星期日的安排

1、马额中心校导学案设计    课题星期日的安排课型新授课时2学习目标知识与技能：进一步体会分数加减法的意义理解分数加减混合运算的顺序过程与方法：通过小组讨论探究，能 正确计算分数加减混合运算。情感、态度和价值观：培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。重点难点理解分数加减法的混合运算的意义。能正确计算分数加减法的混合运算。导 案学 案教学准备教师的准备：多媒体课件学生的准备：揭示教学内容出示课题：星期日的安排出示目标学生识记目标做好学习准备亲近学生学习检查学生预习，收集学生问题个人递交预习报告，提出问题与疑惑导课同学们，双休日你们都在干什么？师：老

2、师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹生：（兴趣极浓，大声回答）想知道。教与学的互动1、 活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题出示课件（“星期日的安排”情景图）生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。师：谁来汇报自己探索的过程？（教师归纳小结，明确算式的算理。）师：把全班学生看作整体“1”，

3、并作为总数进入运算。师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的算理。师：分数加减混合运算时，主要有以下两种计算：一：是先将所有的分数全部通分，再进行计算的；二：是先根据需进行部分的通分。2、 这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的。学生汇报自己探索的过程？（教师归纳小结，明确算式的算理。）生：我列出：1-3/8-1/6生：我列出：1-（3/8+1/6）师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。（1）学生独立思考

4、，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。生1：我选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，计算过程是： 1-3/8-1/6      =5/8-1/6      =11/24生2：我也选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，但计算的过程与他的不一样。计算过程是：1-3/8-1/6     =24/24-9/24-4/24     =15/24-4/24     =11/2

5、4生3：我选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程是：1-（3/8+1/6）           =1-（9/24+4/24） =24/24-13/24 =11/24生4：我也选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程比他简单，是：      1-（3/8+1/6）     =1-13/24     =11/24（3）小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？（4）全班交流。围绕运算过程进行交流方法：学习收获今天大家都学会了那些数学知识？。巩固提高1. 课后试一试计算（指名板演）2. 课件出示：练一练第二题3. 课件出示练一练第三题教师作出评价学生独立完成，交流汇报结果学生小组完成交流结果小组讨论完成，汇报结果拓展与应用课本69页1、4、5题预习指