小学语文-长城教学设计学情分析教材分析课后反思

21《长城》教学设计

教学目标

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、

盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧

和力量。

4、初步了解课文先写见闻后写联想、由远及近的写作方法，明确导游词的基本结构。

5、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴

趣。

教学重、难点

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

课前准备

1、提前入文，搜集整合资料。

2、学生预习课文，自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

教学环节

一、激情导课

同学们喜欢旅游吗？我们的祖国地大物博，有许多名胜古迹。本组课文将带领我们欣赏

我国的世界遗产。今天，我们就一起去北京，游览长城。（板书课题）同学们看长城的城是

什么偏旁？对，有土方为城。齐读课题。

二、检查预习，初读整感

1、课前大家都做了许多预习工作，谁来说说你都搜集了哪些长城的资料？（生交流）

老师也搜集一些，请欣赏。这是长城的图片，这是赞美长城的诗句，这是始建长城的皇帝秦

始皇，这是古长城的地图，这是与长城有关的故事。搜集资料是一个很好的学习习惯，它能

帮我们更全面的理解课文。

2、词语检测

（1）现在，我们来到了长城，这些地名你认识吗？（课件出示：嘉峪关、山海关、八

达岭）

（2）长城上都修筑了什么？我们登上长城看一看，谁来读这些词语。

（3）这些四字词语你认识了吗？指生读，指导读出气势。

（4）写字：蜿蜒是本课要求会写的生字，我们一起来写一写。（师范写）这两个字都是

什么偏旁？像这种笔画较多的字，我们写的时候要注意写紧凑，笔画之间注意穿插避让，就

像我们做人一样，要懂得谦让。在你的学习卡上写一遍吧！写完的同学，同位之间相互评价

一下，再写一遍更好的。

3、初读整感

字词掌握了，课文读的怎么样？请同学来读课文，其他同学仔细听他读的怎么样？边听

边想课文写了长城的哪些特点？

4、质疑

在预习的过程中有什么不明白的问题吗？（生提问）

预设：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

三、精读感悟

1、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？让我们先远看长城去感受它的奇

迹。（出示第一自然段）

（1）自由读一读这段话，看体会到了什么？

（2）哪些词最能让我们体会到长城的长？带着你的体会读一读这段话。

（3）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

这样长的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。蜿蜒盘旋什么意思谁来说说？查字典和工具书

是理解词语的好方法。这个词语还可以结合图片来理解（课件出示图片）。同学们请看，顺

着山势，长城曲曲折折，起起伏伏。遇到陡峰，它就直插云天；遇到低谷，它就俯冲而下。

长城的这种姿态就叫“蜿蜒盘旋"。谁来读出它的这种美？

（4）“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”一万三千多里，你知道

有多长吗？我们可以结合搜集的资料来理解。“曾经有一个年轻人，徒步走完了这一万三千

多里的长城，用了整整508天。”有什么体会？带着你的体会读一读这句话。

（5）我们还可以结合身边的环境来理解。“我们小学学校的标准操场一般一圈有200

米，要走完长城，相当于围绕操场走上32000多圈。"长吗？谁能读出自己的体会。

（6）真是名副其实的万里长城呀！它多么像一条长龙。多有气势呀！所以说“这样气

魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”（齐读）

2、总结学法

我们来总结一下刚才的学习方法，我们边读课文边找出关键词句，结合资料和生活实际

来理解，然后想象着画面读出情感。

3、近看长城又有哪些奇迹呢？自学二、三自然段

下面，请同学们用刚才的学习方法，自学第二、三自然段的内容，看又从哪里可以体会

到，长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？画出关键词句，在旁白处简单写写体会。

4、交流第二自然段

(1)为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？第二自然段你都画了哪些句子？

谁来读给大家听？

(2)指生读句，谈体会。

(3)长城上都修筑了什么？指生说。我们结合图片来找一找(出示图片)师指生说。

(4)补充资料.看了这段视频，你有什么想说的？生谈体会。

(5)正是这样巧妙的设计，无数次抵御了外族的入侵，保护了人民生命财产安全。所

以说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”(齐读)

