他在学校大门口接待前来登记报到的新生。有一位名叫林子云的新生，报到时衣冠不整，头上的帽子也歪到了一边，站在桌前报出自家名字时，左腿还一抖一抖地制造着人造地震。林子云留给宗老师的首因效应可以说是糟透了。宗老师想：这个学生肯定是一个调皮捣蛋、不爱学习的学生。于是，宗老师带着不悦的心情，非常严肃地对林子云道：请把你的帽子戴好，腿如果没有病的话，请不要抖

10、动!面对这么一个吊儿郎当的林子云，宗老师自然特别留意：他是否有逃课的坏毛病?是不是常在班上拉帮结派、打架闹事?在选班干部的时候，林子云根本不在宗老师的考虑范围之内。几个月过去了，宗老师才发现这位林子云并不像自己所想象的那么坏，他既不旷课也不打架，且遵守学校纪律，热心为班上做好事，课余时记日记、写文章，还在校报上发表了几首小诗呢!宗老师决定找林子云谈一次话。经过交流，宗老师又了解到：林子云性情温和，待人有礼貌，与同学的关系相处得十分友好融洽。他在报到那天之所以衣冠不整、歪戴帽子、左腿抖动，是因为他那天感冒了，又在长途汽车上颠簸了大半天，头晕脑涨的。行车时，他把脑袋伸出窗外呕吐，为了安全起见，他把

11、帽檐儿拉向了一边。下车后，他又没注意自己的“光辉形象”，因此给班主任的首因效应太差，竟然成了老师密切关注的对象。鉴于林子云半年来的良好表现，第二个学期，宗老师让他担任了班干部。后来证明，林子云干得很出色。试想，假如林子云一开始就注重给老师一个良好的首因效应，也就不至于成为班主任监督的对象，影响了自己的进步。一般来说，首因效应主要体现在衣着穿戴方面，其次才是言谈举止。有的人生性散漫，懒得花大量时间去考虑自己的服装。有时，一件外套一穿就是一个月，袖口和领子上积了一层厚厚的污垢，自己也习以为常，照样穿着出门、上街、逛商店、会朋友甚至出席宴会。他们认为，服装不过是遮体御寒的工具，没必要花太多的心思去侍

12、候它。这种想法全错!要知道，一个人的服装代表着这个人的形象，别人可以通过这个人的穿戴，推断当事人的文明程度、精神状态等，切不可等闲视之。比如，我们单位的方小姐就很看重自己的衣着，什么场合穿什么衣服都挺有讲究：出席朋友宴会时，她爱穿庄重的长裙；与男友约会则穿青春活泼的短裙配外套；出门旅游或上街购物爱穿干净整洁看上去精神利落的牛仔服；晴天爱穿粉红色的毛衣，阴天则穿浅绿色的女式西服她每天都把自己打扮得明快靓丽，无论是上班还是走在大街上，她都是人们心目中一道美丽的风景。她漂亮而不妖冶，引人注目却不张扬，男女同事都喜欢和她交往。当然，穿戴也不应当过分，要尽量大众化。所谓大众化，就是自己的穿戴不要与他人格

13、格不入，否则，就容易使自己鹤立鸡群显得难堪。有位丁姓大学生，招聘进了某公司。他第一天去上班，有点紧张，为了增添自信，他把自己打扮得西装革履，一身光鲜，满以为这样打扮，别人就会把他当做公司里的老员工了。一上午无话。中午在公司餐厅吃午餐时，同事们微笑着问他：你是新来的吧？穿得这么整齐!小丁羞红了脸，他用眼睛扫了扫周围的同事，只见别人的穿戴都很随意，只有他穿着笔挺，仿佛要去参加什么盛宴似的。他这才感到有些后悔：过分的打扮使自己离群了。【篇三：首因效应的例子】首因效应的例子范文一：首因效应案例不一样的培训课“十一五”教师职务培训接近尾声，又接到这样的培训班由于各种原因缺相关学科培训学分的人组成的“扫尾

