部编版六年级下册语文2.腊八粥(课堂实录)

1、部编版六年级下册腊八粥课堂实录一、脉络：蓄势的饱满味师：这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的一篇小说一一腊 八粥（师生齐读）。让我们再一次走进那一幅细腻独特的腊八风俗画， 请同学们打开课文，快速浏览，通过上节课的学习，你了解到了哪些 内容？生：我了解到了那里的人都喜欢吃腊八粥。师：哦，那甜甜腻腻的腊八粥让老老少少都垂涎欲滴。你还了解 到了什么？生：我还了解到，课文分别是写了盼腊八粥、分腊八粥和看腊八 粥。师：你关注到了文章的脉络。就在这一天，小小的八儿他是一心 盼着腊八粥，思考着怎么分腊八粥，也是看到了腊八粥。（板书：盼,分，看）为了这腊八粥，谁来读这一句？生：（朗读）住方家大院的八儿，今天喜

2、得快要发疯了！（三个学 生有感情的朗读）师：我不仅听出了喜，还听出了急呀！同学们，就为了这腊八粥， 住方家大院的八儿一一生：（齐读）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了！二、盼粥：细节的精确味师：那么，在一个又一个场景中，作者是如何通过文字将八儿的 这一份喜，这一份急传递给我们的呢？我们先来看“盼”这一部分，请同学们自由朗读2到8自然段，边读边体会。生：（自由朗读课文）师：已经有同学读好了，那先请黄同学，你来说一一生：我从“一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了， 但他妈总说是时候还早”可以 看出，八儿非常想吃这个腊八粥，所以他一直进出想看腊八粥有没有

3、好。然后，从“碗盏都已预备整齐了”说明八儿非常着急，他一早就 把碗盏预备好了，就等着腊八粥新鲜出炉了。还有，从“摆到灶边好 久了”，可能并没有那么久的时间，只是因为他非常想吃腊八粥，他 比较着急，所以他觉得等的时间很久了。师：真好！你从字里行间看出了八儿的这一份喜，这一份急。同 学们，我们看这一部分的词很有意思一一（课件出示：出出进进）生：（齐读）学：平时咱们习惯说的是一一生：进进出出师：这有什么不一样吗？生：我认为他这里写“出出进进”是写八儿一次又一次地去看正 在透气的腊八粥，他就是想闻闻味道，就是想急着吃腊八粥。师：那这里也可以用“进进出出”嘛，为什么非要用“出出进进” 呢？生：因为如果说

4、“进进出出”的话，那只能表现八儿看完腊八粥 之后出去了，但“出出进进”更表示八儿出去了心里还盼着腊八粥，等着早点吃到这美味的腊八粥。师：出出进进，它的落脚点在一一生：（齐答）进！师：也就是说，出去了他又进来了！就这么一个动作，让我们感 受到了八儿的那一份迫不及待（板书：动作）。现在，你们全都是八 儿，我要问你们，刚刚到晌午，平时这个时候，你们都在哪里？生：平时这个时候，我可能在草丛里捉蛔蛔。师：出去玩啦！还有呢？生：我可能出去找小伙伴玩。生：我很可能是玩泥巴去了。生：我可能在小树边找麻雀。师：可是今天，你怎么老是到灶房来？大清早我就看见你来了，第一次来是为了一一生：第一次来我是为了看看腊八粥好

5、了没有。师：噢，第二次来呢？生：我是为了想闻一闻腊八粥的味道。师：对，你还不能吃，闻一闻味道也高兴。才过了一会儿你又来 了生：我是来把碗盏摆摆整齐。师：看得出，你已经迫不及待啦！谁来读出八儿的这份迫不及待？生：（朗读）一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥， 碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早。：嗯，这个八儿好像挺淡定的样子，不够，再请一位一一生：（朗读该句，读出了迫不及待的味道）：那香气，那声音，怎不令人垂涎欲滴呀！看看这个八儿一一生：（齐读该句，读得声情并茂）师：找到了这一处，还有吗？生：我找的是“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了” 。这 里我看的是八儿听了妈

6、妈说的要到夜里，因为他要吃腊八粥迫不及 待，所以他眼睛都急红了，看出他都要哭出来了。师：是的，这句话中有一个词，我觉得很有意思，“松劲”，什么 叫“松劲”啊？生：就是八儿听到妈妈这句话整个人都泄气了。师：泄气。还有吗？生：我觉得是让人感到有些失望。师：失望。还有吗？生：本来他期待妈妈说的话，还是很有信心的，但是他一听到妈 妈说的话，就一下子没有信心了。师：没有信心。很没劲，很没意思就叫一一生：（齐答）松劲。师：这是沈从文家乡湘西的方言，咱们常州也有自己的方言，谁 能用常州话来说一说松劲？生：（常州方言）没劲，没啥劲，一点劲也没。（笑声）师：她一下子用三种方式诠释了常州话一一松劲， 这是咱们家乡

