导线测量教学设计

1、导线测昼课程教学设计课程名称：导线测量班 级：12五年专2班姓 名：导线测量教学设计一、前端分析（一）教材内容分析这节课是水利水电测量基础知识中的一节，在教材中这一节叫“导线测量”。是对整个导线测量外业及内业操作系统的介绍，它是针对职专学生的知识接受能力专业课教材，对导线测量的详细介绍，使学生能充分了解导线测量的工作原理及内外业的操作，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的内业计算这一部分，主要介绍导线测量的坐标计算（二）学习者特征分析本节课授课对象是职专三年级学生，在这之前学生已经对测量有一定的了解，他们认识全站仪、脚架、棱镜 等测量设备，还掌握了基本的操作技能。但学生对导

2、线测量的坐标计算不是很清晰，经过本课学习之后，对学生 进一步了解导线测量的外业及导线测量的内业（坐标计算）有很大帮助。这个年龄段的学生对动手的课程有着很强的好奇心，并且对学习测量这门课有很大的兴趣。学生的基础有一定的差距，能力高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。二、教学目标设计（一）知识与技能：1 .通过理论与实践相结合让学生对导线测量有直观的认识，了解导线测量的外业工作，并学习导线测量内 业的计算（坐标计算）。2 .培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。3 .培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。（二）过

3、程与方法：通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。（三）情感、态度与价值观：1 .让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2 .通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极 性，激发学生对导线测量的兴趣。三、教学内容设计教学重点：导线测量的内业计算（坐标计算）。推算方位角，坐标增量及导线全长相对闭合差的计算？确定依据：根据高中生现有的接受能力以及任务要求，当给出导线图、坐标时能进行正确的计算，完成导线 坐标计算表。教学难点：方位角的确定易搞混，坐标增量的计算易出现错误

4、。确定依据：这两大部分是导线坐标计算的核 心部分，但由于学生容易搞混，所以需要更多的练习，故为本节的难点。四、教学策略分析（一）教学方法1 .任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教学中， 让学生计算导线坐标并通过交流、讨论来掌握所学知识。2 .协作学习法把学生分成7个小组，每组的成员互相协作来完成任务。3 .讨论交流学习法在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。(二)教学手段多媒体网络教室、相关教学课件。1.学法“授之以鱼”不如“授之以渔” ,本课教给学生的学法是“接受任务思考讨论合作练习总结巩固”。(1

5、)自主学习法，学生是学习的主体(2)小组协作学习法，培养学生团结合作的精神一个人的力量是有限的，而大家集思广益则事半功倍，由于这部分要学会计算复杂的导线坐标表格，各小 组的各个成员均需动手计算，然后互相核对数据，便可得到正确的坐标数值从而在此过程中学会计算各个步骤。(3)互帮互助法由于学生计算能力有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的 更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。 五、教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图让学生通过 PPT演示出的导线图让学生回忆这分别是什么图？(5分钟)(PPT演示)学生回答异口同 声

6、地回答“闭合导线、 附合导线、支导线”。利用之前课的内容 让学生对此话题激 起兴趣，使学生整堂 课都能保持积极的 心态去探索新知。回答“能”的同学只有其中一部分。学生活动设计意图能否说出它们的区别是什么?教学 闭合导线一一从一点开始经过一内容 系列的导线点，最后又回到原来的起始点形成一多边形。教师活动附和导线一一导线起始一个高级 控制点，最后附和到另一个高级控制 点°支导线一一导线从已知控制点开 始，既不附合到另一已知点，也不 会回到原来已知点。那么今天我们就了解闭合导线的 外业工作并重点学习内业计算（二）、教学任务一：推算方教学内容位根据学生人数将学生分成 7组，让能 力较高的同学

7、任组长，安排学生完成 简单推算。之前让同学们推了各种情况的方位角请同学上台推算演示。（3分钟）让学生思考如何通过自己绘制出的方位角推算公式。（5分钟）（PPT演示结果） + P左a=a ±180刖 后- 0右教师活动深入到学生之中，了解学生的推算情 况，指导点拨并帮助学生解决问题。学生带着好奇的 心理，在组长的带领 下完成任务。组长带 领小组成员推理，通 过课本研究、讨论， 小组的每个成员分别 说出方位角左右角的 推理公式。学生按要求依次 画出各种方位角。学生推出方位角 公式学生活动让小组讨论，各 组给出相应答案。学生是学习的主体， 这节课的内容很容 易激发起学生学习 积极性的知识，

8、因为 学生很少深入去讨 论公式的形成，所以 对这些内容很感兴 趣。在这里要发挥学 生的主体作用，让他 们通过实践自主学 习这部分知识，突破 重点难点。设计意图角公式各个小组把各成果上报，要求每组学 生需推理出闭合导线左右方位角公 式，然后讨论对错，从而突破方位角 推算的难题。学生给出结论之后，共同讨论对错。（三）、教学讲解坐标增量的计算与闭合差的调 整及坐标增量闭合差的调整后，需让 学生动手练习，方能得到锻炼。问题一：已知坐标方位角学生通过刚才所任a12=24° 36 ' 00”已知边长为讲到内容进行简单的务231.30m,求x,y的长度。计算二：计算坐（5分钟）（PPT演示

9、）问题二：再次强调重点难点。把学生的主观能动标已知AB边的边长及坐标方位角学生通过公式计性发挥出来，让他们增DAB =13562m, ctAB =80 36'54”算得出结论后全班核自主性学习，所学知量若A 点的坐标一一对讨论结果识的掌握程度会更及XA=435.56m, yA =658.82m加好，所学知识也能调试计算B的坐标？更容易被学生吸收。整闭教学（7分钟）（PPT演示）学生活动设计意图内容合教师活动问题三：计算闭合导线坐标计算最后让学生巩固今差（15分钟）（PPT演示）等学生计算完毕天所学知识，以便课的后，核对答案，并讲后更好的展开练习计解有疑问的内容。及之后的外业测量算、讨论表格M*10J 30*ytXw*07*30*卜、19r514”s做准备。向用时; 201,540给学生15分钟的时间，让各个小组 成员互相合作把导线坐标计算表完 成。在此过程中要求学生注意坐标增 量的计算及坐标增量闭合差的调整。四、课件册通过课件演示，系统的向学生介绍导 线测量的相关知识，尤箕对方位角的 推理及坐标增量的计算。学生掌握公式，