14、班”，他不禁皱眉。因为根据以往的经验，他知道参加所谓“扫尾班”的无外乎这样几种教师：因政务烦身以前没空参加现在需要补培训的；因对本类培训科目无兴趣而缺少这大类学分的；正好缺两个学分而来凑数混学分的。面对这样一群水平参差不齐、怀着各种不同目的的学员，如果按照原来的备课内容和课时安排上课，他可以想象出课堂的现象：在电子教室控制状态下无精打采地看教授者操作，一旦电子教室释放，便都生龙活虎般活跃于网络各干各的，即使有作业有任务，他们也会有各种办法应付。这样的培训结果可想而知怎么办？“顺其自然是最省力的做法，更何况这本来就属于学校“硬塞”给自己的班，也不是学员因兴趣而自己选择的课。”“但是，学员们利用休

15、息时间来参加培训却一无所获，又和职务培训的初衷背道而驰。”“不过这个班的学员和以往招收的班级又不一样，他们的起点水平各不相同，要完成原先制订的教学目标是个难题。”“怎样才能让培训落到实处，让怀着各种目的而来的老师们都有所收获而不是碌碌无为地度过这三天，却只为了混完两学分？”他又陷入了沉思周六，“多媒体课件制作培训班”如期开班，是培训第一天。他早早来到机房，参加培训的教师也陆续来到，签到，找座位，他看到一张张疲惫又迷茫的脸。“上了一周的班，难得休息又得来参加培训，苦命啊！”一老师刚坐下就慨叹。“老师，你看我这么大年纪了，哪里会弄这种东西啊，讲得简单点啊。”一个年纪稍大的老师边签到边说。他微笑着安

16、慰：“没关系，我这次包教包会。”上课了，他没有像以往一样切入正题，而是让学员们下载表格填表，表格内容分两栏，一栏是在自己已经掌握的各项软件技术上打勾，另一项是作业选择，即三天培训结束预计自己能交得出的作业，作业分为三个操作等级。学员们都议论纷纷夹杂着迷惑：老师，我真的只要交自己选择能交的作业就行了？”当然！”他看到老师们一张张带着惊讶表情的脸，接着又听到许多老师在窃窃私语着：那总归选最容易的，只要合格拿到学分就行了嘛。难道还要自己跟自己过不去？”他还是微笑着，让学员们提交表格，然后打开电子教室开始上课。屏幕上首先呈现了三个文件夹：初级，中级，高级。他还是没有开始讲述具体操作内容，只是分别打开三

17、个文件夹，逐一为大家展示着，完成各个级别学习所要用到的软件，每个级别中以住学员做出的作品：不同科目的、不同效果的、不同难度的起先他还看到学员们一个个皱着眉，随着一个个作品的展示，学员们不时发出一声声赞叹，眼中露着羡慕。关上电子教室，他没看到有老师们迫不及待上网。他适时插话：其实刚才大家看到的这些作品都是以前培训班上的学员们做的，他们和你们一样也是经过了三天的培训。”真的吗？像我这样年纪，笨手笨脚的人也能做？”是那个年老的老师。可以啊，你可以先选择初级的试试。”那如果我选择高级的，有的软件还没全掌握也能做？”有个年轻教师带着自信问道。还有三天学习啊，怎么不能？”但是万一学不会，交不上作业怎么办？

18、”相信你作了这个选择付出努力一定可以，我也有信心把你教会的。有问题可以随时问我，不只是上课时间，一会我把联系方式给大家。”明显感觉到有的老师跃跃欲试了，其他老师也没有了开始时的垂头丧气。趁着大家情绪不错，他适时地说：好，现在大家根据自己掌握的软件基础，各自衡量自己的能力，结合刚才给大家展示的作品再重新选择自己的学习方向，然后把表格二填完上交。”几分钟后，学员们又都作出了自己的选择，他把两次递交的表格整理对比，明显有一半以上老师的提高了自己学习级别，原来大部分选的初级，现在选初级和高级少数，中级占多数，和预计的一样。他终于如释重负：这样的开端等于完成了一半的目标！”好，现在我们根据第二张表格中大

19、家的选择重新调整座位，填写初级的坐第一排，填写中级的坐第中间两排，填写高级的坐第四排。很快大家都调整好了座位。接下来，我们正式上课了！”呵呵”学员们笑了，他也笑了。是啊，经过这么一番折腾才真正进入正式授课环节，确实浪费”了蛮多时间，但是谁又能说这样的浪费”没有意义呢？我先把做多媒体课件必须掌握的几个实用软件的简单方法给大家介绍一下。”接下去，他认真讲解着：资料下载，图片裁剪、色彩和亮度调节、去水印，声音处理上午的时间过去大半，学员们都听得津津有味。下面我把各个级别的学案和操作步骤分发给大家，大家先照着范例做一遍，每个小组可以互相讨论交流，解决不了的问我。”把计算机释放给学员们，他看着大家认真地

