二年级下册语文教学实录一定要争气_教科版

1、?一定要争气?教学实录之一家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。 教材简析：课文表达了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事 ,表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难 ,立下志向 ,并做出艰苦的奋斗才能取得成功。文章两局部内容在结构形式上根本相同 ,是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。要练说 ,得

2、练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上

3、句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 教学内容：导入新课 ,引导学生读书研讨重点段落 ,学习自主阅读的方法。教学过程课前谈话：师：同学们 ,昨天老师让大家课外搜集童第周的材料 ,谁来向大家介绍一下童第周？指名简介童第周 ,教师表扬其学习的积极性。补充实例师：老师也从网上搜集了童第周的材料 ,请看出示课件介绍童第周生平并附照片谈一谈你看后的感想。补充实例评：课前师生谈话 ,旨在激活课程资源 ,调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。学生与文章及资料中的童第周对话、交流 ,初步获得自主阅读的苦与乐。上课师：现在

4、我们来学习童第周的两个故事 ,我相信同学们经过努力学习 ,会有更多收获。请看老师板书课题 ,注重“要下边“女字的笔顺 ,“争字的中间长横要长 ,写出来字才稳。请大家齐读课题师：出示生词课件这些词你会读吗？请自由读一读 ,你认为难读的词就多读几遍。教师分别检查2名同学读生词。师：同学们读得正确、声音响亮。师：通过预习课文 ,你知道童第周为谁争气？生1：为自己。生2：为中国人。师：谁能完整地说一句话。生3：童第周为自己、为中国人争气。评：教师直接从课文的主要内容切入提问 ,引导学生交流课前预读情况。这是在暗示学习方法。因为课文的题目是“一定要争气 ,即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学生快速的

5、梳理阅读信息 ,进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？请自由读课文、思考这些 ,可以画出有关语句来说明自己的理解。教师巡视指导读书方法师：请各学习小组讨论交流自己的想法。评：在教师的组织、引导下 ,学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为 ,研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流 ,其间教师视导。师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。生1：因为他家里穷 ,他一面帮家里做农活 ,一面跟父亲念点儿书。师：你答复下列问题很流利 ,这是你自己的想法 ,谁有不同意见？生2：因为童第周17岁才

6、进中学 ,他文化根底差 ,学习很吃力 ,第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学 ,经他再三请求 ,才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。师：同意他意见的请举手。学生纷纷举手师：你答复下列问题很全面 ,我也同意你的看法 ,请大家再读这一局部 ,读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。课件投示出第二自然段评：教师的评价、点拨 ,尊重学生的感受和理解 ,引导学生进一步认识童第周的行为 ,产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定根底。师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？生1：我很同情他。师：为什么？生1：他家里穷 ,17岁才上中学 ,要是我们17岁时就要上大学了。师：你很会读书 ,知道把书

7、中的情况和自己联系起来！生2：我很佩服他。师：为什么？生2：他家那么穷 ,年龄那么大 ,成绩那么差 ,校长要他退学 ,他还一次又一次请求校长让他上学 ,真了不起！师：你说得真好！和他的感想一样的举手。学生纷纷举手师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？生读后师评：你读得很不错 ,老师想和你比一下 ,请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？师读后生1评：老师读得很有语气！生2：老师读得有感情。生3：老师读出了对童第周的同情。生4：老师读出了对童第周的佩服。师：想知道老师为什么读得这么好吗？学生齐声说想。师：老师边读边想 ,尤其是从第一个“才中老师想到他年龄的大 ,思想压力大；第二个“才使老

8、师体会到文化根底差、学习压力大；第三个“才使老师想到他的上学难 ,学习时机来之不易；从“再三体会到他不怕种种压力 ,下定决心上学 ,这样边读边想、脑中像放电影一样 ,为童第周想 ,把自己的情况和童第周比 ,这样边读边想 ,不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下 ,注意这些重点词语 ,肯定读得比老师还好！教师用课件提示 ,在第二自然段中用红线标画出“才与“再三评：教师与学生比赛朗读 ,目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、展开联想、进入童第周的生活场境 ,换位比照 ,体会童第周的心情。激发“美读的情趣。学生练习后教师指名读 ,学生读得很有感情。师：可怜的童第周、坚强的童第周是

9、怎样为自己争气的呢？请你说一下。生1：他更加发愤学习了！师：谁还有补充？生2：第二学期生读第三自然段作答师：你答复得很全面 ,同意他意见的请举手。学生纷纷举手 ,请大家再读这局部 ,像读第二自然段边读边想 ,画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想 ,课件投示第三自然段教师巡视参与讨论师：谁来谈谈自己的感想？生1：我很佩服他。师：谈谈你佩服他的原因行吗？生1：每天天没亮 ,他就悄悄起床 ,在校园路灯下面读外语。他起得很早 ,还悄悄地 ,怕吵醒别人 ,我都起不了那么早。他在路灯下读书 ,也不嫌困、不嫌累 ,我佩服他。生2：我也佩服他 ,夜同学们都睡了 ,他又到路灯下去看书 ,而我在家里

