《水上飞机》教学设计6

1、水上飞机教学设计6课题：水上飞机教材简解：水上飞机是一个科学性很强的童话故事，通过小海鸥看到的、听到的，写出了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。课文故事性很强，情节饶有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的佩服，正代表了学生们对这一新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。2、学会本课生字，其中绿色通道内的字只识不写，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能用 “迅速 ”、 “渐渐地 ”造句。3、凭借具体的语言材料，了解水上飞机

2、的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。4、学习课文中的语言形式，积累语言，拓展知识。教学重点难点：1、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。3、学习本课的语言形式，积累语言。设计理念：以对话为主的课文，采取分角色朗读，能激发学生的朗读兴趣。课堂上要给学生更多的读的机会，用多种教学方法和手段，在朗读中体验，从而感受到科学的魅力，激发学生内心的美好情感。通过学习，学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用 “有的 有的 还有的 句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，

3、进行语言迁移的训练，促进语言文字的内化和运用。设计思路：1、读题质疑，鼓励交流。2、充分朗读，概述大意。3、朗读感悟，表达积累。创设情境，实践运用。精读课文，注意突出重点。学生在交流中，理解了 “水上救护机 ”的作用，紧接着联系下文，给它的几个兄弟分别起名字，启发学生运用迁移规律学习概括。最后又引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出具有新功能的水上飞机。教学过程：第一课时教学内容：导入课文、质疑，初读课文，了解课文的大意教学要求：读准字音，理解部分词语的意思。把句子读通顺、流利。了解课文的大意。教学生字词，掌握生字的书写。第二课时教学内容：精读课文，学习课文内容。教学要求：理解由生字组成的

4、词语。能用 “究竟 ”、 “渐渐地 ”造句。了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。教学过程：一、复习导入听写：茫茫的大海 风浪 海鸥货轮 客轮 渔船掉到 降落 迅速 救援批改后，读读三组词语，说说每一组词语让你想到了什么？它们之间有什么联系呢？在你们头脑中究竟出现了哪些问题？指名说，师归纳出示：第一组表示大海，第二组表示海上航行的船只，第三组表示水上飞机，他们之间会发生什么事呢？我们要去看个究竟。水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出

5、示：水上飞机究竟有什么作用？师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。二、精读课文：（一）第一自然段过渡：课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读。指名读，出示 “白色船体的两边长了两个大翅膀 ”。 “两个大翅膀 ”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同 ） 指导朗读第一句话（突出 “奇怪 ”）小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会 “好奇 ”呢（突出 “啥样，长翅膀 ”等）相机指导朗读。小海鸥想去问个究竟，这里的 “究竟 ”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）师：刚上课时我们用的 “究竟 ”表示 “追问

6、 ”的语气，而这里是 “清楚、明白 ”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。指导朗读第一自然段。（二）二至六自然段过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示： “喂，船大哥，你好哇！ ” “你好！我不是船，我是水上飞机。 ” “飞机？你怎么掉到海里去啦？ ” “不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。 ” 指导朗读对话 “喂，船大哥，你好哇！ ” 师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样？

7、（声音响亮）平时，你有没有站在远处喊过人呢？喊喊看。用喊的口气读你觉得这只小海鸥是一只怎样的小海鸥？（懂礼貌）从哪里看出来的？（称呼船为 “大哥 ”） “你好！我不是船，我是水上飞机。 ” 师：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。用自豪的口气读 加上动作读 “飞机？你怎么掉到海里去啦？ ” 师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？课文中告诉我们他是怎样说的？（吃了一惊）用吃惊的口气读 加上表情读 “不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。 ” 指名读 师：这句话该怎么读？文中给了我们提示语 “

8、笑了 ”加上表情读。师：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出 “迅速 ”）练习对话同桌进行对话（注意：语气、表情、动作），教师适时表扬。（三）第八自然段过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？指名读出示： “他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。 ” “渐渐地 ”是什么意思？ 师 “这不是与 迅速 自相矛盾吗？ （海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升

9、，飞行时比在水面滑行更快了。）（用词准确）指导朗读。海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？（四）第七自然段过渡：它俩还谈了些什么呢？出示： “我还有很多兄弟。有的 ；有的 ；还有的 扑灭森林的火 自由读引导理解。海上救护机有许多兄弟我们给它们取一个名字（附板书）海上救护机 （救援船只）海上战斗机 （参加战斗）海上运输机 （输送物资）海上灭火机 （扑灭大火）师小结指导朗读（五）拓展省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。小组合作交流汇报评议（名称、用途）三、总结：刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞

10、机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机和水下飞机还在设想中，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！四、作业：小海鸥回去会怎么把今天的所见所闻告诉自己的小伙伴呢？请大后家练一练。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继

11、续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再

12、按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵

13、活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算

14、“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。