20、投入学习，会心地笑了。来回巡视着，同时不断地给大家答疑，走到中间两排，他看到一个老师基本不用看学案：你操作这么熟练，可以尝试一下高级部分的。”老师，中级里的有些技巧我没有做过，但是我觉得很实用，我都做一遍，然后我再学高级部分可以不？”恩，当然可以。”老师，你跑来跑去解答问题很忙的，他在这里，我们如果有不懂的也可以问他的。”第一次的课接近尾声，他总结：今天的学习快结束了，恭喜大家都找准了自己的位置并有所收获。我会根据大家今天的学习情况对下一次的学习内容作出调整，你们也可以把教案和操作步骤拷贝回家继续操练。这次回去大家思考一下与自己学科相关的需要做多媒体课件的内容，下次课就要着手设计和制作自己的课

21、件了，相信大家一定能做出令人耳目一新的作品，也希望下一次课我能看到有更多的学员有信心进入下一级别的学习。”好！”几乎是异口同声。原文地址：首因效应案例不一样的培训课十一五”教师职务培训接近尾声，又接到这样的培训班由于各种原因缺相关学科培训学分的人组成的扫尾班”，他不禁皱眉。因为根据以往的经验，他知道参加所谓扫尾班”的无外乎这样几种教师：因政务烦身以前没空参加现在需要补培训的；因对本类培训科目无兴趣而缺少这大类学分的；正好缺两个学分而来凑数混学分的。面对这样一群水平参差不齐、怀着各种不同目的的学员，如果按照原来的备课内容和课时安排上课，他可以想象出课堂的现象：在电子教室控制状态下无精打采地看教授

22、者操作，一旦电子教室释放，便都生龙活虎般活跃于网络各干各的，即使有作业有任务，他们也会有各种办法应付。这样的培训结果可想而知怎么办？顺其自然是最省力的做法，更何况这本来就属于学校硬塞”给自己的班，也不是学员因兴趣而自己选择的课。”但是，学员们利用休息时间来参加培训却一无所获，又和职务培训的初衷背道而驰。”不过这个班的学员和以往招收的班级又不一样，他们的起点水平各不相同，要完成原先制订的教学目标是个难题。怎样才能让培训落到实处，让怀着各种目的而来的老师们都有所收获而不是碌碌无为地度过这三天，却只为了混完两学分？”他又陷入了沉思周六，多媒体课件制作培训班”如期开班，是培训第一天。他早早来到机房，参

23、加培训的教师也陆续来到，签到，找座位，他看到一张张疲惫又迷茫的脸。上了一周的班，难得休息又得来参加培训，苦命啊！”一老师刚坐下就慨叹。老师，你看我这么大年纪了，哪里会弄这种东西啊，讲得简单点啊。”一个年纪稍大的老师边签到边说。他微笑着安慰：没关系，我这次包教包会。”上课了，他没有像以往一样切入正题，而是让学员们下载表格填表，表格内容分两栏，一栏是在自己已经掌握的各项软件技术上打勾，另一项是作业选择，即三天培训结束预计自己能交得出的作业，作业分为三个操作等级。学员们都议论纷纷夹杂着迷惑：老师，我真的只要交自己选择能交的作业就行了？”当然！”他看到老师们一张张带着惊讶表情的脸，接着又听到许多老师在

24、窃窃私语着：那总归选最容易的，只要合格拿到学分就行了嘛。难道还要自己跟自己过不去？”他还是微笑着，让学员们提交表格，然后打开电子教室开始上课。屏幕上首先呈现了三个文件夹：初级，中级，高级。他还是没有开始讲述具体操作内容，只是分别打开三个文件夹，逐一为大家展示着，完成各个级别学习所要用到的软件，每个级别中以住学员做出的作品：不同科目的、不同效果的、不同难度的起先他还看到学员们一个个皱着眉，随着一个个作品的展示，学员们不时发出一声声赞叹，眼中露着羡慕。关上电子教室，他没看到有老师们迫不及待上网。他适时插话：其实刚才大家看到的这些作品都是以前培训班上的学员们做的，他们和你们一样也是经过了三天的培训。

