苏教版一年级数学数一数教案及反思

1、.苏教版一年级数学数一数教案及反思第一单元：数一数 共1课时教学内容：教科书第25页内容。教学目的：1.通过观察，帮助学生初步认识110各数，培养学生的观察兴趣。2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。3.结合教材内容进展爱国主义和环保意识的教育。教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。课时安排：1课时教学过程：一、 导入。1、师：小朋友们请伸出你们的双手，你能从中发现什么数学机密吗？师：是啊，我们都有10根手指。请小朋友们互相数一数。2、我们都能从1数到10，那么你能从10数到1吗？互相数一数。3、介绍数的起源。二、按要求观察。课本2.3两页的主题图1.师：看第2页的图

2、，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地上学来了。你能从这幅图中发现这10个数宝宝吗？找到后请小朋友说给同桌听。2.反响：那些东西可以用数字宝贝1来表示？还有什么也可以用1表示？请你指出来，说完好。3、数到9个小女孩和10个小男孩时，引导学生用做记号的方法数数。三.讨论。1、师：1可以表示一面红旗一位老师，还可以表示生活的什么？其它数字呢？2、师：假如我用一个圆圈表示图中的1朵花，那么6朵花就应该用几个圆圈表示？假如有8朵花呢？三练习。四.小结：这节课小朋友的表现都很棒，如今你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西

3、，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。板书设计； 数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10课后反思：导入部分师生互动比较新颖，可以很快把学生的注意力集中起来。介绍数的起源使学生理解数的演化过程，增加学生的文化内涵。在观察主题图时，学生可以很快搜集到信息，只是不够全面，很多学生往往只是找到一个信息就急于表现，我就引导他们：你能找到更多的数字宝贝吗？从1找10。然后把你找到的和你的同桌交流一下。在反响的时候，我就发现假如一个个反响花费的时间太多，但是不这样又可能让学生信息的搜集不全面。后来我就安排了让学生答复：这些数字宝贝还能表示生活中哪些物体？刚

4、开场学生的思维受到了局限，还是从书上找，于是我就引导学生：1还可以表示1根手指，还有呢？然后学生的思维就拓宽了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。最后是用图形表示物体，这样就从形象思维向抽象思维渐渐转化。在课堂常规方面，目前最重要的是要培养学生的倾听才能，因为我好几次发现有几个学生答非所问，或者当老师同学在说话的时候不能集中注意力听。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明