5、交流第三自然段

(1)这样高大坚固的万里长城，是如何修建而成的呢？第三自然段你画了哪些句子？

指生交流，谈体会。

(2)哪些词让你体会到长城修筑的艰难？指生说，请把你的体会带到朗读中。

(3)这里的一步一步换成一步步行不行？为什么？读出你的体会。

(4)是呀！一块条石有“两三千斤重”呀！“两三千斤重”有多重呢？用体重为100

斤的同学来比的话，相当于二三十个体重为100斤的同学重量的总和。(指生读)

(5)而这样的条石有多少呢？“数不清”。在那落后的年代里，没有火车、汽车，没

有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

(6)这样的劳动不是一天两天，而是常年累月。(指生读)

(7)这样的工程，不是一里两里，而是绵延万里。(指生读)

(8)那是怎样艰辛的劳动啊！所以有“孟姜女万里寻夫送寒衣，哭倒长城八百里的故

事。我们不禁感叹“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长

城。”(齐读)

(9)所以我们不得不说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

(齐读)

6、同学们，学到这里“为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这个问题明

白了吗？

7、总结写法。

同学们看课文是按怎样的顺序来写的？（由远及近）像这种状物写景的文章，我们要按

照一定的顺序，抓住特点来写，希望同学们把这种方法用到自己的口语交际和习作中。

四、口语交际：

1、长城凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，承载着数千年的中华文明，如今已经被列

入世界文化遗产，成为中华民族的象征,成为每一位华夏儿女的骄傲。假如你是一位小导游，

你会怎样像中外游客介绍我们的长城呢?根据老师的提示，结合课文内容、资料和自己的旅

游经历，以导游的身份，按一定的顺序练习一下。

2、指生介绍

五、拓展提升

同学们，我们还有很多景观被列入世界遗产。（课件出示）像北京的故宫，济宁的孔府、

孔庙、孔林，四川峨眉山的乐山大佛.....

六、作业超市

1.搜集“我国的世界遗产”资料，办一期手抄报或电脑报，互相交流观赏。

2.请结合本单元104页《语文园地六》的习作要求，为长城写一篇完整的导游词。

板书设计：

21长城

由远及近

奇迹

《长城》学情分析

《长城》是（五四学制）三年级下册第六单元“我国的世界遗产”的首篇课文。单元导

语中点明了本组的专题，并提示学习要求。”本组课文将带领我们观赏我国的世界遗产。认

真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国

的世界遗产有关的资料。”语文园地的习作为写《导游词》。语文园地的“宽带网”引导搜集、

了解有关我国的世界遗产的资料。教材在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生

的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学

本

根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，为了能充分调动学生的学习积极

性，我设计本课时采用了情境教学法和自主合作、探究学习的方法以及自读自悟教学法，以

学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式的学习，使学生从更多的侧面去了解长

城、感知长城，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

三年级下学期的学生对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所

联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片、

诗文、故事等资料的课件。这样，就可以让学生更全面地了解长城了。

三年级下学期的学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词

句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不

够。读懂课文内容，概括长城的特点对学生来说难度不大，比较有难度的是抓住关键词句全

面理解为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？这一问题和作者先写见闻后写联想，由

远及近展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，回旋

阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。最后通过口语交际:

以导游的身份按一定顺序介绍长城，加深对这一表达方法的理解和应用，并为本单元的习作

写《导游词》奠定基础。

《长城》效果分析

一、识字、写字教学效果

本课的识字随课文安排。认识11个生字，会写15个字。正确读写下列词语：崇山峻岭、

嘉峪关、城砖、城墙、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、陡峭、

智慧、气魄、奇迹等词语。学生已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，

所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，课上在学生自学自查的基础上作适当检查，除了

“蜿蜒”和“气魄”两个词语进行了重点指导，其余生字学生读的准确。本课指导写了易错

的“蜿蜒”两个字。学生写字较规范，大约5个同学写字姿势需要提醒。

二、阅读教学效果

教学时，除安排识字和写字任务外，还注重了以下五个方面的引导：练习朗读和默读;