25、”真的吗？像我这样年纪，笨手笨脚的人也能做？”是那个年老的老师。可以啊，你可以先选择初级的试试。”那如果我选择高级的，有的软件还没全掌握也能做？”有个年轻教师带着自信问道。还有三天学习啊，怎么不能？”但是万一学不会，交不上作业怎么办？”相信你作了这个选择付出努力一定可以，我也有信心把你教会的。有问题可以随时问我，不只是上课时间，一会我把联系方式给大家。”明显感觉到有的老师跃跃欲试了，其他老师也没有了开始时的垂头丧气。趁着大家情绪不错，他适时地说：好，现在大家根据自己掌握的软件基础，各自衡量自己的能力，结合刚才给大家展示的作品再重新选择自己的学习方向，然后把表格二填完上交。”几分钟后，学员们又都

26、作出了自己的选择，他把两次递交的表格整理对比，明显有一半以上老师的提高了自己学习级别，原来大部分选的初级，现在选初级和高级少数，中级占多数，和预计的一样。他终于如释重负：这样的开端等于完成了一半的目标！”好，现在我们根据第二张表格中大家的选择重新调整座位，填写初级的坐第一排，填写中级的坐第中间两排，填写高级的坐第四排。很快大家都调整好了座位。接下来，我们正式上课了！”呵呵”学员们笑了，他也笑了。是啊，经过这么一番折腾才真正进入正式授课环节，确实浪费”了蛮多时间，但是谁又能说这样的浪费”没有意义呢？我先把做多媒体课件必须掌握的几个实用软件的简单方法给大家介绍一下。”接下去，他认真讲解着：资料下载

27、，图片裁剪、色彩和亮度调节、去水印，声音处理上午的时间过去大半，学员们都听得津津有味。“下面我把各个级别的学案和操作步骤分发给大家，大家先照着范例做一遍，每个小组可以互相讨论交流，解决不了的问我。”把计算机释放给学员们，他看着大家认真地投入学习，会心地笑了。来回巡视着，同时不断地给大家答疑，走到中间两排，他看到一个老师基本不用看学案：“你操作这么熟练，可以尝试一下高级部分的。”“老师，中级里的有些技巧我没有做过，但是我觉得很实用，我都做一遍，然后我再学高级部分可以不？”“恩，当然可以。”“老师，你跑来跑去解答问题很忙的，他在这里，我们如果有不懂的也可以问他的。”第一次的课接近尾声，他总结：“今

28、天的学习快结束了，恭喜大家都找准了自己的位置并有所收获。我会根据大家今天的学习情况对下一次的学习内容作出调整，你们也可以把教案和操作步骤拷贝回家继续操练。这次回去大家思考一下与自己学科相关的需要做多媒体课件的内容，下次课就要着手设计和制作自己的课件了，相信大家一定能做出令人耳目一新的作品，也希望下一次课我能看到有更多的学员有信心进入下一级别的学习。”“好！”几乎是异口同声。范文二：什么是首因效应首因效应(primacyeffect)是社会心理学家阿希(s.asch)在1946年通过实验研究提出的。首因效应，指个体在认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。首次获

29、得的信息往往成为以后认知与理解的重要根据，也会使个体在第一次获取少量的信息后，就动用个体以往的知识经验来对这少量的信息进行加工处理，从而分析、综合、比较，形成系统的理解。首因效应也称为第一印象作用，或先入为主效应。首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈

30、从于前面的信息，以形成整体一致的印象。范文三：对首因效应，近因效应和光环效应的认识首因效应，近因效应和光环效应属于心理学范畴，他们对人们认知事物和人有着重要影响。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。在心理学中，首因效应也叫“第一印象”效应。第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。这种现象是由于近因效应的作用。前后

31、信息间隔时间越长，近因效应越明显。原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使近期信息在短时记忆中更为突出。光环效应(haloeffect)又称“晕轮效应”、“成见效应”、“光圈效应”、“日晕效应”、“以点概面效应”、“月晕效应”，它是一种影响人际知觉的因素。指在人际知觉中所形成的以点概面或以偏概全的主观印象。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，所以人们就形象地称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应。即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。首因效应的产生与个体的社会经历、社交经验

