自主学习在数学教学中的作用

1、.自主学习在数学教学中的作用自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建表达学生主体地位的新型教学构造为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论根据。每个学生都具有发现的潜能，由他们自己某种程度上通过组织和整理，进而重复人类数学发现的活动是可能的。数学课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足够的资源、空间和时间，有重复人类数学发现活动过程的时机。以下就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述：一、充分调动学生的能动性充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的根底上，而学生只作为承受的主体

2、，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，到达认知掌握目的、技能达成目的、心理开展目的。因此，从老师方面，培养健全学生人格的开展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、务实态度和科学精神，给学生提供考虑、探究和详细动手操作的题材，让每个学生都有时机接触、理解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经历，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生开展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会

3、生活，让学生感受数学学习的内在魅力。从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心缺乏为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。二、培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的本质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是老师不能代替也是代替不了的。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察

4、、分析、考虑，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。第二是：每个学生都是独立于老师的头脑之外，不依老师的意志为转移客观存在。老师要想使学生承受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来对待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的开展规律。第三是：每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。第四是：每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习才能。自主学习要求我们老师充分开展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分开展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的才能。新课程标准从“

5、知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观出发，确定哪些知识、技能是学生终身开展必悲的，同时重新界定新时期根底知识和根本技能的概念，并且强调学生学习与方法。北师大教授康健认为：“学习变成了生活的一部分，不是光工作，而是变成了安身立命之本，是生命里最重要的组成部分，将来社会开展太快了，不学习，生存就要受到挑战、受到威胁，这一点不光是对孩子，对我们所有的人都很重要。三、充分理解学生的独特性注重学生个性的素质教育应包括以下几个要点：一是把学生看成一个理性，感性和灵性的“全人，而不是吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器人。二是确认“教是手段，“学才是目的；老师不是教“教材书，而是教“学生人。三是老

6、师应理解、尊重、欣赏并发挥学生个性由因材施教到达人尽其才。四是通过各种教学设计与措施,使每位学生获得成功的经历,进而由先前成功的经历助长学生以后不断获得成功。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老

7、师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。数学教学活动必须建立在学生的认知，开展程度和已有的知识经历根底之上。老师应着眼于学生终生学习的愿望和才能，从学生的生活经历和知识经历出发，根据学生的年龄特点和心理开展规律围绕教学目的，精心选题，加强课堂练习，以到达掌握目的的目的。练习应分为三类：A类，课本练习题适应根底差的学生；B类，课本A组题，适应中等的学生；C类，补充练习，适应于优生。通过分层练习，使不

8、同层次能学习均主动达标，表达了学生的独特生。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、在学习上培养学生的合作性学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身理论，合作交流的气氛中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有时机分享自己和别人的想法。作为老师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。总之在数学新课程改革中，老师应改变传统的教学形式，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中，以“活动为主，不“锁住学生；以“发现为主，不“代替学生；以“鼓励为主，不“钳制学生，让学生“先看、先想、先说、先练。要练说，得练看。看与说是统一的，