二年级下册数学教案第五单元解决问题人教新课标（2018秋）

1、5.5解决问题要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话

2、敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标 “师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某

3、方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 使学生知道比拟容易的两步计算应用题的结构特点.与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小

4、学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 初步学会列综合算式解答两步计算的应用题。 培养学生认真观察的学习习惯。教学重点 分析两步计算应用题的数量关系教学难点 正确使用小括号列出综合算式。教法 启发引导 学法 独立思考 ,合作交流教学过程 一、复习旧知 1、口算3020÷5 72

5、7;189 658×5 207×5 2、 小红有20元钱 ,买一支笔用了2元钱 ,还剩多少钱？用剩下的钱买3元一本的练习本 ,可以买几本? 学生独立练习 ,集体讲评。板书课题：解决问题二、新授1.教学例4出示情境图从图中知道什么数学信息？一共要烤90个面包 ,已经考了36个 ,每次能考9个剩下的还能考几次？2.怎样解答这类问题？学生独立思考 ,然后交流。(师引导学生画图来表示。)学生：用图来分析 ,用一个长方形表示 ,一共要烤90个面包 ,分成两个局部 ,一局部表示已经烤了36个 ,另一局部表示剩下的。求剩下的要烤几次。应该先算什么？生思考答复生：要先求还剩多少个 ,根据一

6、共有90个面包 ,已经烤了36个 ,能求出还剩下多少个。3.学生独立解答没烤的面包有多少个？90-36=54个还要烤几次？54÷9=6次4.你能列综合算式吗？学生自己列算式 ,集体交流。为什么加小括号？学生思考、交流5.解答正确么？师引导学生将解决问题的结果作为条件 ,检验由此退出的结果是否符合情境图里的意思 ,进而判断计算结果的合理性。小结：如果一个问题需要多种方法解决 ,要想好先算什么 ,再算什么。怎样列综合算式三、练习 1.做一做 先让学生看图再解决问题。 2.练习十二第1题 先让学生说一说题意 ,再说说怎样想的 ,怎样列算式。 3.练习十二第2题 让学生独立看图 ,并说一说先

7、算什么 ,再算什么 ,再解决问题。4、 小结 如果一个问题需要多种方法解决 ,要想好先算什么 ,再算什么。5.6解决问题练习课教学目标1、知识与技能：使学生进一步学会解答比拟容易的两步应用题 ,理解数量关系 ,掌握解答方法。2、过程与方法：学会分析题目 ,找出题目中的中间问题 ,并能说出每一步求的是什么。3、情感态度与价值观：提高解答乘、除两步计算应用题的能力。教学重点掌握解决两步计算应用题的根本方法。教学难点能够找出题目中的中间问题。教学过程一、复习题1、脱式计算 (39-28)×4 (2)8×6-30 4230÷6 19+6×5 35÷(2

8、8-21) 5×(28÷4) 指明生说说每道混合运算的顺序是怎样的。2、列式计算文字题只能写综合式 ,然后脱式计算1.21加上24,再减去45得多少? 2.8加 4的和再除以6得多少?二、指导练习1、教材练习十二第3题。先指名生说说图中有哪些信息 ,问的是什么问题。然后生独立完成 ,并展示交流。鼓励学生用不同的方法进行解答。用小括号列综合算式时师要提醒生注意。2、 练习十二第4题 ,第6题。 生思考怎样解决问题 ,先算什么？再算什么？在列综合算式的时候怎样正确使用小括号？3、 练习十二第5题 找学生上台板演。并说明运算顺序。4、 练习十二第7题。 题中可以知道什么信息？ 师问：李老师买4个优惠么？那4个要多少钱？如果有优惠买5个要多少钱？ 生独立解答 ,再集体讲评。5、 练习十二第8题。引导学生理解“下半场两个班得分一样多是什么意思。引导问:下半场二1班多少分?上半场二2班多少分?学生独立完成。三、稳固练习1.体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,做短跳绳用去8米,还剩多少米?2.学校用80元买体育用品,买篮球用去60元,还剩多少元?3.学校用80元买体育用品,买篮球用60元,剩下的买了4根跳绳,每根跳绳多少元?4.菜站运来60筐黄