32、的丰富程度有关。如果个体的社会经历丰富、社会阅历深厚、社会知识充实，则会将首因效应的作用控制在最低限度；另外，通过学习，在理智的层面上认识首因效应，明确首因效应获得的评价，一般都只是在依据对象的一些表面的非本质的特征基础上而做出的评价，这种评价应当在以后的进一步交往认知中不断地予以修正完善，也就是说，第一印象并不是无法改变，并不是难以改变的。首因效应职场上到处可见：“新官上任三把火”、“早来晚走”、“恶人先告状”、“先发制人”、“下马威”等，都是想利用首因效应占得先机。在日常交往过程中，尤其是与别人的初次交往时，一定要注意给别人留下美好的印象。第一印象主要是依靠性别、年龄、体态、姿势、谈吐、面

33、部表情、衣着打扮等，判断一个人的内在素养和个性特征。受近因效应的影响，有的思想政治工作者往往改变原有看法，作出错误判断，如有的企业组织一直软弱痪最近因某职工见义勇为受到媒体和上级的表扬，就被认为一贯重视思想政治教育，用近期一时一事来肯定或否定一个企业的全面工作，很容易片面、失误。近因效应：与首因效应相反，是指交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。在学习和人际交往中，这两种现象很常见。名人效应是一种典型的光环效应。不难发现，拍广告片的多数是那些有名的歌星、影星，而很少见到那些名不见经传的小人物。因为明星推出的商品更容易得到大家的认同。一个作家一旦出名，以前压在

34、箱子底的稿件全然不愁发表，所有著作都不愁销售，这都是光环效应的作用。首因效应告诉我们，人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。要做到这一点，首先，要注重仪表风度，般情况下人们都愿意同衣着干净整齐、落落大方的人接触和交往。其次，要注意言谈举止，言辞幽默，侃侃而谈，不卑不亢，举止优雅，定会给人留下难以忘怀的印象。首因效应在人们的交往中起着非常微妙的作用，只要能准确地把握它，定能给自己的事业开创良好的人际关系氛围同首因效应相反，近因效应使人们更看重新近信息，并以此为依据对问题作出判断，忽略了以往信息的参考价值，从而不能全面、客观、历史、公正地看待问题。晕轮效应

35、的最大弊端就在于以偏概全。其特征具体表现在这样三个方面：1.遮掩性：有时我们抓住的事物的个别特征并不反映事物的本质，可我们却仍习惯予以个别推及一般、由部分推及整体，势必牵强附会地误推出其他特征。2.表面性：晕轮效应往往产生于自己对某个人的了解还不深入，也就是还处于感、知觉的阶段，因而容易受感觉的表面性、局部性和知觉的选择性的影响，从而对于某人的认识仅仅专注于一些外在特征上。3.弥散性：对一个人的整体态度，还会连带影响到跟这个人的具体特征有关的事物上。成语中的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”就是光环效应弥散的体现。综上所述，我们在与人相处或对待事和物是，尽量避免首因效应，近因效应和光环效应对

36、自己判断的影响，要全面的去看待问题，不要片面的去相信。范文四：1、晕轮效应：晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。，它是一种影响人际知觉的因素。指在人际知觉中所形成的以点概面或以偏概全的主观印象。是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会现象，正如日、月的光辉，在云雾的作用下扩大到四周，形成一种光环作用。常表现在一个人对另一个人的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，有时候晕轮效应会对人际关系产生积极作用，比如你对人诚恳，那么即便你能力较差，别人对你也会非常信任，因为对方只看见你的诚恳。而晕轮效应的最大弊端就在

37、于以偏概全。晕轮效应与认知偏差有关，对特定特质的看法是如何受到先前对特质的看法所影响的一连串解释。心理学中把月晕效应解释为当你第一眼见到一样东西的时候，他给你留下的最初印象将影响到你对他各方面的判断。比如有人曾作这样的实验，当给被实验者呈现一组照片时，被实验者会认为那些长得漂亮的有比较高的学历及行为品行，反之亦然。传播学上认为，大众传播就是为公众人物笼罩上一层月晕，我们所了解的公众人物并非他的本性，而是由大众传播建立起来的形象，所以我们得知某个明星的丑闻时总是很惊讶。这个术语常被用于人力资源的招募上。月晕效应提到访问者的风险，注意到被访问者身上的积极特质，因此较少注意他们的反面特质（反之亦然）

38、。2、首因效应首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。首因，是指首次认知客体而在脑中留下的第一印象。首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效