理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。

1.朗读和默读效果。

朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，

既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。进行教学时，注重了多

读少讲，把比较多的时间留给学生读书，学生能够主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课

文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高了朗读的水平。

通过“请同学们用刚才的学习方法，自学第二、三自然段的内容，看又从哪里可以体会

到，长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？画出关键词句，在旁白处简单写写体会。”这一

环节让学生进行默读实践，通过交流反馈的情况看，学生能够不出声、不指读，并在默读中

进行思考，初步学会了默读。

2.理解内容，体会感情的效果。

本课采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内

容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在

头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话以导游的身份叙述课文的内容等。无论是

理解内容，还是体会感情，都注意了学生的自主阅读。学生经历了这样的学习过程，都能通

过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相

启发、补充，加深理解与感受，朗读中体现了从正确、流利到有感情的过程。

3.领悟表达方法的效果。

通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。本册教材

的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句

的准确。如：“蜿蜒盘旋”。二是体会语句的具体形象。如“这样气魄雄伟的工程，在世界历

史上是一个伟大的奇迹。”三是体会文章条理清楚的表达方法对于《长城》的表达方法

的领悟，采用启发式，引导学生自己去比较发现课文”先写见闻后写联想，由远及近展开具

体描写的方法”。通过教学这几个方面都达到了预期的效果。

4.积累语言效果。

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读课文时，接触了大量各具特色、富有表现

力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于

笔下。本课教学积累语言的方式主要有两种，一是以导游的身份介绍长城，练习复述主要内

容，二是抄写。通过检查，学生的字词和语言积累都较好。

5.向课外扩展延伸效果。

教材在扩展延伸方面也作J'适当引导。从本课的实际出发，引导课前搜集长城的资料,

课后搜集''我国的世界遗产”资料。通过检查，学生搜集了多方面的资料，丰富和深化了学

习的内容与收获。

《长城》教材分析

（五四学制）三年级下册第六单元的主题是“我国的世界遗产”。围绕这个主题，选入

课文的有《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》。作为世界文化遗产中的重要景观，更作为中华

民族的象征，《长城》因此被列为这一单元课文的首篇。单元导语点明了本组的专题，并提

示学习要求“本组课文将带领我们观赏我国的世界遗产。认真阅读课文，想象课文描写的情

景，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国的世界遗产有关的资料。”语文

园地的习作为写《导游词》.语文园地的“宽带网”引导搜集、了解有关我国的世界遗产的

资料。

由于长城在中华民族历史上所处的十分重要的地位，历来关于长城的故事、传说层出不

穷，教材中的这篇《长城》只是其中一篇，作者不详。由于考虑到教材所承担的作用，同时

考虑到小学生的理解与接受水平，教材中的这篇《长城》用语规范，结构清晰，内容相对浅

显，没有做过多的展开。下面，我们先对《长城》一文做解读：

长城

远看长城,它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，

有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，

是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可

以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上方有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射