7、自己的方言，听着就是那么亲切，那么自然。这样的方言，在这篇文 章中还有好多好多。瞧一一（课件出示：白胡胡）这是什么呀？生：（齐答）白胡子。师：（课件出示：上灯）生：（齐答）亮灯。师：（课件出示：赤饭豆）生：（齐答）红豆。师：（课件出示：面东东）生：（齐答）软乎乎。师：听听，读起来就是一股浓浓的家乡的味道！沈从文在我国有“乡村文学之父”的美誉。他曾经说过一一（课件出示：我心中对记 忆里的河水、夕阳、乡音，皆那么爱着，十分温暖的爱着。）我心中 对记忆里的河水、夕阳、乡音，皆那么爱着，十分温暖的爱着。章：可是咱们八儿啊，听到这种松劲的话，是一一生：（齐读）眼睛都急红了！师：你平时什么时候会急红了眼？

8、生：考试到最后没做完，眼睛就会急红了。生：好不容易做好的乐高玩具，被表弟一把给拍碎了。生：我收不到快递的时候，眼睛都急红了。章：可咱们的八儿是为了一碗粥一一生：（齐读）眼睛都急红了。师：读好了，谁来试试？生：（朗读）但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。师：你的眼睛好像是有点红红的（笑声）。谁再来试试？生：（朗读）但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。师：读得真好，一起来一一生：（齐读该句）师：同学们，你们看，就这么一个眼神（板书：眼神），让我们 感受到了八儿心中的煎熬与期待。继续找，你还找到了哪些？生：我还找到了 “妈，妈，要到什么时候才”。这句话可以 看出他非常着急，也可以看出他非常想吃腊

9、八粥。师：八儿只说了这一句话吗？下面还有， 这就是八儿跟妈妈的对话（板书：对话）师：（课件出示：“妈，妈，要到什么时候才”“要到夜里！”“那我饿了！”“饿了，也得到太阳落下时才准吃。”）师：那这个对话，我们配合着读一读，好不好？你们读八儿，我 来读妈妈。师生：（分角色朗读对话，互换角色后再次朗读对话）师：真讨厌，你们干吗不等人家把话说完呀，妈妈为什么不等八 儿把话说完？生：因为妈妈知道八儿想说什么，他很煎熬，想吃腊八粥。师：对，肯定他已经问了一一好多次了（生齐答），早知道他要 问什么呀！好！再来读一遍。我还是读八儿，听仔细！师生：（分角色朗读对话）师：听出来没？生：刚刚老师读的时候，少了一个“

10、妈”，少了一个“那”。师：少了两个字，能不能少？生：第一句少了一个“妈”，就看不出八儿急切的心情。师：你觉得连用两个“妈”一一生：连用两个“妈”可以看出八儿的迫不及待。师：那你来读一下！生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才师：不够急。再请一位一一生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才师：急了。再来！生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才师：真急了！再看下一句，为什么这个“那”也不能少？生：如果没有“那”的话，就写不出八儿在向妈妈撒娇。生：也可以看出八儿非常想吃腊八粥。生：也看出八儿其实早已迫不及待了，他向妈妈撒娇，就是想早 一点吃到腊八粥。师：他真饿了？生：他没有师：没饿，却偏说饿了，这不是撒娇，这是耍

11、无赖是不是？来， 你来读读看。生：（朗读）那我饿了！师：读的真好！你再来试试看。生：（朗读）那我饿了！师：好，再来。生：（朗读）那我饿了！师：一段对话，一字之差，表现出完全不同的心情。来！男生读 八儿，女生读妈妈一一生：（分角色朗读对话）三、分粥：性格的传神味师：沈从文非常善于通过这些细节来刻画人物的内心（板书：细 节刻画内心）。一个动作，一段对话，甚至是一个眼神，都能将人物 的内心刻画得淋漓尽致。其实，通过细节刻画内心在课文的后面两个 场景中也有，默读后面两个场景，赶紧找一找。生：（默读课文，寻找相关语句）师：好！这位同学一一生：从第9小节到第11小节，这是八儿和妈妈的对话，八儿和 妈妈在商

12、量该怎么分粥。师：八儿是想尽办法要一一生：他是想尽办法要把自己的粥分得多一点，还得寸进尺，讨价 还价，同时也看出八儿对于腊八粥的喜爱和他的淘气。师：他找的还是一段对话，既然是对话，我还是要请人来读。（请 两位学生分角色朗读）生1：（朗读）“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一 碗，大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃 三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？ ”生2:（朗读）“是呀，八儿说得对。”生1：（朗读）“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”师：这八儿的话还没说完呢，他心里面还有话要说呀，如果妈妈 继续说一一生2: “是呀，八儿说得对。”继：那八儿还得说一

