最版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》教案设计

1、.最新人教版小学数学三年级下册?两位数乘两位数?教案设计教案设计设计说明两位数乘两位数既是小学生应该掌握的根底知识和根本技能，也是进一步学习的重要根底。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1重视自主归纳与整理。本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络构造图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的才能。2重视练习设计的实效性。在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择详细的算法，既稳固了口算、笔算和估算的方法，又进步了学生解决问题的才能。同时通过详细实例来分析，进步学生计算

2、的准确率，有利于培养良好的学习习惯。课前准备老师准备PPT课件教学过程回忆整理，构建知识网络师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？根据学生的答复板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。板书课题1学生自主整理。1先看一看教材中这部分的内容，再回忆已经学过的知识点。2把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。2展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进展评价。3老师将自己整理的单元知识构造图向学生展示。根据构造图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。两位数乘两位数设计意图：通过回忆两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识构造，让学

3、生掌握和理解知识间的联络，使学生对本节课的学习有一个系统的理解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。举例分析，突出易错点师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。1组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。2学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。预设1口算40×50时，容易少写末尾的0。2在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。3列举错误案例，共同分析原因。4列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。估算：18×22。估算过程：方

4、法一把两个乘数同时看成近似数。1820222020×2040018×22400方法二把一个乘数看成近似数。182020×22440老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。本卷须知：有“大约字样的一般要估算。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先

5、生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，防止在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，进步学生观察纠错、分析总结的才能。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言