击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之

间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人

民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就

靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才

凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

此文有四个自然段，分别从“远看长城”、“近看长城”、“长城联想”和“赞美长城”四

个方面展开描写。其中，“远看长城”突出表现了长城之长，“近看长城”则表现了长城之高

大坚固，接着文章又由长城之长和高大坚固自然引发了“长城联想”。在简要介绍了长城的

主要特点及由此引发的联想之后，作者在最后一个自然段“赞美长城”就非常符合文本本身

体现出来的情感逻辑。因此，这个文本在教学实践中没有构成很大的难度。应该说，这是一

篇典型的教材体的文章。具体解析有如下十个方面。

一是“结构”。从文章的整体来看，文章第一、二段写见闻，三、四两段写联想，这是

文本在结构上最大的秘妙。

二是“章法”。《长城》一文的章法是典型的“起承转合”。第一段：起一一“远看长城，

它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”第二段：承一一顺着“起”的内容和语势写下

去。“从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。”第三段：转一一“站在长城上，踏着脚

下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”无论从内容还是

从语势上看，这都是一种转折、转换。第四段：合一一“这样气魄雄伟的工程，在世界历史

上是一个伟大的奇迹。”“伟大的奇迹”正是点睛之笔，文眼在此。

三是“语言”，语言风格平实、精确。

四是“基调”。通篇全是逗号、句号、逗号、句号，中间倒是出现过两个顿号，除此之

外，还是逗号、句号、逗号、句号，不曾出现一个叹号。就句式的角度看，文本只有陈述句，

没有疑问句、祈使句和感叹句。这说明全文的情感基调是高度内敛和凝重的，也是最切合长

城的特征的。

五是“顺序”。《长城》的宏观顺序是先写见闻、后写联想。但是，就从中观和微观层面

看，文本的写作顺序是先写见闻，“远看长城”，然后就写“来到长城脚下”，这叫由远到近，

再写联想，“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”，这是现实。“想起古代修筑

长城的劳动人民来”，这叫历史。写联想，由现实到历史，一种自然而然的逻辑顺序。

六是“句法”。全文的句法有很多秘妙，最有特点的是两处；一是它的数据说明，比如

“一万三千多里”“一百多里”“五六匹马”等，大量的数据运用说明精确，精准。二是它的

还原比较，比如“无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”，这是作者的“想

象还原”。“那时候没有火车、汽车，没有起重机”，这叫比较。通过还原比较，我们深切地

感受到长城施工的艰难。

七是“长城”。“长城”的秘妙不在“城”，而在“长”。事实上，长城之长既是空间的又

是时间的。比如“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”，这是写长城的空间

之长。还有时间之长，长城是古代修筑的，世界上没有哪个民族像中华民族一样用将近两千

年的时间来修筑一道军事防御设施。

八是"奇迹"。长城是一个伟大的奇迹，体现在它的“气魄雄伟”，它的“构造精巧”，

它的“施工艰难”；它的“工程浩大”。

九是“图腾”。编者为什么选《长城》，且把这篇课文放到“世界遗产”这个主题单元当

中，并作为第一课出现？很显然，长城不是一个简单的建筑工程，它还是文化遗产。从文化

的角度看，“长城”是中华民族的一个重要的历史记忆和精神图腾。

十是“主题”。《长城》一文的主题是怀古，睹物思人。

如果细究之，还不止10条。但是，我们不可能、也不必要将“有什么”全部转化为“教

什么”，这就需要我们对文本进行深入处理和加工：哪些可以转化为教学内容，哪些可以暂

时闲置起来，哪些可以相互整合为一个独立板块？这就是“确立语文核心价值”。，经过分析

我们清楚地发现，结构上的“先写见闻后写联想”是《长城》这个文本的语文核心价值。根

据教材和学情我们基本上可以确立这样的教学目标：一是了解长城，理解长城为什么被称为

世界历史上伟大的奇迹；二是在阅读中领会文本的写作结构，学习观察事物与构思成文的方

法。

有了这样一个相对科学的筛选和甄别机制，那么，我们就可以围绕“语文核心价值”展

开对《长城》一课的教学设计了，教学构思分成三大板块：

第一个板块是“品读形象”。围绕“先写见闻”的“见闻”展开教学，主要抓两个问题：

一是看到了什么？“看到什么”指向作者的“见闻”。看到这样的长城，作者涌起了怎样的

感情？”怎样的感情”指向见闻背后的文化意蕴。二是哪些字眼和语句流露着这种感情？这

是从文本的思想内容出发重新返回到语言文字上来，关注语言、揣摩语言，走的是一个完整

的来回，集中解决“见闻”的问题。

第二个板块是“追思历史”。围绕“后写联想”的“联想”展开教学。主要抓三个问题：

一是想到了什么？又涌起了怎样的情感？“想到什么”指向作者的“联想”。二是哪些字眼

和语句流露着这样的感情？要时刻不忘回归语言本体。三是写长城，只写看到的行吗？为什

么？写作者的联想好处是什么呢？在这里，引导学生发现“见闻”和“联想”之间的认知逻

辑和情感逻辑至关重要。否则，见闻归见闻、联想归联想，两者分离就不行了。

第三个板块是“积累运用”。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读课文时，接

触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要

运用时才能脱口而出或涌流于笔下。本课教学积累语言的方式可以导游的身份介绍长城，练

习复述主要内容，引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。还可在训练学生的口

语交际、积累语言的同时，为本单元的习作教学写《导游词》奠定基础。

参考资料：

1.《回归本体，指向语用》一王松舟

2.《老百晓在线小学语文》

《长城》评测练习

一、读拼音，写词语。

gaodaJ•i,a―ngu、1bavolTevi,zhihuidouqiao

))(())

zhihuichdngshanjunlingqip。xidngw6i

)()()

