苏教版六年级数学空间与图形（一）图形的认识与测量

1、.苏教版六年级数学空间与图形一图形的认识与测量复习内容：第103页的整理与反思，第103页和第104页的练习与理论第1-5题及考虑题。复习目的：1.通过复习，进一步掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的特征及其互相关系的认识，进一步开展空间观念。2.在系统复习的过程中，进一步体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感。教学准备：老师准备教学光盘及长、正方体和圆柱、圆锥的教具。学生准备学具6个小正方体。教学过程：一、谈话导入前几节课，我们复习了平面图形的有关知识，从今天开场，复习立体图形的知识。板书课题：立体图形的特征二、复习立体图形的根本特征提问：我们学习过哪些立体图形？出示立体

2、图形，分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称。板书：长方体、正方体、圆柱、圆锥它们有什么特征呢？1复习长、正方体的特征。出示长方体和正方体的教具：1学生四人一组一起回忆。2老师根据学生答复填写 。长方体正方体6个面都是长方形，相对的面完全一样。也可能有2个相对的面是正方形6个面是完全一样的正方形。12条棱，相对的棱的长度相等。棱长总和=长+宽+高412条棱长度都相等。棱长总和=棱长12长方体的棱有3组,每组的4条棱长度相等。相交于同一顶点的三条棱的长分别叫做长、宽、高。正方体是特殊的长方体。正方体每条棱的长叫做棱长。老师小结：因为长方体和正方体的面、棱、定点数相等，只是正方体的棱长都相等，

3、所以正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体，可以用集合图表示长方体和正方体的关系。板书集合图2复习圆柱和圆锥的特征。出示圆柱和圆锥的教具：1学生讨论圆柱体和圆锥体有什么特征？2分别从底面、侧面和高几方面进展总结。圆 柱圆 锥有上下完全一样的圆形底面。有一个顶点，一个底面，底面是个圆。有一个侧面，是曲面，沿着一条高剪开，展开后是个长方形或正方形。有一个侧面，是一个曲面。两底面之间的间隔 叫做高，有无数条高。从圆锥的顶点到底面圆心的间隔 叫做高，高只有一条。三、长方体、正方体、圆柱和圆锥的上面、正面和侧面图。1学生从正面、上面和侧面分别观察这几种形状的物体。2学生尝试把看到

4、的图形画下来。3师生共同交流。4完成练习与理论第4题。学生独立完成，可提醒学生根据这个长方体正面和上面的图形，先摆出或画出这个长方体，再根据摆出的形体判断从左面看到的图形。四、综合练习1做练习与理论第1题。让学生独立完成，让学生说出另外三个面在展开图中的位置。2做练习与理论第2、3题。第2题着重让学生自己动手剪一剪、折一折。第3题让学生自己动手做一做、转一转，从而根据长方体的长和宽推想相应圆柱的底面直径和高。由三角形的底和高推想相应的圆锥的底面周长和高。3. 做练习与理论第5题。学生拿出学具盒中的小正方体动手摆一摆、看一看，老师还可以请学生画出从前面、上面和左面看到的图形。4.完成第104页的

5、考虑题。五、全课总结学生同桌之间交流本节课复习内容，评价自己的复习情况。补充练习：一、填空。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中

6、无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1.用同样大小的小正方体，拼成一个较大的正方体，最少要 块。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中

7、“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2.吧24块棱长1厘米的小正方体拼成一个长方体，拼成的长方体的长、宽、高可能是 或 或 -3.一个直角三角