13、一生1: “要不然我吃四碗，你就吃两碗。”继：那八儿妈还得说一一生2: “是呀，八儿说得对。”继：那八儿还得说一一生1: “要不然我吃五碗，你就吃一碗。”继：八儿妈一一生2: “是呀，八儿说得对。”继：还给他吃啊？八儿的肚子都要一一撑破啦！（笑声）这不依不饶的八儿啊，真是让人忍俊不禁呀！来，这两组读八儿，这两组读 妈妈一一生：（两组分角色朗读）四、看粥：复沓的形式味师：这又是一段对话，接下来，你又找到了哪里？生：我从第14小节中的“栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭 豆会煮得浑身透肿成了患水鼓胀病那样子了罢， 花生仁儿吃来总已是 面东东的了！枣子必大了三四倍一一要是真的干红枣也有那么大， 那 就

14、妙极了！糖若作多了，它会起锅巴”从这句话中我可以看出此 时的八儿虽然没有看见粥，但是他的心却一直想着粥，说明八儿非常 想吃粥，说明他急切的心情。师：也就是说你找的这部分其实是人物的什么？生：他的心理。师：对，心理。（板书：心理）八儿啊，人很矮，他还没有灶头 枣，他对于锅中的一切只能一一猜想（师生齐答），那么，这锅里面 究竟有些什么呢？沈从文在一开头就告诉我们了，读一一生：（齐读）小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿。师：你们吃过腊八粥吗？你们吃过的腊八粥里还有些啥？生：还有芋头。生：还有蚕豆。生：还有莲子。生：还有葡萄干。师：哎哟，我喜欢。生：还有芸豆。生：还有桂圆。生：还有南瓜。师：还有南瓜？

15、这个我没吃过。生：还有玉米。师：难怪老舍在北京的春节里面写道：这不是粥，而是小型 的农业展览会呀！这么多好东西，在这锅里煮着、熬着，都变成什么 样了呀？这八儿不停地猜着一一生：（朗读第14自然段）师：好的！同学们，你们猜，这八儿啊他一边想着，一边还会一一生：流着口水。师：馋死他了！如果你是八儿，在想到哪里的时候会特别特别的 馋呢？生：我想到“糖若作多了，它会起锅巴”就特别馋。师：你喜欢吃甜食，我也是的。生：我想到“花生仁儿吃来总已是面东东的”就馋死了。师：你喜欢吃花生。生：想到“赤饭豆会煮得浑身胖胖的”就想流口水。师：看你，真的馋了。样：想到“枣子必大了三四倍一一要是真的干红枣也有那么大， 那

16、就妙极了"，我会特别特别馋，我最喜欢吃大大的红枣了。师：好，同学们，老师来读八儿心里猜想锅里煮腊八粥的句子， 你听到特别让你馋的地方，你就咂咂嘴，好吗？生：（兴趣盎然地应答）好！师：（声情并茂地朗读第14自然段）生：（听到特别馋的地方，就各自发出咂嘴声，笑声不断）师：八儿跟你们一样，一边想着腊八粥，一边这样咂嘴。哎，那 八儿猜得对不对？生：对。师：全对？ 一点没错？不会吧，有错吧一一生：他没有料到今天粥的颜色是深褐色的。师：对，颜色不对。妈妈说了，枣子赤豆放多了。除了颜色，他 猜得全都对。就这五处地方，你们到文章当中去找一找对应的句子， 再把它们划下来。生：（默读，划出相关句子）师：

17、好，先来第一处，这八儿猜：栗子会已稀烂到认不清楚了吧?生：（朗读）“这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉 碎，那是他知道的。”师：好，第二处，他猜：赤饭豆会煮得浑身胖胖的了吧？生：（朗读）“赤饭豆害水鼓肿，那也是往常熬粥时常见的事。师：好的，第三处，他猜：花生仁儿吃起来总已是面东东的了？生：（朗读）“花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。”师：第四处，他猜：枣子必定是大了三四倍的。结果呢？这个没 找到？我看有人找到了一一生：（朗读）“妈的解释的结果，是拣了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿师：对呀，你看，大得吓人哪！再看第五处，八儿猜：糖若作多了，它会起锅巴，结果呢？生：（朗读）“锅巴，