39、应。我们常说的“给人留下一个好印象”，一般就是指的第一印象，这里就存在着首因效应的作用。因此，在交友、招聘、求职等社交活动中，我们可以利用这种效应，展示给人一种极好的形象，为以后的交流打下良好的基础。当然，这在社交活动中只是一种暂时的行为，更深层次的交往还需要您的硬件完备。这就需要你加强在谈吐、举止、修养、礼节等各方面的素质，不然则会导致另外一种效应的负面影响，那就是近因效应。首因效应在人们的交往中起着非常微妙的作用，只要能准确地把握它，定能给自己的事业开创良好的人际关系氛围。范文五：1957年，美国心理学家卢钦斯做了这样一个实验。他编撰了两段描写一个名叫吉姆的男孩的生活片段的文字，第一段文字

40、将吉姆描写成热情、外向的人，说吉姆与朋友一起去上学，他走在撒满阳光的马路上，与店铺里的熟人说话，与新结识的女孩子打招呼等；另一段文字则相反，把他描写成冷淡而内向的人，说吉姆放学后一个人步行回家，他走在马路的背阴一侧，没有与新近结识的女孩子打招呼等。在实验中，卢钦斯把两段文字加以组合：第一组，描写吉姆热情外向的文字先出现，冷淡内向的文字后出现。第二组，描写吉姆冷淡内向的文字先出现，热情外向的文字后出现。第三组，只显示描写吉姆热情外向的文字。第四组，只显示描写吉姆冷淡内向的文字。卢钦斯让四组人分别阅读一组文字材料，然后回答一个问题：“吉姆是一个什么样的人？”结果发现，第一组中有78%的人认为吉姆是

41、友好的，第二组中只有18%的人认为吉姆是友好的，第三组中认为吉姆是友好的人有95%，第四组只有3%的人认为吉姆是友好的。第一组和第二组条件下，相同的内容，只因顺序不同，人们对吉姆的印象差别竟然如此之大！也就是说，信息呈现的顺序影响了对人的整体看法，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。这个现象叫作首因效应，也叫第一印象效应，它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象对人们后来的认识起到了先入为主的作用。更有意思的是，卢钦斯的实验并没有就此中止，他改变了实验条件。首先，告诉参加实验的人不要受第一印象的误导，要全面地进行评价，然后，将描述吉姆不同特征的两段文字隔开呈现。这此人念完第一段文字后就做

42、一些无关的工作，如做数学题、听故事等，然后再将另一段呈现给他们。在这种条件下，大部分人都会根据后面一段的描述对吉姆进行判断。也就是说，总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象就叫近因效应。一般地，对于陌生人，首因效应的作用比较大；对于熟悉的人，近因效应的作用比较大晕轮效应是社会认知中的偏差，又称光环效应，当认知对象有某些好的品质时，我们可能将其他一些他并不具有的好的品质也赋予他。由于晕轮效应的作用，人们在社会认知中，往往根据他人的外貌、衣着与动作等外在特征来对他人进行认知，比如我们认为一个漂亮的孩子，可能也很聪明、善良。而这些主观臆断使得产生一定的认知偏差，以致对他

43、人的认知往往出现以偏概全。把它称之为晕轮效应”，是说它像月晕一样，会在真实的现象面前产生一个更大的假象：人们隔着云雾看月时，在月亮外面有时还能看到一个光环，这个光环是虚幻的，只是月亮的光通过云层中的冰晶时折射出的光现象，事实上并不存在这样一个物质的、真实的光环；晕轮效应产生的也是幻化的总体印象，尽管产生这种幻化印象的对某种特征的感知可能是真实的，像对月亮的感知一样真实，但总体印象却和月亮外面的光环一样不真实。人们走进礼品店，选购的往往是包装精美、价格偏高的物品，因为精美的包装、偏高的价格往往使人产生晕轮效应：认为里面的东西会像精美的包装一样好，会和偏高的价格相一致；文化程度较高的青年选择对象往

44、往偏重于学历，因为他们假想学历高的对象一定会和自己有广泛的共同语言、会和自己情趣一致；面相老实巴交的人，人们想不到他会是作奸犯科的老手；简陋的工棚和简单的工具，人们想不到生产出的产品会畅销欧美。所以晕轮效应出具有普遍性外，同时也带着强烈的主观色彩，往往一叶障目，只见树木不见森林。晕轮效应和首次效应主要的区别在于：首次效应是从时间上来说的，由于前面的印象深刻，后面的印象往往成为前面印象的补充；而晕轮效应是从内容上来说的，由于对对象的部分特征印象深刻，这部分印象泛化为全部印象。所以，这两种心理定势是不一样的，是不能混同的。但是在有些情况下，晕轮效应和首次效应也会互相交叉、交织在一起，因为这两种心理

