新课程化学教育研究路向的若干思考

1、.新课程化学教育研究路向的假设干考虑 国际化学 教育 会议ICCE所涉主题是当今化学教育主流的研究方向。结合当前我国新课程改革背景,研究国际化学教育研究 开展 脉络,我国化学教育应该坚持优良传统,稳固开展化学课程教学与评价研究;把握国际动向,积极开展 科学 素养教育与STS教育研究;着眼将来开展,努力拓展化学教育的理论化与信息化研究。 近代化学及其衍生的化学教育诞生于18世纪的西欧社会。我国学校制度化的化学教育直至19世纪后半叶才初步建立,并由于诸多 历史 与 政治 因素的制约一直落后于西方兴隆国家。这种现实的差距催引着一代又一代化学教育工作者不断地开阔眼界,力图把握国际化学教育的脉动来探寻我

2、国化学教育开展的理想图景。进入20世纪70年代后,这种吸纳新源、借鉴先达的工作更是得以围绕着一条有章可循、轨迹明晰、国际主流的线索而展开,即通过探察国际化学教育会议ICCE,International Conference on Chemical Education主题的内容和趋势来反思与改进我国化学教育研究开展的现状与路向。然而,通过现有 文献 检索我们发现,国内学界对于极具代表性的ICCE主题的分析与考虑尚缺乏整体研究,最早的相关报道和介绍也仅从1977年第4届开场。 1因此,我们通过查阅相关信息,对近40年20届的国际化学教育会议主题予以全面分析和梳理,试图从整体上把握这一国际主流化学教

3、育的趋势,并结合当前我国新课程改革现状对化学教育研究的路向进展思索。 一、ICCE的概览与主题回忆 ICCE是基于全球背景的当代大型国际主流的化学教育会议,由国际纯粹与应用化学结合会IUPAC主办,举办国化学学会及相关教育部门承办,结合国教科文组织UNESCO协办。会议通常每两年举办一次,在详细操作上,由IUPAC的下属机构化学教育委员会The Committee on Chemistry Education,CCE负责组织与协调。作为全球性化学教育的盛会,ICCE 的核心目的是在全世界范围内沟通化学教育信息和协调化学教育活动,建立国际交往和促进互相理解,以开展世界各国的化学教育事业。会议形式

4、多种多样,主要包括大会报告Plenary Lecture、专题讨论会Symposia和研讨会Workshop。期间,还将提交 论文 以口述或墙报Poster形式予以呈现。 为了明确大会讨论和交流的指向与范围,并给下一时期各国化学教育工作提供方向性指导,每届ICCE都会预先设定大会主题Theme,并围绕主题拓展系列相关详细议题Titles of Sessions。大会主题作为每届会议的中心议题,是立足当时社会 经济 背景,严密把握化学及教育科学与技术动向,适切关注时代的开展,拟定和遴选出具有高度前瞻性和概括性的内容,并在会议召开前的一段时间公布。历届ICCE详细信息详见表1。 二、ICCE主题梳

5、理的方法与结果 从表1看出,作为历届ICCE核心口号的会议主题通常是以指导性的纲领式呈现,少有具备明确指向性的化学教育领域内的详细内容。而通过对会议相关议题的研究发现,其中较多包含了各届ICCE研讨内容的详细信息。例如,即将召开的2019年ICCE主题为“信息和通信技术ICT时代中的化学,而其详细议题那么细致明确,分列为:“文科与化学教育、生物化学与生物技术、中等教育中的化学、高等教育中的化学、化学老师教育、化学与社会、化学奥林匹克、信息与通信技术和化学教育、绿色化学、微观尺度的化学、化学教育中的 现代 技术、面向化学与化工的 网络 、工程教育、化学的公众理解、化学教育中的研究、初等教育中的科

6、学教育、其他相关化学教育的议题等。由此可见,通过对议题所涉化学教育内容范畴的研究更有利于详细理解ICCE的主题轨迹,进而对国际化学教育的研究热点领域和趋势形成整体、有效的把握。鉴于此,现对历届ICCE的详细议题连同大会主题一起进展梳理与分析。 我们在文献检索和整理的根底上,梳理出第620届ICCE议题123条,加上第1-5届主题5条由于时间较早,仅掌握到主题,合计128条。根据各议题或主题所涉的化学教育研究的内容范畴,分别归纳为12个领域,依次为:公民素养、科学教育与化学;化学教育理论化研究与交流;化学理论及前沿研究;化学与穿插学科研究;化学与STS教育;化学与环境;化学教育与信息技术;大学化

7、学教育研究;化学课程与教学研究;化学实验研究;化学教育评价研究;化学老师教育研究。并使用Excel软件按届次对议题涉及上述12领域的频次进展统计,结果如图1所示。 三、基于ICCE主题分析的考虑 根据表1和图1分析共20届ICCE的主题与各类议题的开展脉络,我们对我国当前新课程化学教育研究路向作出如下几点考虑。 一坚守优良传统,稳固开展化学课程教学与评价研究建国后,我国的化学教育一直非常重视“双基的训练,即培养学生的根本知识和根本技能。按照这样的教育目的,化学教育一直大力提倡老师的高效教学与学生的有效学习,其突出表现为重视老师的教法和学生的练习,注重向课堂教学要效益。新课程改革以来,在原来倡导