10、妈妈买的台灯下也不太爱读书 ,光想睡觉 ,童第周可不是 ,老师让他睡觉都不睡 ,溜到厕所外边学习 ,学习还要“溜 ,他多爱学习 ,学习多刻苦呀！生3：我不光佩服他 ,也很感动！他努力学习能赶上来 ,各科成绩都不错 ,数学还考了一百分。生4：我很受教育 ,我觉得童第周说得太对了。师：他怎么说的？生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨 ,别人能办到的 ,我经过努力 ,一定也能办到。我受到了教育。师：同学们读得好 ,想得好 ,谈得更好 ,谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读 ,看谁读得好！评：学生在教师的循循诱导中 ,不仅读懂了文本 ,而且有理有据谈出了自己的理解。长期训练下去 ,

11、学生定能自主阅读 ,不待老师导。师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。学生读得很有感情。师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？生：我心里非常佩服童第周 ,被他的做法感动了 ,我还把感受深的的词句画出来 ,边读边想童第周发愤学习的感人情景 ,不知不觉就读得有感情了。师：你画了哪些词句 ,能给大家看一下吗？通过实物投影仪投射到大屏幕上有如下词语：“更加发愤学习“悄悄“路灯“夜里“都睡了“又“他趁老师不注意“又溜到厕所外边的路灯下面学习“他终于赶上来“都不错“还考了100分“一定要争气 ,我并不比别人笨。别人能办到的 ,我经过努力一定也能办到评：教师引导学生总结自己的学习方

12、法。从这里可以看出学生在咬文嚼字 ,在展开联想 ,进入文本情境。这是名中等程度的学生。他的咬文嚼字表现在画出了文中的语句 ,虽然有些空泛 ,但迈出了坚实的一步 ,是他自己研读所得 ,反映了三年级大多数学生的学习水平。因此 ,孔老师抓住了他 ,在下面的学习中 ,引导同学在评价中帮助他提高。师：画得好 ,你掌握了老师刚刚教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点 ,因为是心里想的。师：对！说得好！请你读一下好吗？学生读这句话。师：大家说读得怎么样？生：再冲动点更好？师：请你读一下。另一学生读师：你读书能这么细心 ,这么有感情 ,老师也比不过你

13、了！同学们用边读边想边画的方法读书 ,知道了在读书中想什么 ,想书中描写的情景 ,想当时人的心情。画什么 ,画自己感受深的语句 ,读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪 ,就应该这样读书！评：教师总结读书方法 ,有利于学生回忆刚刚的学习历程 ,领悟到用这种方法能读懂意、读入境、读出情。有助于学生将学法迁移到课文第二局部的学习中。童第周为中国人争气这局部和我们刚刚学的这局部在写法上差不多 ,请同学们按刚刚的方法来学习。学生自学童第周为中国人争气这局部课文。教师巡视参与小组学习师：同学们自学得认真 ,讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛 ,要求不光能读好 ,还能说

14、出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限 ,咱分一下工 ,愿意读第4自然段的举手 ,好 ,第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组 ,其他小组水平高 ,当裁判小组 ,选出裁判长 ,比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导 ,把你们自己读书的绝招告诉他 ,一会儿参赛。各小组积极推荐代表 ,认真辅导、教师巡视指导。评：运用小组推荐代表参加组际间的朗读比赛 ,让小组成员充当“小先生辅导本组代表朗读 ,既能激发了每位学生学习的积极性 ,发挥自己的特长 ,也能培养学生的集体合作意识和为集体争光的竞争意识。师：比赛马上开始了 ,请各小组代表 ,站立参赛。请第一

15、小组开始读 ,各小组代表按顺序接着读。各位裁判认真听 ,认真评。要先肯定优点 ,再指出缺乏的地方。三位选手朗读后 ,请第4小组选出的裁判长评议。生1：第一小组根本可以 ,尤其在读旧中国贫穷落后时 ,让人感到心里非常难过 ,缺乏的是“暗暗下了决心声音太响 ,应小声点。第二小组读得非常好 ,读出了实验的难做和童第周刻苦的样子 ,缺乏的是教授兴奋地说的那句话再响亮点。第三小组读得也很好 ,读出了童第周的冲动 ,可声音还是太响了 ,再低点更好了。师：那你认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。生1：我们认为第二组是冠军。师：那我们只好服从裁判了 ,请冠军谈谈你为什么读得这么好？生：同学们辅导得好。师：还

16、很谦虚 ,课文好吗？生：课文好 ,很感人 ,我们认为读的时候要强调实验的难和童第周不怕难 ,你看教授一直做 ,我们小组画学习时画出“一直、“非常难做、“要有熟练的技巧“还要耐心和细心。教授的自己做了几年都没有成功 ,同学们谁都不敢尝试童第周不怕难 ,我们画出：“不声不响地刻苦钻研 ,他不怕失败 ,做了一遍又一遍 ,终于成功了。我们想到童第周真的为中国人争了气 ,我们也很冲动 ,我们画出了“童第周真行！要读出冲动的心情。评：三位选手读得各有风采 ,裁判评价也有理有据。师：说得真好！书就应该这样读 ,边读边想边画 ,收获一定很大！一块讨论研究 ,收获会更大。评：既肯定了读、评双方 ,又指出了“边读边想边画读书方法收获大 ,小组合作学习的方式好。我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气 ,青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？生1：要考一百分就要发愤学习。生2：要实现自己的理想就要努力。生3：我要学习童第周。师：说得很好！老师学习了童第周的故事后 ,想到一个人要想实现自己的理想 ,必须要长志气 ,还要自信、更要努力去做 ,才会成功。评：适时渗透正确的人生态度和价值观。在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