45、定势尽管表现的方式不一样，其实质是相同的，都是以主观代替客观、以树木代替森林。首次效应妨碍人们以后正确认识该事物，产生一种固执的认识上的偏见和情感上的偏心，必然连带地产生晕轮效应"所以首次效应往往是晕轮效应的前奏；但晕轮效应本身不等于首次效应，它也不一定以首次效应为前提，甚至有的时候它还是首次效应的前效应例如从简陋的工棚和简单的工具推断产品必然粗劣，因而一接触某个乡办企业，看到简陋的工棚和简单的工具就产生这企业不行”的首次效应。从这个意义上来说，晕轮效应和首次效应相比，是心理定势中更撵层次的东西，因而它也更难以克服和纠正。晕轮效应既是无意识的，又是固执的。所以近年来随着商品经济的发展

46、，公共关系意识的提示以及相互攀比等不良意识的增长，一些企业、商店纷纷装修门面，讲究包装，以期利用公众的晕轮效应扩大企业的影响，提高产品的销量。在公共关系人际交往中，名片越印越精致，花式品种越来越多，出现了所谓名片效应工有些人甚至对它产生了迷信。而从心理学的角度来看，名片效应”不外乎是晕轮效应的典型范例，它并不是什么新发现。公共关系活动是主动开展的活动，因此利用公众的晕轮效应来实事求是进行自我宣传无可厚非；但是近年来在公共关系活动中也出现了利用公众的晕轮效应来蒙骗人、坑害人的现象，这是应当反对和制止的。社会刻板印象：对各类人持有的一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，称为社会刻板印象。

47、在认知他人、形成有关他人印象的过程中，由于各种环境因素，很容易发生这样或那样的认知偏差。如果这种偏差发生在对一类人或一群人的认知中，就会产生社会刻板印象。（一）实验原理：在社会生活中，人们容易对某一类事物产生一种比较固定的看法，并以此作为判断评价他人人格的依据。（二）实验对象：某大学一个学习经济学班级的学生。（三）实验步骤与方法：上课前，实验者向学生宣布：由于经济学教授生病不能来上课，现请一位研究生来代课。接着，发给每个学生一份书面材料，向他们介绍关于该研究生的情况，以造成先入为主的印象。但材料分为两种，分别发给两部分学生。一份材料上写道：材料的学生，比看到印有一则经典的故事是这样描述的：一次

48、苏东坡和金山寺的佛印大师在一起，苏东坡问性格憨厚一些的佛印大师：禅师，你看我的坐姿如何？”禅师答道：很好，像一尊庄严的佛像。”苏东坡听了满心舒畅。佛印接着问苏东坡：学士，你看我的坐姿又如何呢？”苏东坡嘲弄禅师道：像一堆牛屎！”禅师听了也显得很高兴。苏东坡自以为占了便宜，高高兴兴地回家告诉了妹妹，殊不料，冰雪聪明的苏小妹正色道：哥哥你错了，佛家说佛心自现，禅师心中像佛，所以他看你像佛，而你心中如牛屎，是以你看禅师才像牛屎。”苏东坡哑然。每每读这个故事都有所感触。心理学上有一种投影效应工说的是人常常不自觉地把自己的心理特征。如个性、好恶、欲望、观念、情绪等移加到别人身上，认为别人也是具有同样的特点

49、。如，三国时的曹操，生性多疑，连做梦都觉得有人要害他，这就是“投影效应在作怪了。投射作用也是一种自我保护措施，这样做可以保证个人心灵的安宁，但往往影响自己对人和事的正确判断。由于投射效应的存在，我们常常可以从一个人对别人的看法中推测这个人的真正意图或心理特征。同时，我们也常常错误地将自己的想法和意愿投射到别人身上.也正是投射效应的存在，营业厅的管理者，常常有这种错误的做法：将自己的心理、观点等，投影到员工身上，没有认真倾听员工们的声音；甚至常常抱怨、生气、恨铁不成钢?其实，管理者从个人能力、知识领域等很多方面都高出员工一筹。与其恨铁不成钢。不如思考何入陷入“投影效应”，如何走出“投影效应”。领