18、正是围了锅边成一圈。”师：瞧，八儿猜的全对呀！既然猜的全对，作者为什么还要花这 么多笔墨来写呢？如此雷同的句子， 难道不啰嗦吗？不着急，同桌之 间商量一下。生：（同桌之间议论纷纷）师：能说说你们的看法吗？生：我从这雷同的句子看出，八儿虽然现在吃不到腊八粥，但他 想想腊八粥的样子，也是开心的。师：猜，必须写，看出八儿他想想也是高兴的。生：我从这里看出来，八儿可能吃过腊八粥，所以对腊八粥里面 的东西是如数家珍。师：也就是印象，印象深刻，牢牢地记着呢！生：他可能在妈妈洗食材的时候偷偷地看了，所以记忆犹新。师：所以这个猜是必须要写的。生：我觉得八儿猜的时候还不是那么清楚，但是当他看到的时候， 看到眼前

19、的这些食材，他感觉非常满足。师：哦，猜想让人喜欢，看见实实在在的更让人喜欢。你们瞧， 这看似重复的话语，实则用意颇深，就是在这种回环复沓的描写中， 八儿喜得快要发疯了的形象跃然纸上！好，男生，读八儿猜想的；女生，读八儿看到的一一生：（分角色朗读）生：这八儿好不容易看到了腊八粥，然后呢一一（课件出示：“哦”）谁来读这一句？生：（朗读该句）师：（板书：哦）就这么一个简单的语气词，你觉得该怎么读, 读出八儿的什么来？生：读出八儿的激动。师：来，你读。生：（朗读该句）生：哎呀，眼睛都放光了！你要读出八儿的一一生：我要读出八儿看见腊八粥的惊喜。师：惊喜！你读。生：（朗读该句）生：你又要读出生：我要读出他

20、看到腊八粥的惊讶。生：（朗读该句）生：瞧！眼睛都瞪大了！你来一一生：我要读出八儿看到腊八粥的满足。生：（朗读该句）师：这一份满足、惊喜、惊讶、欢喜、幸福，都在这个“哦 上了。来，一起来!生：（齐读该句）五、吃粥：留白的含蓄味师：他惊异得喊起来，锅中的一切已进了他的眼中。腊八粥终于熬好了，可以吃啦！（板书：吃）谁来读一一生：（朗读）“夜饭桌边，靠到他妈斜立着的八儿，肚子已成了一 面小鼓了。”师：关于八儿吃腊八粥的这个场景，作者只用了 24个字、3个 标点，戛然而止。对此，你有什么问题吗？生：我想知道为什么作者没有写八儿怎么吃腊八粥的。师：对呀，吃粥才是真正让八儿喜得要发疯的事情呀，他怎么不 写呢

21、？他不写，我们来写！来，仔细看这一幅图，抓住一个细节，写 一写八儿吃腊八粥的样子，注意书写整齐。生：（想象写话）师：好，我找了两位同学写的，我们先看这位同学的一一（投影学生的作文纸）一一师：（朗读学生作文）八儿端起小椅子坐到桌子边，他拿来了一 个大碗，用小勺子敲着碗边，发出叮叮咚咚的声响，迫不及待地大叫 道：“妈！妈！快给我吃！”说着，他自个的口水便顺着嘴角落了下来。学：有意思！行款很整齐，字迹也很端正。再看这位同学的一一（投影学生的作文纸）一一师：（朗读学生作文）八儿妈递给八儿一碗腊八粥，八儿见了， 这小眼神儿，忙从妈手中抢过，捧在手里，热得他舒心地叹了口气，一手抓起勺子舀了一大勺粥往嘴里送

22、，还含含糊糊地说：“多给我留点儿，你们慢点儿吃。师：真不错！同学们，你们瞧，咱们同学自个儿就能把吃粥的场 景写得这么有意思，那沈从文他干吗不写呢？生：他在这里戛然而止，是因为他想给读者留下悬念，留给读者 想象的空间。生：我觉得作者是为了让我们也想象一下八儿吃粥时的样子。师：也就是留给读者想象的空间。是啊，同学们，你们瞧，这又 是一种写法，避实就虚，留给读者无限的想象。六、主旨：人性的乡愁味师：沈从文曾经说过：“这世上或有人想在沙基上建造楼阁，但 我却只想用石头造一座结实的小庙，庙里供奉的是人性。”文章虽然 写的是腊八粥，实则是那一幅动人的画。从这幅画里，你看到了一个 怎样的八儿？生：我看到了一个调皮可爱的八儿。生：我看到了一个纯真善良的八儿。生：我看到一个贪吃的八儿。生：我看到了一个淘气的八儿。生：我看到一个满满童心的八儿。师：本来就是小孩子嘛，童心啊，天真啊，活泼呀，可爱呀。那 么，从这篇文章当中，除了这人物形象之外，你还能读到些什么？生：从第九小节可