《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案）2

1、爱如茉莉（第二课时教学实录及教案）2教学实录：今天我们继续学习课文，打开课本，让我们一起走进那个飘着茉莉清香的黄昏。谁愿意和老师一起来读读课文。师生分角色读课文中女儿与妈妈的对话。 这也叫爱。（板书）女儿说这句话的时候是什么心情呢？生：不理解，有点要笑出来的感觉。 师；那请你把这笑声送进句子里，再来读生笑不出来师：我发现你是从鼻子里出来的，再来从心里发出。生再读师：如果这句话要加上标点的，可以加什么标点。生：？齐读师：这茉莉平淡无奇，平在哪里，淡在哪里？生：没有牡丹的艳丽，也没有牡丹的大师：星星点点，我曾去看过牡丹，那真是艳丽无比，富丽无比。师：书上用哪个词说它的香味的？生：缕缕幽香师：这是说

2、它的香味 不太香师：淡淡地，在女儿心中，爱怎么能像这样的平淡无奇呢？我们再来看一些爱情的故事，出示：（生读）王子与美人鱼（童话故事）梁山伯与祝英台（民间故事）项羽与虞姬（历史故事）师：这些故事你们知道吗？你发现这些爱有什么特点？生：刻骨铭心，经过大风大浪才走到一起。师：这是怎样的一种刻骨铭心啊，你能用词语来形容吗？ 一波三折，荡气回肠。 师：梁山伯与祝英台你知道吗？生：知道，他们轰轰烈烈的。师：他们生不能在一起，死也要在一起。让我们一起来读一组词语。出示 齐读花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠师：在作者的心中爱应该是想这样的，怎么能像茉莉一样呢？那么我们来看，课文写了爸

3、爸妈妈之间的哪几件事呢？默读，学生说。师：如果第一件事用 “吃不下 ”概括，那么下面的几件事可以怎么概括呢？生：睡不好。师：爱往往在细节，在一个动作，在一个表情里，细读课文6-16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下面画点或者打圈。师：咱们一起来交流一下生：第八段 “然而，爸爸没有 直奔医院 ”师：你为什么画这个句子？ 可以看出爸爸对妈妈的爱师：有一个字读 “奔 ”第四声，从这个直奔你读出了什么？（焦虑）师：一个直奔你读出了爸爸的焦心，你会读书。还有一词是说 师：照顾病人是需要耐心的，爸爸这么多天照顾妈妈，这是耐心。还有谁来说？生：妈妈睡在病床边 师；为什么要紧握着妈

4、妈的手，要知道一个人睡着了十完全放松的，是不是写错了？生：这是因为妈妈睡得不沉。生：妈妈对我说要让爸爸吃完了饺子再说。（这看出妈妈的细心）生：爸爸对我说和妈妈对我说的话。师：那么妈妈对我说的，爸爸对我说的，他们之间互相听到了吗？生：会听到，生：不会，为什么？生：因为他是把握拉到一边点或地，而且是蹑手蹑脚的走到门边裁对我说的师：这样看来，爸爸两个晚上都没有睡好。还有吗？生：从睡眼朦胧、轻轻、蹑手蹑脚看出来，爸爸不想惊醒妈妈。师：还有吗？你找的和大家不一样，你说。生： “布满血丝的眼睛，我对爸爸说的话。 ”也可以看出爸爸很关心妈妈。师：你们再来看第九段的第一句话，我不知道有没有感受，谁来读。指名读

5、。这句话中有一个词语是叮嘱，什么叫叮嘱？（说了一遍又一遍）师：为什么要这么做呢？生：要病房充满花香，师：再说了妈妈也喜欢 茉莉花总结：父母之间的事情就是这样，让我们感受到他们之间就是这么焦心、苦心、细心和甘心。师：配乐朗读 ，你们自己也自有读一读。师：这样一幅画面也给你留下什么印象。（温馨，亲切）我们都知道，阳光一般用照射，而这里用的是探字，为什么？生：探好像阳光也不愿意惊动他们。师：是啊，这叫景语，仿佛阳光也有感情。看着这样的画面，作者此时的心情又是怎么样的？书上一个词语 生：不禁怔住了。师：他没有想到的是 爸爸是这么爱妈妈。是啊他没有想到，他惊讶，他感动，他震撼了。他没有想到，有这样一种爱

6、，可以为对方吃不下，有这样一种爱可以为对方睡不着。所以课文最后，作者发出了这样一种感叹 出示 “哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 ”师：谁来读指读，谁还愿意读。齐读师：这时爱如茉莉是从哪里发出的？ 从心中。师：对，那就让我们深深吸一口气，就像老师这样，深深吸，让后突出，哦，爱如茉莉（范读）师：再来看，两个爱如茉莉如果第一个爱如茉莉，是徐徐地送出去，那第二个爱如茉莉，就是把爱如茉莉送回自己的心底。来就像这样一起读。生读师：这时候作者又笑了，这是什么样的笑？生：感动，理解的笑。一起读。师：现在作者终于明白了，原来 生：这也是爱 生：这也是爱 师：作者心中的疑问解决了，可是张老师心中的疑问却产生了，爱如茉莉

7、，可是我们刚才说的那些爱难道就不是爱了吗？生：爱有的热烈，有的平淡，只是表现的方式不一样。（师：你是说他们表达的方式。）师：你说的这些都是表现在哪里 小说中的，这些小说写出来是干什么的？（生：给人看得。）师：爱是一道多解的题目。在每个人心中的爱是不一样的。我们办公室的数学老师说，爱是周末的早晨是慵懒的，英语老师说爱是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一个人在不同时期爱也是不同的。那么在张老师心中爱是什么 （配乐朗读自己的爱的文章）小时候爱是一柄大伞 长大后 现在 师：那么在你的眼中爱是什么，今天回去与家人一起分享爱如茉莉，一起完成爱是什么，也可以向老师这样用上一些比喻，完成后可以发给老师出示邮箱号

8、码。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们

9、也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和

10、小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、

11、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑

12、选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的