第4课-《夏商周的更替》--教案

1、精心整理第4课夏商周的更替教学设计教学目标情感态度和价值观目标认识到人心所向是朝代更替的规律。能力目标区别世袭制和禅让制。知识目标了解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。重点夏朝的建立分封制难点分封制学法自主学习法、小组讨论法、阅读法教法讨论法、材料分析法、讲解法课刖准备1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。教学过程设计意图一、导入新课：夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，六百载，至纣(zh eu)亡。 周武王，始诛(zh中纣，八百载，最长久。-三字经思考：这段三字经中出现的朝代更替和人物分别有哪些？朝代

2、：夏、商、周，人物：汤、纣、周武王师：同学们，豆商周三朝是如何更替的？除三字经里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！二、独立自学一：阅读课本20-23页，回笞吓为【问题问题，并在课本上画出答案，时间5分钟：1、禹建立夏朝有什么意义？豆朝采取哪些措施加强统治？证明更朝存在的考古遗址是什么？2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？独立自学二：阅读书本23-24页，回笞吓为【问题，时间2分钟：1、分封制的目的是什么？2、分封制的内容？3、分封的对象都有谁？4、分封制作用？三、学习新课寻足迹看国家广生1、学生读课本关于

3、夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、 都城、意义等）师强调：夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，它是中国历 史上第一个王朝。师提问：国家是如何产生的？夏朝建立后组建了哪些国家机器？ （夏朝创建国家机器来维护统治）2、窃窃私语：出示一段对话，完成两个问题。甲：国王禹死了，他把王位传给了他的儿子启。乙：怎么会这样，照理应该让给伯益，他可是大家一致推荐的！ 甲：还不是禹有私心，肥水不流外人田，觉得自己好不容易得来 的王权应该由自己的儿子来接管，不想让别人继承。丙：听说禹早就刻意栽培启了，启的能力还行。乙：这世道啊，真是变了！问：这个“理”是指什么？世道变成了什么样子？（理指的是禅 让制，世道变

4、成了世袭制）3、材料研读：大道之行也，天下为公今大道既隐，天下为 家是谓小康。一一礼记礼运思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？（区别禅让制和世 袭制）天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。师：世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。从公天下 到家天下，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发 展的必然趋势。4、播放视频二里头遗址，二里头遗址出土了用于祭祀的精美 玉器和敲击乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌饰王 室使用的高贵礼器等，反映了夏朝时代的文明进程。进一步认识 我国是世界上最早的文明古国之一。5、学生读书从

5、课本中找出夏朝的统治措施观兴衰一-解王朝兴替1、观察图片夏桀把人当坐骑，阅读相关事实，了解桀的 暴政，说一说夏朝为什么会灭亡？2、出示商朝形势图，结合课本知识，知道商汤火夏，商朝的 建立以及盘庚迁殷（原因：由于水患和政治动乱，商朝曾几次迁 者直到商土盘庚迁都到殷，都城才稳定下来。因此，后人也称 商朝为殷朝。）3、找一找商朝巩固统治的措施： A汤任用贤才，发展农业、手 工业和商业R盘庚迁殷C、设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和 平民的控制。师：商朝之所以强大是因为汤任用贤才，关心人民，发展经济，请同学们和夏桀对比，进一步认识朝代兴衰的原因。（过渡语）商朝这八个大国是怎样灭亡的呢？4、出示图片（炮烙

6、之刑）和两则资料，让学生说出商朝灭亡的原 因赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。一一史记纣到比干，囚箕子，为"S烙刑。一一荀了 ？议兵5、结合地图，学习牧野之战，明白正是由于纣王的残暴统治，是 武王伐纣的原因，所以牧野之战后，商朝灭亡，这也是人心所向。 周武王建立西周于公元前1046年，都城在镉京。6、思考：面对如此辽阔的疆域，周天子该如何管理呢？（夏商周 地图对比）论成败-思分封利弊1、学生阅读课本，思考分封制的目的、内容和作用？可以参照西 周等级示意图2、教师利用幻灯片，给学生讲解分封制内容（幻灯片21）3、结合两则材料，师生T分析分封制的作用材料一：“欲观周之所以定大卜，必自其制度

7、始矣封建子弟 之制、君天子臣诸侯之制。”材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远纣侯更相诛伐，周天子弗能禁止。史记秦始皇本纪积极：稳定政局，保证了对地方的控制，扩大统治范围弊端：诸侯的独立性较大，容易不服从中央的统治4、播放视频烽火戏诸侯，结合课本 22页，思考；西周为什么 会灭亡？5、想一想：夏、商、西周二朝灭亡的共同原因是什么呢？从中我们能得到怎样的启示？共同原因：统治者的残暴统治启示：得民心者得天下，失民心者失天下！四、课堂小结：禹结束部落建夏，禅让从此变世袭。汤火更桀建 商朝，盘庚迁都始称殷。商周决战在牧野，武王建周都镐京。分封制行 大下周,国人暴动西周火。五、课堂拓展：学完第4课后，小明产生了一个疑惑：我感觉禅 让制更能选出明君，王位世袭制更容易产生暴君。那么，王位世 袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？（要求：观点明确，论 据充分）温馨提示：判断一个制度是否进步，主要看它能否适应当时的生 产力。观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发 展的结果，阶级对立的产物。课堂小结本节课，我们主要学习了。