8、“双基的根底上又扩展到提倡学生的“三维开展,并着力以“课程的研究为打破口,整合“课程“教学“评价三者的联络,形成了一体化的化学教育研究领域,并逐渐呈现繁荣场面。 分析ICCE主题的统计结果,我们发现,“化学课程与教学研究及“化学教育评价研究共占议题总体的18%,具有相当的比重。同时,从届次和时间上看,自1979年第5届开场,此两项研究的议题根本从未连续,形成了国际化学教育界持续的、相当力度的关注。这样的特点恰恰与我国化学教育中一贯重视“课程教学评价的研究脉络契合。例如,第十二届ICCE以“化学课程与教育方法的演变为分主题,提出了课程构造和教学内容的改革应适应学科开展、就业和社会需要,教学内容应

9、注意引发学生对化学的兴趣。值得一提的是,在评价领域占有很大比重的化学奥林匹克竞赛研究几乎在每届大会都会提及,而这更是我国为之自豪的强项,参赛选手均获得优秀成绩。可以看出,我国化学教育在化学课程、教学、评价这三个国际化学教育研究的持续热点领域上一直具有良好的研究传统。现阶段是新课程改革的关键阶段,化学教育研究工作首要的无疑是在继续坚守我国的传统领域研究的根底上进一步稳固开展化学课程、教学、评价的优势。 二把握国际动向,积极开展科学素养教育与STS教育研究源起于上世纪末的第八次根底教育课程改革,由于一开场便立足广泛的国际考察, 参考 与引鉴了假设干国际教育改革的先进经历,因此出现了一些新的研究视域

10、和兴奋点。在化学教育领域,同样也吹来了新的气息。以新课程理念为例,?普通高中化学课程标准?中明确了“着眼进步21世纪公民的科学素养“关注人类面临的与化学相关的社会问题的新提法。根据目前国内化学教育研究情况来看,科学素养包括化学素养教育和化学与STS教育不能不说属于新兴的热点领域。 结合上文的统计结果分析,“公民素养、 科学 教育 与化学“化学与STS教育在整个国际化学教育会议涉足的议题上也占有重要分量,其比重分别高达10.16%和9.38%。另外,加之与“STS教育联络甚密的“化学与环境教育“绿色及微型化学实验研究的份额,这两个领域在当今国际化学教育研究中占据的比重更大,例如,2019年在我国

11、举办的第17届ICCE提出的“环境化学教育“公众化学素质教育“绿色化学与微型化学实验主题,第18届ICCE提出的“化学的公众理解Public Understanding of Chemistry等。从时序上看,“化学素养主题在第913届即上世纪80年代末至90年代早期零星出现,90年代中期后渐成趋势,进而演变成化学教育研究领域的又一热点。这恰与上世纪80年代第二次国际科学教育改革及其影响化学教育领域的情形暗合。 与国际研究状况相比,尽管我国化学教育研究在“科学素养教育“STS教育上起步较晚,研究质量相较于下,但在当前国际国内研究方兴未艾的气氛下,也已具备了一定层次、不同视角的研究。新课程化学教

12、育研究,更应进一步奋起追赶,紧随国际脉动,积极开展科学素养教育和STS教育,形成我国外乡的高程度研究成果。 三着眼将来 开展 ,努力拓展化学教育的理论化与信息化研究相对于强势的纯化学研究而言,化学教育研究长期处于弱势地位,因此专业化学人才对此领域少有涉足,而由于学科壁垒又少有教育学者问津。因此,作为研究化学领域内教育问题的化学教育长期依附其两门上位学科化学与教育学,使得自身研究主要处于演绎借鉴的阶段,研究理论化程度低下,缺乏独立自觉的理论研究根底与体系。20世纪中期以后,随着化学的迅猛开展及其对社会生活的日益影响,以国际权威性的首次ICCE召开为标志,化学教育研究的理论化与交流工作以这样一种形

13、式被固定并渐受关注。时至今日,虽然仍鲜见颇具影响和标志性的化学教育理论根底研究成果,但其研究领域已在逐渐形成,研究工作逐渐丰富。如图1结果所显示,“化学教育理论化研究与交流的议题比重已位居首位。例如,第18届ICCE就提出了“化学教育研究的理论与方法论根底Theoretical and Methodological Basis of Research in Chemistry Education的议题;又如近年出现的从“符号的宏观的分子的三角构型的化学教育与学习理论演变为以“人类要素为着重点的“人性的符号的宏观的分子的四面体化学教育理论构型。 2 国外学者已进展了创始性的工作,而国内学界可以堪

14、比的研究至今寥寥无几。可以这样说,我国化学教育理论化研究仍然比较薄弱。 另一方面,在信息和通信技术ICT高度兴隆的将来社会,化学教育必然要借助最为先进的工具实现自我的传播和开展。考察这一领域的研究工作,关于ICT与化学教育的研究早已在国外展开,第20届ICCE已明确将大会主题拟定为“信息和通信技术ICT时代中的化学。我国由于受 经济 社会开展条件所限,ICT与化学教育研究多在大中城市的重点学校与研究机构中开展,普及性不够;研究内容多是单机或局域网内个别软件的应用与简单程序的开发,研究应用的交互性与高效性欠佳,使得我们离真正的基于ICT的化学教育尚需时日。 教育作为着眼将来的事业,新课程作为着眼将来的教育改革,要求我们的化学教育研究不能总是步国外先进经历后尘,处于长期滞后的场面,而应聚