《背影》教学设计方案

1、教学设计方案课题名称背影科 目语文年 级七年级教学时间2009年10月9日一、教材内容分析背影是义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级上册第三单元第5课。本课是一篇叙事抒情散文，讲的是两年前“我”奔丧完毕，与父亲在浦口依依惜别的情景。文章用质朴、含蓄的语言赞扬了父爱的伟大。设计理念：教学分为两课时。第一课时以整体感知课文内容为主，了解作者及写作背景，解决生字词，采用不同的方式朗读课文，理清文章脉络；第二课时以探究赏析为主，通过问题探究，让学生加深对课文的理解。同时利用情感迁移、让学生充分感受文中父子深情，让学生能够理解父母的辛苦，在生活中关心、体贴父母。二、教学目标1、知识目标： 解决文中生

2、字词，有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2、能力目标： 学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 品味包含深情的人物语言，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。3、情感目标： 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1、学生是白银市三中七年级三班的学生。2、学生的语文基础知识掌握扎实，朗读水平较高，表达、写作能力一般。3、学生具有好表现、思维活跃等特点。4、学

3、生具有自主探究和合作学习的经验和能力。5、学生为住校生，与父母只能在周末团聚，因而通过教师的引导，能较大程度上加深他们对文中父爱的理解，从而完成本节课的教学内容。四、教学重难点重点深入体会文章表现的父子间的深情。难点分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。五、教学资源实验（演示）教具背影PPT；课本教学支持资源多媒体教学系统网络资源互联网资源六、教学策略1、问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心2、自主科学探究策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。3、采用“情境导入整体感知探究欣赏拓展迁移”的教学模式，构建师

4、生间和谐、平等、互动的语文课堂。七、教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。1在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。二、检查预习，作者简介。1、检查字词。簌簌（sù）赋闲（fù） 踌躇（chóu chú） 差使(chi)颓唐（túi） 蹒跚（pán shn） 琐屑(xiè) 交卸(xiè)2、作者及背景简介。朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、

5、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。三、整体感知、理清文脉。1、听课文录音。2、采用多

6、种方式有感情地朗读课文。3、这篇文章记叙的主要事件是什么？两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。4、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？背影；我的父亲；父爱。5、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。第二课时一、复习导入。1、简介本文的作者。2、概括本本内容。3、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？二、置疑探究、精心赏析。1、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。<1>惦记背影（思念父亲）<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<3>

7、惜别背影（父子分手）2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？学生自由发言，大胆谈出自己的看法。3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情。<1>不要紧，他们去不好！父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿

8、的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。<3>我走了，到那边来信！惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。<4>进去吧，里边没人。走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。4、背影中作者流了几次泪？见父亲,睹家境,想祖母难过的泪望父亲买橘,父子离别感激的泪背影远去，依依惜别惜别的泪再现背影,泪光莹莹辛酸的泪三、情感迁移、感受深情。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “，我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。四、小结作业。一个不懂得享受爱的人，他

9、的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩请大家结合本课所写的字条，为自己的亲人写一封信，并且亲手送给他们，好吗？音乐欣赏：懂你。教学过程流程图否是否是否是否是情感迁移歌曲完成？4个问题探究赏析课件3个问题复习导入完成？整体感知课件完成？3个问题完成？课文录音音频作者背景简介检查预习课件小结作业写信集体读指名读同桌互读自由读创设情景，导入新课八、教学评价本节课在教学设计上，充分考虑到教师主导、学生主体作用的发挥，营造出一个宽松的教学环境。在教学中，充分调动学生的积极主动性，让学生参与其中。教学过程中环节紧凑、过度自然、主题鲜明。并且借助多媒体辅助教学，对学生进行了很好地情感迁移，较好地完成了情感目标。本课较好