二、补充成语。

))峻岭()()盘旋

)()雄伟()(）坚固

()()呼应()(）奇迹

三、根据意思写词语。

L气势，做事的魄力,本课指长城表现出来的雄伟壮观的气势。一一（)

2.高而险峻的山岭。()

3.结合絮密，不容易破坏，牢固，很结实的。一一（)

4.气体变为液体或液体变为固体。常比喻友谊、情感和联系的密切。——（)

四、选词填空。

凝聚凝结

1.万里长城是古代劳动人民用血汗和智慧（）成的。

2.农民的汗水（）成一粒粒粮食。

气势气魄

1.这样（)的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2.这座山很有（）。

五、按原文填空并回答问题。

1.远看长城，,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头

的嘉峪关，o

这段共有两句话。第一句采用了的修辞手法，写出了。第二句

用..说明了。

2.多少劳动人民的,才凝结成这、

“凝结”是气体变为液体或液体变为固体。在句子中的意思是—

六、读句子，说说带点词语的意思，并体会这样表达的好处。

1.站在长城上，踏着脚下的方前，扶着墙上的条石，很自然地想

起古代修筑长城的劳动人民来。

2.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾

••・

的万里长城。

《长城》课后反思

《长城》的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的。备课时，我将这课的重点

定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个

伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情；了解课文“先写见闻后写联想，由远及近展开具体

描写的方法:在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，

学生的所得进行反思：

一、识字、写字教学方面

本课的识字随课文安排。认识11个生字，会写15个字。正确读写下列词语：崇山峻岭、

嘉峪关、城砖、城墙、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、陡峭、

智慧、气魄、奇迹等词语。学生己经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，

所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，课上在学生自学自查的基础上作适当检查，除了

“蜿蜒”和“气魄”两个词语进行了重点指导，其余生字学生读的准确。本课指导写了易错

的“蜿蜒”两个字。学生写字较规范，大约5个同学写字姿势需要提醒。

二、阅读教学

整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生抓住关键词句理解“这样气魄雄伟的

工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹这句话。“奇迹”是什么意思呢？作者为什么说长

城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？由此展开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、