50、导即是艺术又是一门科学。范文六：首因效应与近因效应一、首因效应一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对30道题中的一半，但是让学生a做对的题目尽量出现在前15题，而让学生b做对的题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些？结果发现，多数被试都认为学生a更聪明。无独有偶，美国总统林肯也曾因为相貌偏见拒绝了朋友推荐的一位才识过人的阁员。当朋友愤怒的责怪林肯以貌取人，说任何人都无法为自己的天生脸孔负责时，林肯说：“一个人过了四十岁，就应该为自己的面孔负责。”虽然林肯以貌取人也有其可圈可点之处，我们却不能忽视第一印象的巨大影响作用，因而必须通过提高自身

51、修养来整饰自己的形象，为将来的成功奠定基础，搭好台阶。这在心理学上称为“第一印象”效应，也叫首因效应、首次效应、优先效应。第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。这一最先的印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。烽火猎聘资深顾问就曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”并且这种先入为主的第一印象是人的普遍的主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。实验心理学究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信

52、息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。在生活节奏如同飞快奔驰的列车的现代社会，很少有人会愿意花更多的时间去了解、证实一个留给他不美好第一印象的人。首因效应适用范围具有一定的时空限制。它包括师生初次见面，新学期第一次课，教师形象、教态、语言，课前准备，常规教育、动作示范，以及

53、学生对练习内容的初次感知和尝试等。教者要重视第一次室外授课的时机，他的课前准备、教态、语言、队列动作示范给学生留下深刻的印象：教风严谨、要求规范、场地器材安排富有创意，对学生细致、体贴。这种首因效果一方面使该教者在学生中确定了自然的威信，同时也潜移默化和影响学生自身的体育课行为，取得了因为存在近因效应，所以我们教师在与学生交往的过程中要克服近因效应带来的影响，要多角度、多方面的了解，形成正确的认识。一方面教师应重视自己和学生的最近表现，维护自己的良好形象，善于发现学生的点滴进步并给予鼓励，同时也应避免由于学生近期不良表现而全盘否定对其原有的良好评价。另一方面不要因为学生最近犯了次错误，就抹杀了

54、他以前的成绩，同样，也不能因为某个学生最近一次好成绩，就可以无视其平时的不良表现。近因效应告诉我们在教育批评学生时要注意语句的先后顺序，尽可能使学生产生一个良好的近因效应，特别在怒责学生之后不要忘记安慰。也就是说在批评学生过程中，难免会有些情绪化，但只要结束语妥贴安慰几句，也就能给学生一个好印象的，例如：“也许,我的话讲得重了些，但愿你们能理解我的苦心。”“很抱歉，刚才我太激动了，希望你们好好加油。”用这种话作结束语，学生会有受勉励之感，认为老师的批评虽然严历了一点，但都是为我好的。相反，如果用听不听由你。”如果再犯，决不轻饶你。”等命令式作结束语，只会给学生留下可恶的印象，甚至会激发学生的逆

55、反心理。所以，在怒责之后加一句其实，你还是不错的。”如果实在一时想不出好的安慰语言，对学生笑一笑或拍拍他的肩膀，这是很有必要的。这样一巴掌之后赶紧给他揉揉的做法，能使他忘记前面的一巴之痛。首因效应与近因效应一、首因效应一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对30道题中的一半，但是让学生a做对的题目尽量出现在前15题，而让学生b做对的题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些？结果发现，多数被试都认为学生a更聪明。无独有偶，美国总统林肯也曾因为相貌偏见拒绝了朋友推荐的一位才识过人的阁员。当朋友愤怒的责怪林肯以貌取人，说任何人都无法为自己的天生脸孔

56、负责时，林肯说：“一个人过了四十岁，就应该为自己的面孔负责。”虽然林肯以貌取人也有其可圈可点之处，我们却不能忽视第一印象的巨大影响作用，因而必须通过提高自身修养来整饰自己的形象，为将来的成功奠定基础，搭好台阶。这在心理学上称为“第一印象”效应，也叫首因效应、首次效应、优先效应。第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。这一最先的印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。烽火猎聘资深顾问就曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”并且这种先入为主的第一印象是人的普遍的主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。实验心理学究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质