建造长城的艰辛三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是

层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。主要注重了以下五个方面的引导：练习朗读和默

读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。

1.朗读和默读效果。

朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,

既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。进行教学时，注重了多

读少讲，把比较多的时间留给学生读书，学生能够主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课

文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高了朗读的水平。

通过“请同学们用刚才的学习方法，自学第二、三自然段的内容，看又从哪里可以体会

到，长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？画出关键词句，在旁白处简单写写体会。”这一

环节让学生进行默读实践，通过交流反馈的情况看，学生能够不出声、不指读，并在默读中

进行思考，初步学会了默读。

2.理解内容，体会感情的效果。

本课采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内

容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在

头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话以导游的身份叙述课文的内容等。如学习

远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面

入手，引导学生自主读文，谈体会，适当时机教师给予补充。如：长城的“长”，有了学生

发现的数字“一万三千多里”，然后我进行引导理解一万三千多里有多长。我们可以结合搜

集的资料来理解。“曾经有一个年轻人，徒步走完了这一万三千多里的长城，用了整整508

天。”我们还可以结合身边的环境来理解。“我们小学学校的标准操场一般一圈有200米，要

走完长城，相当于围绕操场走上32000多圈然后再补充飞机上拍摄的长城的视频，真正

让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，学生兴趣高昂，读出了自己的感受.近看长

城时，重在理解长城的高大坚固，我通过学生自己结合课文内容并从图片中找出长城的结构,

“垛子、嚓望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民

的智慧”埋下了伏笔。补充与长城结构和作用有关的视频，来感悟长城的高大坚固和巧妙的

设计。

在了解了它的特点之后，再结合作者的联想感悟建造长城的艰辛。引导学生再次叩问文

本，与文本展开充分的对话。比如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有,,,,

没有（设备的简陋）；“无数,”，无数一步一步地”（条件艰苦）、陡峭等。通

过换词对比和想象会遇到的困难，进行多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在

修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣，体会长城建筑的艰辛。从而全面理解了为什么

说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹这一句话的深刻含义。

无论是理解内容，还是体会感情，都注意了学生的自主阅读。学生经历了这样的学习过

程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论

交流，互相启发、补充，加深理解与感受，朗读中体现了从正确、流利到有感情的过程，取

得了不错的效果。

3.领悟表达方法的效果。

通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。本册教材

的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句

的准确。如：借助图片理解“蜿蜒盘旋”。二是体会语句的具体形象。如“这样气魄雄伟的

工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹三是体会文章条理清楚的表达方法对于《长

城》的表达方法的领悟，采用启发式，引导学生自己去比较发现课文“先写见闻后写联想，

由远及近展开具体描写的方法”。通过教学这几个方面都达到了预期的效果。

4.积累语言效果。

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读课文时，接触了大量各具特色、富有表现

力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于

笔下。本课教学积累语言的方式主要有两种，一是以导游的身份介绍长城，练习复述主要内

容，二是抄写。通过检查，学生的字词和语言积累都较好。

5.向课外扩展延伸效果。

教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从本课的实际出发，引导课前搜集长城的资料,

课后搜集“我国的世界遗产”资料。通过检查，学生搜集了多方面的资料，丰富和深化了学

习的内容与收获。

最后通过口语交际：“长城凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，承载着数千年的中华文

明，如今已经被列入世界文化遗产，成为中华民族的象征，成为每一位华夏儿女的骄傲。假

如你是一位小导游，你会怎样像中外游客介绍我们的长城呢?根据老师的提示，结合课文内

容、资料和自己的旅游经历，以导游的身份介绍长城。”达到及时积累，学以致用。并在训

练学生的口语交际的同时，为本单元的习作教学写《导游词》奠定基础。

但是，本课教学中还存在一些缺失，就是在学生发言时，我的评价还不够巧妙，而且让

学生个别读的机会少些。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多

写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让更多的学生有机会完整地讲出自己的感悟，让

更多的学生体会到成功的快乐。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。

《长城》课标分析

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从

“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而

且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面

的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方

面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面

学习的深化与发展。

依据以上标准，《长城》教学目标定为

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、

盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧

和力量。

4、初步了解课文先写见闻后写联想、由远及近的写作方法，明确导游词的基本结构。

5、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴

趣。

本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了

落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神

的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到

启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使

学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注

意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力

和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加

以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教

学目标得到全面、准确的落实。

根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合''的思想，在按专题编写教材时，

注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题

来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环

相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

《长城》是（五四学制）三年级下册第六单元“我国的世界遗产”的首篇课文。单元导

语中点明了本组的专题，并提示学习要求。“本组课文将带领我们观赏我国的世界遗产。认

真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国

的世界遗产有关的资料。”语文园地的习作为写《导游词》。语文园地的“宽带网”引导搜集、

了解有关我国的世界遗产的资料。教材在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生

的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学

本”。

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅

局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思

想，在《长城》的教学中加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：

一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；例如对“一万三千多里”的理

解。采用了两种途径，可以结合搜集的资料来理解。“曾经有一个年轻人，徒步走完了这一

万三千多里的长城，用了整整508天。”还可以结合身边的环境来理解。“我们小学学校的标

准操场一般一圈有200米，要走完长城，相当于围绕操场走上32000多圈。”二是从生活的

实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；“长城凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，承载

着数千年的中华文明，如今已经被列入世界文化遗产，成为中华民族的象征，成为每一位华

夏儿女的骄傲。假如你是一位小导游，你会怎样像中外游客介绍我们的长城呢?根据老师的

提示，结合课文内容、资料和自己的旅游经